DESPUES DE FREUD

Muy bien. Volver al pasado, no regreso al futuro. Estamos de vuelta al pasado. hablar más sobre la historia.

Historia de la psicología. y, concretamente, mirando las ondas, Supongo que, a partir de esa gran piedra que Freud echó en esta disciplina que se en desarrollo. Se desarrolla con un muy científico enfocar. y luego Freud traslada repentinamente este curva médica, por así decirlo, y dejó que sea sobre una especie de estudio de la mente consciente. Y en lugar tipo de forma que hacia el estudio de la patología, de los trastornos mentales. de hecho, en el camino desarrollado todos estos Las teorías que se extendían mucho más allá mentales trastornos.

Y se convirtió en un sentido teorías sobre el comportamiento humano pero las teorías que el comunidad científica siente simplemente no podía ser probado. No eran las teorías científicas. Fueron sólo sacó de la nada muy interesante, muy interesante. Pero, ¿cómo saber si es real y si nunca puede probar si es real, entonces no es ciencia. ¿De acuerdo? Entonces, ¿cómo reaccionan a esto. Vamos a ver. Lecture cinco, psicología después de Freud. Muy bien. Bueno, tal vez no sea sorprendente que el reacción fue a retirarse de repente y, de hecho, cada vez más científico que nunca antes.

Y,  lo que me estoy refiriendo, por supuesto, ahora es el grupo científico dentro psicología. Aunque el, la psicología clínica que Freud comenzó y continúa en la florecido, está bien. Y voy a volver a eso en un momento, pero no es cierto que personas fueron reuniéndose fuera de clínica psicología. Una vez que Freud tenía una especie de juego que la participación en el suelo, que estaba allí, y continuado. Pero el más científico de mente psicólogos que hicieron reaccionan a Freud las ideas. Y ellos reaccionaron diciendo: oh mi bondad, queremos ser una ciencia de una ciencia de la mente, una ciencia de la psicología. Realmente tenemos que ser científica. no podemos llegar a cosas como id y ego, y lo tiran por ahí, y,  sugerir tal vez es cierto si no podemos demostrar que es verdad. tenemos que ser mucho más disciplina. ahora específicamente que en realidad fueron a un lejos de la escala disciplina. la sugerencia fue por la mayoría conductismo y es por eso que esta nueva escuela de psicología se llama el conductismo. Los conductistas dijeron, aquí está la mejor manera de ir. Vamos a restringir nuestras experiencias y nuestros teorías a cosas que podemos manipular y cosas que podemos medir con precisión. Algunas personas llaman a esto la psicología SR, Los estímulos, que son cosas que usted puede manipular y respuestas que son las cosas

que se puede medir. Y, ya sabes, lo que pasa en el medio? No hablemos de eso porque no lo sé.

Esas son las cosas teóricas. No podemos ver lo que ocurre entre el momento en que presentar un estímulo y una persona responde y así vamos a no ir allí. Sigamos que separan. Bueno, te voy a dar un ejemplo y estoy gon, voy a utilizar este ejemplo para un par de razones.

En primer lugar para demostrar que todavía se puede salir algunas cuestiones muy interesantes. a pesar de estas limitaciones, pero también Esperamos darle la sensación de que se trata limitaciones. Límites y por lo tanto no hay sorprendente que los futuros psicólogos son va a tratar de salir de ellos. Pero esto es un buen ejemplo para darle una comenzar. Así que este es el pequeño experimento Albert. Es uno de los famosos psicología experimentos en parte debido a su dudosa ética. Es un poco preocupante. Si se trataba de su hijo no creo que sería feliz. Pero así es como el experimento funcionó. Comenzamos con Albert aquí, pequeño Albert, y antes de que algo sucede que tenemos pequeño Albert en una habitación y le exponemos para bien poco, criaturas peludas, como esto. Y nos fijamos en su respuesta. Así las criaturas sería el estímulo. Así que aquí está un estímulo aquí, un poco peludo conejo. Y la respuesta sería, literalmente, cómo responde Albert. Y como una especie de propuesta en esta imagen, si se ignora el martillo ominoso para un segundo.

Albert está bien con el conejo, oklay? Y desde el principio, antes de que algo sucedió en este experiement, Albert estaba bien con animales peludos. No hay respuesta de miedo, negatividad en absoluto. Ahora sí mostró negatividad a otros estímulos.

Así que vamos a olvidarnos de los bichos para un segundo y decir, bueno, tenemos Albert en un habitación.Y alguien flequillo sobre algo metálico con un martillo, hace que el sonido metálico.

Eso asusta Albert. Así que Albert se asusta y llora y se reacciona con miedo. Así conejo no produce ninguna reacción. Hammer produce miedo, y lo que ahora el experimento es, bueno ¿qué pasaría si ahora

asociar a la criatura con el ruido? "Kay, ¿y si nos hacemos la fiabilidad después, tenemos Albert en una habitación justo Ahora, no hay nada más en la habitación, pero luego se introduce una criatura peluda. Y si Albert se aproxima a la criatura o si la criatura se acerca Albert entonces clang. Llegamos a nuestra martillo en esa cosa y clang que por supuesto hace que Albert llorar porque tiene miedo de que el ruido.

Le damos prueba tras prueba de ello. Se introduce otra criatura, otro

clang, otra criatura, otro ruido metálico. Digamos que hacemos que 20 veces. Entonces, nosotros no vamos a reclamar más. No vamos a golpear nada. Pero ahora acaba de llegar a la criatura pulg Qué hacer Albert?

bien lo que hace es Albert actúa asustada. Vale que ha aprendido a asociar este criatura que solía ser perfectamente bien para él con algo que lo asustó. Y ahora reacciona con miedo, no sólo para

conejos, por cierto, sino para rellenos conejos, a los bancos de arena que son peludos, a

todo tipo de estilo. Él de repente miedo de todas estas cosas. Así que para los conductistas dicen, está bien,

Ahora se trata de un experimento fresco. porque acabamos manipulamos la estímulos de manera que podemos medir. Ya sabes, el conejo estaba allí sin el estruendo y luego tuvimos un conejo con el estruendo.

así que esto es muy clara y científica lo que hizo.

Y los comportamientos que Albert shows son claramente medible y categorizar en un forma en que todos estamos de acuerdo. Y lo hemos demostrado en este experimento es que algo como el miedo puede ser

acondicionado. Okey.

Usted puede aprender a convertirse en miedo algo, y eso es lo que hemos demostrado.

Así que, ya sabes. Absolutamente cierto. que es, es un poco de una experiencia escalofriante así que tengo un enlace aquí. Y lo que me gustaría hacer es tomar una momento y siga ese enlace. Y te voy a mostrar, ya sabes, los bienes imágenes de este experimento y creo que usted lo encontrará un poco incómodo. pero sabes que, realmente mostrar esta noción de conductismo y la importancia del medio ambiente en términos de efectuar cómo crecemos. Por lo que tiene implicaciones profundas. así que vamos a empezar por ahí. 'oKey, comprobar que fuera y se enciende de nuevo. Muy bien, bienvenidos de nuevo. Bueno, por lo que el conductismo fue muy importante para la psicología. era que la retirada de una forma mucho más

lugar científico y lo que ahora nos lo pasamos una muy grande dividida.

Habíamos psicología clínica va fuerte pero la psicología clínica fue realmente el tratamiento. Pre-, predominantemente a los trastornos mentales. Luego tuvimos la psicología experimental que era más justo generalmente inquisitivo acerca de, usted sabe, la naturaleza humana y lo que podemos aprender.

Pero el problema era que este conductistas enfoque, restringiéndose a los estímulos y las respuestas, sólo hay tanto que puede hacer dentro de ese espacio. Y que era una especie de psicólogos como

necesaria una salida y consiguieron una salida. El, en la década de 1960, los ordenadores comenzaron a

vuelto más común. Y eso es importante porque las computadoras formado una analogía muy importante para los psicólogos.

Allí estaban los dispositivos que tipo de cosas hizo los seres humanos hicieron. Se llevaron de entrada y de salida que producen. Así como una especie de estímulo conductual respuesta. Sin embargo, también hubo hormigón muy claro cosas que pasaron en el medio. Así que de entrada, que se representó en el equipo pero si usted es un una técnico o un ingeniero. Realmente se puede especificar la forma en que información fue pasada de componente a componente. ¿Cómo se ha cambiado y cómo en última instancia, por ejemplo, producido algo en el pantalla de la computadora. Así que esta idea se llama Información procesamiento. Eso es lo que un equipo no se ha procesado información. Y cuando una gran cantidad de psicólogo miró

esto dijeron, es algo así como lo que no, no es así? como un sistema de memoria, se está haciendo entradas

desde el mundo. Se está produciendo salidas en el mundo. Tal vez podemos pensar en esto como  para un ser humano. Tal vez podemos pensar en el hardware como el cerebro, y luego el programa, la software, son los pensamientos. Como experiencias cognitivas. y tan de repente que era una analogía. Y de repente, las cosas como la memoria, lo que parecía muy blando antes. Había una idea de hormigón de memoria

en un ordenador, por lo que no parece tan teórico. Parece mucho más razonable hablarn sobre diversos componentes de un sistema de procesamiento de la información. Y mucha de esa forma de pensar ahora era

importados en psicología y con ello vino la idea de que, bien estamos de acuerdo con la comportamientos.

Tenemos que ser científico, pero lo que no estoy de acuerdo es que hay que ser capaces de medir directamente todo eres  han visitado Si lo que te interesa deja algo tipo de traza, por lo que si deja un aprendizaje rastro de algún tipo. Y podemos ver que traza, podemos hacer inferencias sobre el aprendizaje.

Podemos seguir adelante y hablar de eso construcción teórica. Y inferir lo que los datos nos dice, acerca

que. Así que realmente abrió la puerta. Y fue una especie de término medio. Vamos a ser un poco teórico.

Vamos a hacer frente a algunos de estos conceptos abstractos, pero que van a hacer científicamente.

Ahora la psicología cognitiva fue principalmente interesado en el individuo. Pensando en especie de la media individual. ¿Y cómo hace el sistema de memoria promedio trabajo, y el sistema de atención promedio

trabajar. este fue también un momento de curso de la sociedad civil disturbios en, en los años 60 y 70, y pensar de cosas como Vietnam, los disturbios políticos. Ya sabes, el comunismo contra el fascismo,

aunque el fascismo era grande, era en gran parte tipo de deterioro en ese momento en tiempo. Pero no había inestabilidad política y así que tipo de gente, algunos psicólogos dije bueno, yo quiero saber más que eso.

Quiero realmente estudiar cosas como la forma los seres humanos se influyen mutuamente, y cómo

grupos trabajan juntos. cómo se forman las cosas como los prejuicios. Este fue también tiempos en América, las cosas como la segregación. Y lo que este nuevo tipo de psicología abrió arriba, la psicología social.

Eso es realmente acerca de cómo interactúan los seres humanos uno con el otro. Al mismo tiempo, tanto de estos, se puede clase de, por ejemplo, todavía se centran en la ser humano promedio. La forma de sistema de un ser humano promedio obras, la forma en que el ser humano promedio es de está influenciado por otros. Algunos psicólogos piensan, bueno, eso es interesante, pero realmente quiero saber cómo un individuo dado es diferente de otra.

Así que estudian cosas como, por ejemplo,

inteligencia.

¿Qué hace que una persona más inteligente de otra persona. ¿Y hay algo que podamos hacer al respecto

que. Así que es muy a menudo los sistemas educativos condujo estudios de las diferencias individuales

y tratando de aprender de eso. Cosas como la personalidad caerían bajo esto también. ¿Cómo es mi personalidad diferente de su personalidad? ¿Podemos medir eso? cómo, cuán estable es nuestra personalidad? por lo que estas son las cosas que hacen que un individuo diferente de otro. Eso es ahora una zona próspera de la psicología. Soy sólo un poco de tirar algunos de los cosas que son grandes ahora. Psicología transcultural es más reciente, pero muy crítico y muy interesante en el contexto de algo como esto mook. la idea detrás de esto es, bueno, la forma en que pensar y nuestro comportamiento se debe en parte

determinado por la cultura en la que vivir. Eso no es un comportamiento humano.

No, no hay un ser humano ligado culturalmente comportamiento en lo que podría considerarse comportamiento perfectamente razonable el plazo de un la cultura no puede considerarse razonable

comportamiento dentro de una cultura diferente. o incluso usted sabe más pronto de lo que

quizás hay maneras en que la cultura determina la forma en que los humanos piensan. por lo que esta es un área llamada, llamada psicología transcultural. Y cada vez es bastante grande ahora, porque

de, de, de lo mucho que nuestras culturas son entremezclando en este mundo globalizado. Es muy importante que entendamos entre sí y cómo somos diferentes. Como ya he mencionado, la psicología clínica, de Por supuesto, ha sido, ha estado marchando adelante. Destaco aquí porque yo, yo Quiero que quede claro que es, no es sólo Freud. Freud ya otras escuelas de clínica psicología también se han abierto. Te voy a dar una muestra de ello. Hay una clase de psicología clínica que se llama psicología positiva. Y la pausa de la psicología también es una reacción de Freud de una manera. Debido a que era algo así como estas personas mirando a la teoría de Freud y decir, caramba que está centrado en la agresión, la sexualidad. Algo así como los aspectos más oscuros del ser humano naturaleza.

Pero hay algunas cosas buenas sobre los seres humanos. Hay cosas como la empatía y la creatividad. Y el altruismo, ¿no deberíamos estudiar esos? ¿No deberíamos tratar de entender eso? ¿Qué pasa con un enfoque clínico que no es centrado en trastornos, pero se centra en ayudar a las personas a alcanzar su máximon potencial. Y así, un psicólogo positivo no ni hablar de las personas que consideran pacientes, les llaman los clientes. Y que piensan de sí mismos una especie de un planificador financiero podría pensar, ya sabes Estoy ayudando a obtener un banco sano cuenta. Psicólogo Bueno positivo está tratando de mentir a llevar una vida sana mentalmente, por lo no están centrados en los problemas. Están centrados en el lado positivo de cosas, que le da un sabor de psicología clínica. Pero la última que realmente quieren resaltar y su partido debido a que es experiencia reciente, pero también por su dominación. Es lo que llamo la Biológica

Revolución. Con los dispositivos de escaneo, escaneo cerebral dispositivos, llegando a ser tan poderoso y tan al alcance de los investigadores sobre la pasado, oh yo diría que, ya sabes, 20 años, pero especialmente los últimos 10, digamos. ahora podemos ver el cerebro en acción. Y así, mientras que un psicólogo cognitivo es, diría que están interesados ​​principalmente en el software, la mente. ¿Cómo se procesa la información, ahora podemos pedir a nuestros participantes a hacer un poco de información de las tareas de procesamiento. Pero podemos ver su cerebro como lo hacen ella. Así que podemos en realidad, además de ver como lo hacen en la tarea, podemos aprender la relación entre el que y el subrayar hardware, el cerebro. Por eso, durante el poco tiempo pasado, mientras que hemos aprendido mucho sobre el cerebro de éstos

dispositivos. Y, se ha convertido en tan omnipotente que cualquier de estas áreas en las que toma por tal ahora usted podría quitar la palabra psicología. Y tirar la palabra neurociencia, la neurociencia cognitiva, social neurociencia, bueno esto realmente no ocurrir en la psicología, sino, Cross Cultural neurología, neurociencia clínica En áreas en las que, sí, tal vez alguien está interesados ​​en perjuicio digamos, pero

quizás estén interesados ​​en ver cómo comportamiento perjudicial está relacionado con la cerebro.

Y por lo que están considerando el cerebro en al mismo tiempo. Así que eso es una parte muy importante de psicología, de hecho, es tan importante Ahora, aquí es donde vamos a comenzar. Vamos a pasar ahora en la semana 2 a la análisis cuidadoso del cerebro de modo que tener una buena comprensión de lo que es

aproximadamente. Y una vez que tenemos eso en el bolsillo, ahora podemos hablar de algunas de estas otras áreas. Y algunos de sus experimentos más frescas y tipo de juego el mismo juego de aprendizaje

lo que hemos aprendido. Y también pensando en cómo se relaciona con el cerebro.

Ese es el camino por delante.

Espero poder llevarlo con usted.

Deje que la aventura continúe.

Sigmund Freud.

Sigmund Freud.

De todos los nombres de la psicología, eso es el único nombre que estoy bastante seguro de que está

ya familiarizado.

De hecho, no me sorprendería si hablado de alguien haciendo freudiana se desliza, o si usted describió uno de sus amigos como "anal", o algo de esa manera.

Todo eso es realmente el legado de Sigmund Freud.

Sigmund Freud es un personaje fascinante en muchos niveles.

Lo que vamos a centrarnos en ahora, sin embargo está influyendo en la que Freud tenía sobre la

el desarrollo de la psicología como disciplina.

Freud va a volver.

Será en este curso de vez en cuando.

especialmente a medida que, ya sabes, más adelante hacia la clínica y de la personalidad cuestiones.

Pero aquí, quiero darle un sabor y de nuevo, realmente enfatizar cómo cambió Freud psicología.

Muy bien.

Así que, aquí estamos, una semana, cuatro conferencias:

Freud, el Tenedor en el camino.

Muy bien. Por lo tanto, quiero poner esto en un poco de contexto.

Freud um [DESCONOCIDO] muchas de sus ideas en del fallecido, durante el 1800 a principios de 1900, lo que se llamó la época victoriana. Y en esa época, la idea es que usted sabe, los hombres eran caballeros, las mujeres eran señoras.

Hubo un honorabilidad acerca de cómo las cosas se supone que sucede.

Pero hubo algunos problemas en dos primordial entre ellos. sexo y aggresion que la gente acaba de hacer no hablar.

No eran educados. No es el tipo de cosas que la gente discutido. Y en este contexto, viene un tipo llamado

Sigmund Freud diciendo esto sabes especie de la historia oscura de la clase del hombre. así que Sigmund Freud, estos son sólo algunos citas, pero vamos a centrarnos en la subyace cosas.

Habló de que los seres humanos son mucho más inmoral de lo que pueden imaginar, y que hay esta ya sabes, el lado oscuro de ellos en la tercera cita que se aproxima a la de un psicótico.

Dentro de nosotros hay como este pequeño psicótico y que si nos fijamos en alguien cuidadosamente veremos evidencia de esto, la traición rezuma de cada uno de sus poros.

Así que si alguien que está capacitado para analizar pueden ver cosas sobre una persona que que

persona ni siquiera sabe acerca de ellos mismos. y describe esta tendencia a agresión y, de hecho, a la sexualidad como siendo innata independiente y un disposición instintiva en el hombre.

Así que realmente describe los seres humanos que tienen este lado muy oscuro, ya sabes.

Piense en Jekyll y Hyde.

Este fue el mismo tiempo que el, el libro Jekyll y Hyde estaba fuera.

Así que él dice los seres humanos tienen este lado oscuro. Está dentro de nosotros, pero muchos de nosotros no son ni siquiera conscientes.

Algunos de estos aspectos de nosotros mismos. y por lo que quizás no es sorprendente que este

fascinados muchas personas en el Victorian era.

No podían evitar sentirse atraído por este noción muy provocativa de la humanidad. y luego una vez que llegamos allí, Freud tenía Este tipo de historia muy compleja de cómo pensó.

humanidad y trabajó, y vamos a ir a ese historia. así, pensó mucha gente tenía problemas surgió de los conflictos psíquicos.

Voy a describir la parte del virus que, en un momento.

Pero vamos a ir directo al pequeño monstruo en el interior de una célula.

Forray pensaba que había tres componentes de nuestra psique. uno era el ello, que en alemán sólo

se traduce en la misma. así que dentro de nosotros es una ella.

Esta es una parte primitiva muy primitivo de nosotros. Cuenta con varias unidades que conoce, quiere

todas las unidades biológicas satisfechas. Por lo tanto, quiere comida, quiere agua, quiere comodidad.

pero también quiere sexo. Y, en cierto contexto se quiere comportarse de manera agresiva.

Y se comporta de acuerdo a lo que Freud llamado el principio del placer.

Eso pensó el ello, quiso gratificar Estos deseos inmediatamente. Así que la idea de la gratificación inmediata.

Si tengo hambre, quiero comer algo. Si tengo sed Quiero conseguir algo de

beber. Si tengo frío me quiero poner un suéter. Si veo a alguien por allí que realmente me

gustaría tener relaciones sexuales con el entonces el árbitro dentro Quiere que sólo tiene que ir y hacerlo.

Ahora decimos primitiva, porque tal vez este es cómo sucedieron las cosas en la primitiva

veces. Y'know tal vez los seres humanos primitivos hicieron tal tratar de forzarse a sí mismos en el que se

quería y qué acaba de ustedes saben, actos de agresión en el que ellos querían,

cuando querían. Pero Freud pensaba que había esta interacción interesante entre la parte

de nosotros y de la sociedad. Y la parte de la sociedad fue en gran parte representado por una parte de nuestra psique que llamado el super-ego.

El superyó es la parte de nosotros que quiere ser el perfecto nosotros, ¿de acuerdo?

Quiere ser el tipo de personas que nos recibir y respetar.

Y así nosotros, que queremos ser alguien que hace las cosas de manera competente, hace las cosas

bien, tiene una especie de cualidades de liderazgo. Y que otras personas han llegado a gustar

y nos admiramos. Ahora, obviamente, si sólo vamos a ir y, ya sabes, esforzarnos en

a todos nos gustaría tener relaciones sexuales, que no va a conseguir que nos gustó,

respetado o admirado. Ya sabes, que no va a ser un problema, allí. y así no hay conflicto entre estos dos

- La versión primitiva de nosotros y, a continuación, la versión de nosotros que la sociedad ha hecho

nos esforzamos por ser. Y así, ¿cómo resolvemos los conflictos?

Bueno, ahí es donde entra en juego el ego El ego, el trabajo del ego es tratar de encontrar maneras de satisfacer el ello sin comprometer la super-ego. No siempre es una tarea fácil. Y Freud habló de todos estos

maneras interesantes en que. Estos conflictos podrían dar resultados.

Así que permítanme darles un gusto, simplemente por lo que tiene una idea de ella.

Digamos que usted fue criado muy conservadora, en una cultura que era muy conservadora, tal vez muy

religiosa. Pero usted ha oído hablar de esta cosa existe en el mundo real, llamado la pornografía.

Y hay una parte de ustedes, esta parte del usted, la parte Id de ustedes.

Eso quiere verlo, que quiere experimentarlo. Pero hay otra parte de ti, la superyó parte de ti, que quiere ser

vistos como correcta, buena, positiva miembro de la sociedad.

Y esta parte de ti sabe que la visión la pornografía no es visto como geenrally virtuoso, no es el tipo de comportamiento Eso ayudaría a la gente le guste o respetar usted.

Entonces, ¿cómo puede usted ver pornografía y sin embargo sin comprometer la identidad?

Bueno, eso es donde el ego entra y aquí está una solución potencial. Tal vez usted podría convertirse en un cruzado contra la pornografía. Si vas a la cruzada contra la pornografía, así que tienes que conocer su

enemigo. Usted tiene que tener una idea de lo que, lo que es por ahí? si, si yo voy a hablar acerca de cómo el mal la pornografía es, así que tengo que saber lo que es.

Así que ahora tengo una razón, una razón para ver la la pornografía, la satisfacción del ello y aún

justificando que en muy moral, excelente manera diciendo, sí, yo sólo soy haciendo esto, así que se puede argumentar en contra de ella. Lo que le permite adaptarse a su normas de la sociedad y ser vistos en un

luz positiva. Bueno por lo que es que es una forma compleja de que el yo podría tratar de satisfacer a ambos. Y Freud pensó que sabes todo a través nuestras vidas estamos tratando de hacer clase de

estas dos cosas. Y luego, a menudo podemos encontrar. Formas razonables de satisfacción de los dos

cosas, pero a veces no se puede. A veces estas cosas causan un interno conflicto que da lugar a psicológica

problemas. Okey.

Y muchas veces, por cierto, el verdadero la causa de estos problemas psicológicos son por debajo de nuestro nivel de conciencia. Así que no sabemos sobre el conflicto lo que está pasando, pero está pasando y que se perfila nuestro comportamiento. Por lo tanto, ahora vamos a llevar esto a la discusión de la psicología, ya que era creciente. Fue creciendo como una ciencia. Pero lo que Freud llevó a la psicología es una perspectiva no científica. Específicamente, él trajo un médico perspectiva. para Freud se acercó a la Psicología como médico acerca enfermedad. Y lo que quiero decir con esto es que si usted va a un

médico e imaginar esta niña aquí se suffereing gripe como symptioms así que

ver toda la symptomolgy. Ya sabes, dolores de cabeza, fiebre, tal vez un relleno sinusal.

tal vez el cuerpo adolorido, Estos son todos los síntomas. Y a un doctor, sí, son relevantes y, sí, si puede aliviarlos eso es genial. Pero lo que realmente quiero hacer es averiguar lo que está causando todo esto, porque estos son sólo reflexiones de algunos la causa subyacente.

En el caso de una gripe, que podría ser como un virus. Así que lo que realmente quiero hacer es tratar

con estos síntomas. Es no tratar con ellos directamente, sino lugar frente a la mandará.

Si usted puede conseguir en la causa, y si de alguna manera puede eliminarlo a continuación, la

síntomas sólo deben desaparecer. Y para que suposición de que los síntomas relfect alguna causa subyacente y es la causa subyacente quiere ir después. Se refleja en su método. en el enfoque médico normalmente llegar a algún tipo de tratamiento, que espero, que espera por cualquier motivo se

tratar esa causa subyacente, se reducirá que es la fuerza, y si eso funciona, entonces el paciente se sentirá mejor. Ahora, ahora, en este caso no funcionó. Al parecer, se intentó un tratamiento y el paciente se ve tan, tan malo, como lo hizo antes. y así podríamos probar diferentes tratamientos y se convierte en la búsqueda de venir con tratamientos que trabajamos y a veces, incluso no les importa por qué trabajo, si nos encontramos con algún tratamiento que hace sentir un paciente mejor, eso está bien.

Eso es muy bueno y lo usaremos ampliamente y espero que hace que otros pacientes sentirse mejor.

Ahora toda esta manera de hacer las cosas es muy diferente de la científica método. La noción de, ya sabes, la manipulación alguna variable fuertemente en todos los grupos, y ver qué efecto tiene esa variable, y medir todo a medida que avanza, y haciendo muy controlada, Comparaciones intencionales de datos. Eso no es lo que hizo Freud. Lo que Freud tendía a hacer era interactuar con pacientes, y si encontraba un paciente que

tenía problemas psicológicos, pero no claras causa física, que tratará de averiguar lo que el conflicto subyacente era. Y volvería a eh, nociones como el ello y el yo, y lo que podría ser

pasando por debajo, haciendo que esta conflicto, que en última instancia era la causa de la

los síntomas que te gustaría ver. Y una vez, y ahora esto es difícil, de Por supuesto, ya que a menudo éstas psíquica conflictos son completamente inconsciente, por lo él vino con todas estas maneras de tratar

para llegar a este conflicto. Porque se sentía realmente la manera correcta de tratar esto era para que esté en la conciencia del paciente.

Que una vez que comprendieron que subyace conflicto, que por sí sola podría ser la a partir de un tratamiento que podría aliviar los síntomas. Así que antes de seguir adelante quiero que obtener un panorama más amplio de la, de Freud en en general. Y por lo que tengo un par de links aquí.

Uno está solo, este tiene la intención de mostrar por qué Freud era provocativa. Bueno, esto es un, un enlace a un vídeo de corta duración sobre el desarrollo psicosexual de Freud personalidad.

Así que incluso con los niños pensó, hicieron hincapié en que los niños buscaban sensual placeres de la época victoriana a fin de comprobar que a ver qué te parece. Y una vez que usted mira, mira esto

que es la primera parte de un documental que realmente algo destaca la influencia de Freud , y por qué tiene esta doble naturaleza de ser amado tanto a algunas formas y odiado en otros.

Bueno, a fin de comprobar que fuera y luego vamos espalda. Muy bien, bienvenidos de nuevo. así que lo que ahora quiero destacar es al final de esto es, es, es esta impacto Freud. A través de sus ideas y por su

enfoque, se forjó una nueva psicología ruta trataba demostrando que podría estudiar científicamente la mente. La historia que te contaba antes de que esta conferencia.

Pero, de pronto Freud está trayendo un gran enfoque más clínico, él es, él está tratando de tratar a las personas con psicológica trastornos y viene en él a partir de una punto de vista médico. y eso es muy diferente y que causó mucha tensión en los primeros días de psicología. ¿Cuál era la psicología que era que fuera una la ciencia o fue a ser más como un enfoque de salud Esa es la historia que vamos a seguir en la próxima conferencia. Y vas a ver que hay una cierta muy fuerte reacción en el comunidad científica a las ideas de Freud que llevó a, ya sabes, de alguna forma esta identificar ampliación crisis.

aunque más recientemente, creo que es volver juntos.

Así que vamos a hablar de que en el conferencia posterior. Yo te doy un par de otros

cosas aquí se puede dar seguimiento a. En primer lugar hay una parte dos y tres de ese documental que acaba de visto. Si, si usted no ha recibido suficiente y quieres más. Pero yo también le di un enlace aquí a la completar las obras de Sigmund Freud. por qué hice eso es yo creo que deberías agarrar algo, recoger algo y leer un poco de ella, porque lo que yo desea que se den cuenta es que casi cualquier cosa que usted lee es fascinante.

Quiero decir Freud tenía algo realmente historias interesantes, ideas interesantes acerca de cómo funcionan todas las cosas. Pero no puede dejar de fascinar a la mente. Son una buena lectura. Pero espero que también tendrá en cuenta la después: Cuando usted está expuesto a estos Ideas, pregúntese: "Si yo fuera un

científico, ¿cómo voy a probar esta idea averiguar si era cierto o no?. Y lo que muchos científicos han llegado a la conclusión es que la gran mayoría de Freud ideas son científicamente comprobable. Son sólo ideas interesantes que nunca puede verificar como correcto o no. Y para un científico, que les hace

casi sin valor. Así que pensar en eso también, porque eso será una buena introducción a algunos de los

reacción científica tomaremos en el próxima conferencia. Derecha.

Gracias, nos vemos allí.

Que tengas un buen día!

El respeto ayuda a combatir la violencia escolar

 

Caracas, 07 May. AVN.- Que te tropieces, te caigas y tus compañeros se rían de tí; que te "chalequeen" porque utilizas lentes, eres gordito o gordita o tienes rasgos afrodescendientes; que te excluyan de un equipo de trabajo o te obstaculicen el paso sólo por molestar son situaciones que muchos estudiantes confrontan y desean combatir, tal y como niños y niñas de 5º grado de la Unidad Educativa Distrital Enrique Chaumer, ubicada en Lídice, parroquia caraqueña La Pastora, lo expresaron durante un taller sobre la prevención de la violencia escolar.

En un ameno debate, los alumnos planteaban inquietudes y compartieron experiencias. En respuesta, la prédica de funcionarios de la Dirección de Prevención del Delito del Ministerio para Relaciones Interiores y Justicia fue un mensaje contra el maltrato, la humillación y un exhorto a la tolerancia y al respeto a la diversidad.

Annarela Ramos fue una de las estudiantes que más intervino en el debate a propósito de que se prepara para una exposición sobe el bullying, denominación que se le da al fenómeno del acoso, hostigamiento, humillación o agresión.

"Mi preocupación es cuando la agresión llega a mayores, a lo físico. Lo mejor del taller es que nos refuerzan acerca de los efectos del maltrato físico y verbal, y sobre todo que debemos estar claros que a ninguno de nosotros nos gustaría ser víctimas de ello, ni ser parte de la violencia", expresó Ramos.

Fórmulas contra la violencia

¿Por qué hay compañeros que creen que la intimidación es un acto normal? El acoso continuo y deliberado, así como el maltrato verbal y moral hacia un niño o niña pueden propiciar en ese individuo adicción a las drogas, conductas violentas e incluso el suicidio.

Jennyfer Galindo, coordinadora de la Dirección de Prevención del Delito Distrito Capital y una de las facilitadoras del taller, explicó que el contenido de los cursos son evaluados por la Oficina de Criminología junto a psicólogos, psicopedagogos, entre otros, con la idea de involucrar a los padres en una segunda etapa una vez abordados los niños, a través de otras dinámicas que convoca el plantel.

Inculcar valores positivos en el hogar para traspolarlos a las aulas, notificar a tu maestro o maestra si eres víctima de violencia, no considerar el maltrato una broma, respetar tu derecho y el de los otros a la socialización, no ser excluyentes y trabajar en equipo son algunas de las fórmulas para combatir la violencia, así como honrar a tus padres, incentivar el respeto a los símbolos patrios y a las normas y leyes, tal y como se recalcó a los muchachos.

Evelyn Ortiz, maestra de 5º grado en dicho plantel, sostuvo que el respeto en el hogar es la base de todo, "es un compromiso que deben asumir los padres y ver a las escuelas como centros educativos para reforzar lo que traemos de la casa".

El director de Prevención del Delito, Teodoro Pérez, señaló que de un año a la fecha, cerca de 1.300 estudiantes de primaria en Caracas han recibido la inducción y en el ámbito nacional han abordado unos 9.439 planteles, en un trabajo conjunto con el Ministerio para la Educación.

Apuntó que el cronograma de trabajo en la institución de La Pastora continuará en los próximos días hacia los otros grados, como parte de la Gran Misión A Toda Vida Venezuela e igualmente se desarrollará el cronograma en otros planteles del resto del país.

Este plantel educativo tiene cuatro pisos y cuenta con una matrícula de 803 estudiantes, desde inicial hasta 6to grado.

La solicitud de talleres se puede hacer a través de la página web:www.mpprij.gob.ve/prevencion_del_delito, en la que se informan los requisitos.

 AVN 07/05/2013 13:29

INFORME SOBRE EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO ubv

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES (PNFE)

ALDEA BOLIVARIANA “JUAN GUILLERMO IRIBARREN”

MISIÓN SUCRE  ARAURE PORTUGUESA

INFORME SOBRE EL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

AUTORA:

MOLINA, CARMEN TERESA

C.I.- V- 9.479.041

VI SEMESTRE EDUCACIÓN INICIAL

ARAURE, 09 MAYO ,2013

INTRODUCCIÓN 

      La etapa diagnóstica constituye entre docente y estudiante un ejercicio primordial de aproximación por cuanto implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo de estudiantes como tal y de cada una de sus individualidades. Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin más, arribar a un diagnóstico de las características del estudiantado a partir del cual el docente habrá de proponer estrategias con el objeto de corregir errores, suplir carencias y construir nuevos aprendizajes. 

En este sentido, el diagnóstico pedagógico ha de basarse sobre las aportaciones de la evaluación educativa, siendo su objetivo la aplicación de los resultados en la elaboración de un plan de trabajo que tienda no sólo a corregir fallas y a suplir carencias; sino también a reforzar los aspectos positivos del grupo.

De la misma manera, este diagnóstico, que no escapa a las apreciaciones subjetivas de cualquier diagnosticador, habrá de considerar no sólo aspectos cognitivos individuales, sino también aquellos referidos a la interacción entre pares, con el docente y otros miembros de la institución, al mismo tiempo, como estudiantes de educación inicial de la misión sucre, debemos tomar en cuenta a las comunidad educativa, padres y representantes para evaluar las posibles causas que conllevan al florecimiento de los índices estadísticos que arroja el diagnóstico e interactuar con ellos las posibles soluciones educativas y familiares al respecto.

Por otra parte, el modelo del diagnóstico deberá ser elaborado por toda la comunidad educativa, a fin de contribuir favorablemente de acuerdo al contexto socio cultural ambiental donde esté ubicado el centro de educación.

            Finalmente, estamos seguras que este informe será material valioso para propiciar nuestro aprendizaje como futuras licenciadas en educación inicial de la UBV.

Que es el diagnóstico:

Etimológicamente deriva del griego dia-gignosko que en latín equivale a “gnoscere” que significa aprender a conocer, tener conocimiento, entender algo, conocer a fondo o en profundidad. Es decir, identificar directamente de la realidad las fortalezas y debilidades del estudiante.

En este sentido, es necesario que como estudiantes del programa nacional de formación de educadores de la Misión Sucre conozcamos los objetivos del diagnóstico educativo, el cual tiene como finalidad un  tratamiento eficaz de los problemas derivados de las diferencias de capacidad y rendimiento entre los alumnos.

Por otra parte, el diagnóstico tiene múltiples concepciones; Unos autores hablan el concepto de diagnóstico tiene su origen en el campo médico y supone el estudio riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto enfermo, cuyo resultados permitirán emitir un juicio científico sobre el tipo de dolencia padecida por aquel. En el plano pedagógico, la aplicación de este concepto ofrece las mayores dificultades. Efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y espinosa para el docente, nos solo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta o en todo caso pobreza de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis. 

De tal manera que, numerosos educadores lo han definido como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.

De modo que, según Álvarez Rojo. V. (1995); “es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo”. Según Basseras (2001) “el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación del alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula.

En el marco de las observaciones anteriores, podemos sistematizar que es un proceso que se realiza en un objeto determinado, generalmente para solucionar un problema y que es necesario conocer sus etapas, dialécticamente relacionadas, que son: 1.- Evaluación 2.-Procesamiento mental de la información 3.-Intervención  4.-Seguimiento.

Ahora bién, para entender bién este procedimiento debemos conocer los principios del diagnóstico los cuales enunciaremos:

1.- PRINCIPIO DE PREVENCIÓN PRIMARIA  Basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las sucesivas crisis de desarrollo, este principio se encuentra vinculado a la determinación de promocionar conductas saludables y competencias personales. En los últimos años, Marín y Rodríguez Espinar (2001) subrayan el interés de que la intervención preventiva se incluya en todos los ámbitos y no solamente el personal, el educativo, el social, sino también en el profesional. Se manifiestan a favor de un enfoque temprano de la intervención tanto directo como indirecto relacionado con los sistemas primarios (familia, escuela y comunidad).

Según estos dos autores: “El objetivo del diagnóstico desde este un enfoque preventivo, es la identificación de aquellos comportamientos, actitudes y conductas que pueden capacitar a las personas para hacer frente a los eventos y crisis de desarrollo de la carrera,  así como también al reconocimiento de aquellas barreras ambientales (sexismo, racismo) que impiden el desarrollo de la carrera”. 
2.-LA INTERVENCIÓN SOBRE EL DESARROLLO: EL ENFOQUE DE CICLO VITAL 
           La intervención es un proceso de acompañamiento al individuo durante su desarrollo para activar y facilitar dicho proceso.

Desde esta perspectiva se trata de una intervención educativa y psicopedagógica cuya finalidad es el máximo crecimiento de las potencialidades del individuo. 

3.- PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL 

        

En este principio de intervención la conducta está determinada tanto por las características internas como externas de la interacción de la persona y su entorno y se pone el acento en el estudio del conjunto total de sistemas que interactúan en el ambiente en el que funciona una persona. Desde la perspectiva del diagnóstico este principio supone contemplar todas las dimensiones de la persona interactuando conjuntamente. Veamos que nos dice, (Alfaro, 2001). Significa afrontar el diagnóstico de una manera holística considerando múltiples puntos de vista, estrategias, y personas además del aporte de un conjunto de datos de manera integrada: aspectos fisiológicos, físicos, del ambiente, interacción profesorado-alumnado, ambiente familiar y refuerzos, historia pasada.

En nuestra universidad Bolivariana  se toma muy en cuenta el trabajo social con los alumnos, de tal manera que como docentes debemos ayudar a mejorar las condiciones sociales de los mismos junto con los padres para buscar soluciones éticas.

4.-LA PERSPECTIVA DEL EMPOWERMENT (fortalecimiento personal),

        

 Finalmente, es necesario citar un concepto que recientemente se relaciona con los principios de prevención, desarrollo e intervención social. 

1. La autodeterminación personal o capacidad de determinación sobre la propia vida, es importante porque nos automotiva para ayudarnos unos a otros.

 2. La determinación social o posibilidad de participación democrática en la propia comunidad a través de estructuras sociales intermedias como vecindario, familia, escuela, ONG. Aplicado a la Urb Villas del Pilar serían las organizaciones sociales que allí frecuentan como los consejos comunales, Barrio Adentro entre otros.

En este sentido, para aplicar estos principios en Villas del Pilar por ejemplo debemos actuar con una visión holística y desde una perspectiva del empowerment. Es decir, fortalecernos unos a otros, y  enfocar el diagnóstico bajo los modelos ecológico sistémicos que explicaran mejor los análisis.

Por otra parte, los procesos del diagnóstico se convierten en una situación interactiva en las que los protagonistas son las personas a las que se les realiza el diagnóstico que toman parte activa en el análisis de los datos y utilizándolos como fuente para la propia toma de decisiones.  El proceso de diagnóstico debe transitar por una serie de fases que conforman su estructura básica y que son fundamentalmente las siguientes: 1.-Revisión de los objetivos del grado, en preescolar por ejemplo nos debemos preguntar si se obtuvieron los objetivos del nivel académico o no, nivel de concreción que alcanzan dichas metas en el grupo y en los alumnos en concreto, asegurando contenidos cognitivos y afectivos adaptados a las capacidades e intereses de los estudiantes, esto lo deberíamos hacer  diario.

2.-Comprobación del rendimiento escolar del alumno mediante la aplicación de técnicas y herramientas expresadas, opino acá que como maestras de preescolar diariamente debemos evaluar las conductas de los niños y llevar los instrumentos de anotación diaria y no al final del lapso escolar. 3.-Valoración de todos los contextos de actuación en que se ve inmerso el sujeto y que pueden estimular o retardar el aprendizaje del niño, esto es importante porque podemos pedir ayuda de un psicólogo si se nos hace difícil el trabajo con el alumno debido a las conductas disruptivas que observamos a diario, nosotras las maestras de preescolar debemos estar pendiente de estas conductas y remitirlas al psicólogo escolar lo más pronto posible. 4.-Determinación por parte del maestro de la pertinencia del uso de técnicas de diagnóstico precisas para la situación en estudio, mucho de los procedimientos del diagnóstico psicológico son factibles de ser utilizados, adaptándolos para su aplicación en la escuela, convirtiéndose así en instrumentos para la caracterización escolar, tomando en cuenta que los test psicológicos están estandarizados y la interpretación de los resultados se hace de acuerdo a normas preestablecidas y estadísticamente validados. Hay que valorar que cualquier recurso que ayude al maestro a conocer a sus alumnos y la naturaleza de sus características es válido. Sin embargo es necesario aclarar en este punto que como docentes de preescolar, no podemos interpretar test psicológicos, ya que es un trabajo que compete a otro profesional como el psicólogo escolar infantil.

En este mismo orden de ideas, las estudiantes de la misión sucre debemos profundizar en el estudio de los tipos de diagnóstico, concluyendo que existen diversos tipos de diagnóstico aplicables a los educandos: 
1.-Diagnostico general: Este tipo de diagnóstico se realiza con la finalidad de conocer la situación del grupo en general y para ello se realizan test exámenes u otros. Consideramos que es el más usado en preescolar. 2.-Diagnostico analítico: Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individuales que le interesen en relación con algún aspecto de la educación y, asimismo con la finalidad de ver en qué medida se consiguen los objetivos señalados. También lo utilizamos en preescolar junto con el general.
2.-Diagnostico individual o diferencial: Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades específicas y se basa en una investigación profunda de las causas que ocasionan esa situación especial. 

Debemos decir acá, que preferimos interactuar con otros profesionales de la educación especial que nos colaboren en las conclusiones diagnosticas de estos alumnos. 3.-Diagnostico global: Este tipo de diagnóstico se utiliza en educación preescolar, este diagnóstico se ocupa de las distintas facetas que configuran la personalidad del niño, en ella se incluye los siguientes elementos:  * El médico-biológico: en este apartado se deben conocer cuestiones como: talla, peso, enfermedades, es decir todo aquello relacionado a su desarrollo y crecimiento.  * Plano psicológico: trata de dar a conocer los aspectos básicos de la personalidad, el equilibrio emocional, nivel de socialización, ausencia o presencia de problemas emocionales, las destrezas de desarrollo madurativas básicas, todo lo relacionado al comportamiento del niño. * Plano socio-ambiental: la procedencia étnica geográfica, además las características de la familia a la que pertenece, la estructura familiar, pautas y actitudes educativas entre otras.  * Plano educativo: hace énfasis del proceso cognitivo del alumno.

Finalmente, para concluir este informe como educadoras en formación debemos realizar la  CONSTRUCCIÓN DEL DIAGNOSTICO CON UNA VISIÓN TRANSDISCIPLINARIA 

La visión transdisciplinaria tiene por objeto generar un sistema de conocimientos unificado y multidimencional en torno a una unidad organizada: el hombre y el universo. La transdiciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestras reflexión, a al desarrollar una concepción integradora del conocimiento.

Para ello, esta consiente del pensamiento y ha desarrollado tres pilares: los pilares de la realidad, la lógica del tercero incluido y la complejidad a partir de los cuales pretende fundar una metodología que aborde la cuestión humana y del conocimiento.

Por eso los fundamentos filosóficos, por su aprehensión cosmovisiva, contribuyen a la integralidad de la investigación, a la articulación de saberes varios, los cuales son insoslayables para poder penetrar con profundidad en la realidad objeto de investigación.  La transdiciplinaria por su parte concierne como lo indica el prefijo “trans” a lo que simultáneamente es entre disciplina y más allá de toda disciplina.

Su finalidad es la comprensión del mundo presente uno cuyo imperativo es la unidad del conocimiento. La transdiciplinariedad se interesa en la dinámica que se engendra por la acción simultánea de varios niveles de la realidad. 

CONCLUSIÓN 

El diagnóstico educativo identifica las necesidades del estudiante, es decir, aquellos factores sobre los que es preciso actuar para modificarlos. La determinación de las necesidades de aprendizaje se puede hacer utilizando diferentes herramientas. La elección de la más adecuada se basa en criterios de fiabilidad y validez, pudiéndose utilizar algún tipo de cuestionario, más o menos estructurado, bien auto administrado o bien como guía para el diagnóstico.

Las docentes de la Universidad Bolivariana en formación a través del programa Misión Sucre valoramos altamente estos conocimientos, y estamos seguras de tomarlos en cuenta cuando estemos realizando el diagnóstico inicial de nuestros estudiantes.

Para realizar cualquier actividad docente hay que tener en cuenta un buen diagnóstico y de este depende el resultado efectivo de la actividad. La renovación conceptual a la que se somete el diagnóstico pedagógico exige un considerable enriquecimiento de los contextos sobre los que se extiende la caracterización y en última instancia el diagnóstico, de los criterios con que se realizan juicios de valor y de las decisiones que se adoptan en relación con ellos. 
Es necesario estudiar además de la esfera intelectual del estudiante, con sus habilidades, actitudes, su mundo afectivo.

Es necesario también conocer las características de los procesos y no solo los resultados. Por otra parte el diagnóstico ha de abarcar además de las tareas del maestro, la influencia de la familia, la comunidad y todos los contextos organizacionales y ambientales que rodea al estudiante.

En la medida que como docentes de preescolar trabajemos el diagnóstico, de manera real y no ficticia, en esa misma medida tendremos éxitos académicos. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Álvarez de Zayas, C.: Dirección del Proceso Docente-Educativo en la Educación Superior Fundamentos Teóricos de la Educación Cubana. Ed. EMPES, MES. Ciudad de La Habana, 1990.

 http://www.monografias.com/trabajos33