Evaluación informal de la Dislexia.En ingles y español.

If you remember,

we have seen the early signs of dyslexia - 

the early indicators of dyslexia - 

and I insisted on the fact

that you should never consider these

signs or symptoms in isolation.

Remember I used three words:

It is the COMBINATION of several symptoms,

the FREQUENCY despite your correction,

and especially the PERSISTENCE over

time which should ... alert you.

Now, you might be in a situation where

you have a child in front of you and

you are not sure whether that

child is dyslexic or not -

with regard to the production,

the spelling, the writing, the reading.

You are hesitant.

So, we have compiled a series of informal

tests to do a first level assessment.

Let me insist on one thing.

This is not the purpose of this ... 

... not at all to DIAGNOSE the child.

This is not your job -

it's the job of the specialist.

It is just ... for you to confirm or

(remove) your suspicion of dyslexia for

a particular child.

Now, there are several domains

which you can explore ... 

with a child, in order to confirm

your hypothesis about dyslexia or

otherwise ... the first one and

perhaps the most important one

is examining phonological

awareness in the child.

If you remember ... the dyslexic

children have a core phonological deficit.

Most of them, about 70%  ... of the dyslexic children,

have difficulties manipulating

the sounds of the language

because of the specific

properties of speech.

... ... ... because they have

difficulties representing the phonemes and

the other phonological

units in their brain.

So, if you induce the dyslexic child

... ... ... ... to

manipulate the sounds of the language - 

to do some little activities, as you

see in the film, with the children and

... ... the puppet you will be able to ...

you will notice, 

if the child has dyslexia, that it's

going to to be extremely difficult for

her to do these activities

compared to a non-dyslexic child.

Now, usually we distinguish

between eight tasks

which are presented her in

order of increasing complexity.

You need to keep in mind that two things

will determine the complexity of the task.

One is the phonological

unit you're working on:

syllables are easier than onset rimes,

which are easier than phonemes.

And the second thing is

the complexity of the task in terms of

demand on manipulation -

retention of the information et cetera.

When you are working with

phonological units, and

especially with phonemes, please make

sure that you pronounce, 'pure' sounds.

In other words the consonants, for

example, should not be followed

by a vowel, however faint.

Let me give you an example.

The phoneme corresponding to the letter t,

is 't'.

and not 'tuh', 'tuh' being a syllable.

So, as I said, there are eight tasks,

usually, which are designed to

train (assess) phonological awareness.

The first one is the generation.

In this activity the child is asked to

generate words containing the same ending - 

the same final syllable or

rime - as a target word.

Example: with a syllable can you give me

a word starting with 'pi', as in 'pilot'?

An answer could be 'pirate', 'pineapple'.

With the rime, as you see in the film ... you may ask,

'can you tell me a word ending

(as) in 'blap' or several words?'

This the easiest task.

The second task you can use is detection.

Here, it is more complicated because

you give three words to the child, and

the child has to retain the three words

in memory, and to find the odd one out.

For example, you can say, 'which word would

not start the same way as the two others: 

'market', 'margin', 'vacant'?'

The answer is 'vacant'.

Another example with the rime:

'which word does not end in

the same way as the two others,

'mill', 'kill' or 'sun'?'

The answer is ... 'sun'.

With the onset, which word does not have

the same beginning as the two others,

'stop', 'flag', 'flop'?'

The answer is 'stop'.

An example with phonemes, 'please ...

... tell me which word is

different at the very beginning,

'crab', 'crane', 'frog'?'

The answer is 'frog'.

The next task you may use with

the children is blending.

In this task you are asking the child

to put linguistic units together.

Again, I'm going to give you a few

examples, with the syllable, onset rime and

phoneme. Syllable:

'Please give me the whole word when

you join together 'te', 'le', 'vi', 'sion'.'

Answer is 'television'.

Onset rime: 'what do you get

when you join up 'tr' and 'ap'?'

'Trap'

Phoneme:

'What do you do, what do you get' when you

join up the sound 'c', 'a', 'n', 'a', 'l'?' 'canal'.

The next task, the fourth task which

you can use is segmentation, and

it is complementary to blending,

it is actually the opposite.

In this game, in this situation,

you provide the child with 

...  a full word, and you ask the child

to divide the word into syllables,

onset rimes, or phonemes.

In the next task, the deletion task,

which is still more difficult than all

the previous ones, because here the child

really has to manipulate the phonemes.

You ask child to delete linguistic units

and to say what remains in the word.

For example, with the syllable.

'Please say 'cabin'.

Now say it again without 'ca',

what remains?'

'Bin'.

With the phoneme, 'please say 'meat',

now say it again without 'm', what remains?'

'Eat'

The sixth task, which is even more

complicated than the previous one,

... is substitution.

The child is required here to substitute

... a linguistic unit for another.

Let me give you two examples.

With the onset, 'listen to this,

'Track'.

Now, what will, what would happen

to 'track', if I replaced 'tr' with 'cr'?'

The word is 'crack'.

With the phoneme, 'listen to the following,

'pat'.

What happens to 'pat' if I replace 'p'

with 'b'?'

It is going to give the word 'bat'.

The seventh task is phoneme fusion.

The learner here is asked

to put together the two

... first phonemes of

two successive words.

For example if you give the two words,

'big apple', the child needs

to isolate the first phoneme of each word,

and put them together.

The first phoneme,

... ... of 'big' is 'b'

and of apple ... 'a', ...

so the answer is 'ba'.

And the most difficult

task is phoneme inversion.

This is really, really complex, and

you can do this task even with teenagers or

with adults.

It consists in inverting

consonants within a words,

a vowel with in a words,

or inverting the first,

say, the first phonemes of

two successive words.

Let me give you some examples.

If you ask the person, the child, to ...

invert the two first consonant of

'alligator', what are you going to obtain?

'Agillator'

You can ask to invert the last two

consonants of a word like 'television',

which will illicit the answer 'telesin',

'telesivion'.

You see, it's not even easy for adults.

Or you're asked to invert the first

phonemes of two successive words (as in) 'big

car' which is going ... to give, 'kick bar'.

Traducción al español.

Si usted recuerda, hemos visto los primeros signos de la dislexia - los primeros indicadores de la dislexia - y yo insistí en el hecho que nunca se debe considerar estos signos o síntomas de forma aislada. 

Recuerdo que solía tres palabras: Es la combinación de varios síntomas, la FRECUENCIA pesar de su corrección, y sobre todo la persistencia en el tiempo que debe ... que le avise. 

Ahora, usted puede estar en una situación en la que usted tiene un niño en frente de usted y 

no está seguro de si esa niño es disléxico o no - con respecto a la producción, 

la ortografía, la escritura, la lectura. 

Usted está indeciso. 

Así, hemos recopilado una serie de informal pruebas para hacer una evaluación de primer nivel. 

Permítanme insistir en una cosa. Este no es el propósito de esta ... ... En absoluto para diagnosticar al niño. 

Este no es tu trabajo - es el trabajo del especialista. Es sólo que ... para que confirme o 

(remover) su sospecha de la dislexia para un niño en particular. 

Ahora, hay varios dominios  que se puede explorar ... con un niño, a fin de confirmar su hipótesis acerca de la dislexia o de lo contrario ... el primero y tal vez la más importante está examinando fonológico conciencia en el niño. 

Si te acuerdas de ... los disléxicos los niños tienen un déficit fonológico núcleo. 

La mayoría de ellos, alrededor del 70% ... de los niños disléxicos, tienen dificultades para manipular 

los sonidos de la lengua debido a la específica propiedades del discurso. ... ... ... Porque tienen 

dificultades que representan los fonemas y el otro fonológico 

unidades en su cerebro. 

Así que, si se les induce al niño disléxico ... ... ... ... A manipular los sonidos de la lengua - 

hacer algunas pequeñas actividades, como usted ver en la película, con los niños y .. ... El títere que será capaz de ... te darás cuenta, si el niño tiene dislexia, que es va a ser muy difícil para ella haga estas actividades en comparación con un niño no disléxico. 

Ahora, por lo general distinguimos entre ocho tareas que ella se presentan en 

orden creciente de complejidad. Es necesario tener en cuenta que dos cosas determinará la complejidad de la tarea. Uno es el fonológico unidad que está trabajando: sílabas son más fáciles que inicio rimas, que son más fáciles de fonemas. Y la segunda cosa es la complejidad de la tarea en términos de la demanda en la manipulación - la retención de la información etcétera. Cuando se trabaja con unidades fonológicas, y especialmente con los fonemas, por favor haga 

Seguro que se pronuncia, "puro" suena. En otras palabras las consonantes, por ejemplo, no debe ser seguido por una vocal, sin embargo desmayarse. Déjeme darle un ejemplo. El fonema correspondiente a la letra t, es 't'. y no 'tuh', 'tuh "ser una sílaba. 

Así que, como he dicho, hay ocho tareas, por lo general, que están diseñados para tren (evaluar) la conciencia fonológica. La primera es la generación. En esta actividad el niño se le pide que 

generar palabras que contienen el mismo final - la misma sílaba final o rime - como una palabra objetivo. 

Ejemplo: con una sílaba puede darme una palabra que empiezan por 'pi', como en 'piloto'? 

Una respuesta podría ser 'pirata', 'piña'. Con la escarcha, como se ve en la película ... usted puede preguntar, 'Qué me puede decir una palabra que termina (as) en 'blap' o varias palabras? '

Esta tarea fácil. La segunda tarea que puede utilizar es la detección. Aquí, es más complicado porque 

das tres palabras para el niño, y el niño tiene que retener las tres palabras en la memoria, y para encontrar el impar hacia fuera. Por ejemplo, usted puede decir, "qué palabra sería No empiece la misma manera que los otros dos: 'mercado', 'margen', 'vacante'? 'La respuesta es 'vacante'. 

Otro ejemplo, con la rima: 'que la palabra no se agota en la misma manera que los otros dos, 

'molino', 'matar' o 'sol'? 'La respuesta es ... "sol". Con el inicio, que la palabra no tiene 

el mismo principio que los otros dos, stop', 'bandera', 'fracaso'? 'La respuesta es 'stop'. Un ejemplo con fonemas, 'por favor ... .. Dime qué palabra es diferente en el comienzo, 'cangrejo', 'grúa', 'rana'? '

La respuesta es 'rana'. La siguiente tarea es posible utilizar con los niños se mezclaban. 

En esta tarea le está pidiendo al niño poner unidades lingüísticas juntos. 

Una vez más, voy a darte unos cuantos ejemplos, con la sílaba, escarcha inicio y fonema. sílaba: 

"Por favor, dame la palabra entera cuando ustedes se juntan 'Te', 'le', 'vi', 'Sion'. 'La respuesta es 'televisión'. Rime Inicio: '¿qué se obtiene cuando se une a 'tr' y 'ap'? ''Trampa' fonema: 

'¿Qué hace usted, ¿qué se obtiene' cuando unirse a la 'c', 'a' sonido 'n', 'a', 'l'? '«canal». 

La siguiente tarea, la cuarta tarea que que puede utilizar es la segmentación, y que es complementaria a la mezcla, en realidad es el opuesto. 

En este juego, en esta situación, usted proporciona al niño con ... Una palabra completa, y usted le pide al niño dividir la palabra en sílabas, inicio rimas, o fonemas. En la siguiente tarea, la tarea de eliminación, que es aún más difícil que todo los anteriores, porque aquí el niño realmente tiene que manipular los fonemas. Pídale a su hijo para eliminar las unidades lingüísticas y decir lo que queda en la palabra. Por ejemplo, con la sílaba. "Por favor, diga" cabaña ". Ahora diré otra vez sin 'ca', ¿qué queda? ''Bin'. Con el fonema, 'por favor, decir' carne ', ahora lo repito sin 'm', ¿qué queda? ''Eat' 

La sexta tarea, que es aún más complicada que la anterior, ... Es la sustitución. Se requiere que el niño aquí para sustituir ... Una unidad lingüística para otro. Déjeme darle dos ejemplos. Con el inicio, "escucha esto, 'Track'. Ahora, lo que, ¿qué pasaría a 'track', si sustituye 'tr' con 'cr'? '

La palabra es 'crack'. Con el fonema, "escuchar a la siguiente, 'pat'. ¿Qué pasa con 'pat' si reemplazo 'p' Con 'B'? 'Se va a dar a la palabra "bat". La séptima tarea es la fusión fonema. 

El alumno que aquí se le pide juntar los dos ... Primeros fonemas de dos palabras sucesivas. Por ejemplo, si usted le da las dos palabras, 'gran manzana', el niño necesita para aislar el primer fonema de cada palabra, y ponerlos juntos. El primer fonema, ... ... De 'grande' es 'b' y de manzana ... 'a', ... por lo que la respuesta es 'ba'. Y el más difícil tarea es la inversión de fonema. Esto es muy, muy complejo, y usted puede hacer esta tarea incluso con adolescentes o con los adultos. Consiste en inversora consonantes dentro de unas palabras, una vocal con en unas palabras, o invirtiendo la primera, decir, los fonemas de primera dos palabras sucesivas. Permítanme darles algunos ejemplos. 

Si le preguntas a la persona, el niño, a ... invertir las dos primeras consonantes de 'cocodrilo', ¿qué vas a obtener? 'Agillator' Usted puede pedir para invertir los dos últimos consonantes de una palabra como 'televisión', ilícito que la respuesta 'telesin', 'telesivion'. Usted ve, no es fácil, incluso para los adultos. O se le pide que invierta la primera fonemas de dos palabras sucesivas (como en) 'grandes 

car 'que se va ... para dar,' bar patada ".