CASO DE NIÑO HIPERACTIVO, AGRESIVO

Nombre del alumno: Pedro Ramírez Rojas Edad: 4 años 7 meses CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO El niño presenta actitudes rebeldes ya que dentro y fuera del aula el niño quiere imponer su voluntad el niño presenta actitudes de no obedecer y genera que todo el grupo se distraiga y no pongan atención. Al reprimirlo, el niño reacciona con golpes, grita muy fuerte que el ruido llega a varios salones, incluso la dirección, se tira al piso, tira material, se sale del salón o simplemente no pone atención. La agresividad que el niño presenta cuando es reprimido, ha afectado el crear ambientes favorecedores para la enseñanza, ya que la docente por más que lo intente el niño obstaculiza este proceso, debido a que la docente no puede enfocar su atención al mismo. HISTORIA FAMILIAR: Los papas de Pedro en una ocasión durante la jornada de prácticas se presentaron a la hora de la salida al salón de clases con el propósito de hablar con la docente sobre la actitud de su hijo. En la platica que tuvieron lo rescatable fue que el papa decía que su hijo a veces no quiere ir a la escuela ya que su hijo dice que cuando hay problemas a él lo culpan de todo, de que si tira cosas, de que si le pega a otros, grita, no hace caso. Respecto a esta situación el padre de Pedro dijo que no era posible que no existiera una solución respecto al problema, y le dijo a la maestra que “si usted maestra no me tiene una solución para mi hijo, lo tendré que sacar de la escuela” a lo que la maestra le respondió que esa era decisión de ellos y que ella no podía interferir en eso. El papa aceptaba que conocía que su hijo pegaba y a veces no hiciera caso, pero porque siempre lo culpan a el. Menciono: “Pedro dice que todos le pegan”. A lo cual menciono la maestra que tampoco era para ponerse en ese plan, menciono la maestra: “yo solo le pido que venga conmigo a trabajar con Pedro 1 semana, para que vea como es Pedro en el aula” No puedo mentir, la practicante esta de testigo para que le diga quien es el que comienza a pegar. Por situaciones escuchadas dentro de la conversación que tuvo el padre con la docente quedo claro que el padre sobre estima a Pedro, el cree que Pedro no sabe nada respecto a su educación, lo compara con su hermana que ella si sabe y no es latosa. Esto afecta que cuando la maestra pide a Pedro que haga la actividad diga: yo no puedo, soy burro. La maestra habla con el diciéndole y haciéndole entender que no es así, que el si sabe y puede realizar todo tipo de actividades. Sin embargo esto no es asunto solo de la docente, ya que los padres de Pedro son los que pasan el mayor tiempo con el, y con sus visitas a la escuela permitieron que observamos que su ayuda no es la adecuada en el aprendizaje de Pedro. HISTORIA CLINICA: En la escuela no nos proporcionaron ningún análisis o historia clínica, ya que tanto docentes como directivo afirman que no existe un problema grave en el comportamiento de Pedro. HISTORIA ESCOLAR: El niño es conocido por todo el personal que labora en el jardín de niños, ya que durante las jornadas, Pedro anda por todos lados., Cuando hay eventos de toda la escuela, las maestras deben estar vigilándolo porque se hecha a correr, grita, calla a sus compañeros, les pega, etc. Incluso un día en las practicas, se les pregunto a los niños que si sabían porque Pedro no había asistido, a lo cual respondieron que porque les pega mucho y los empuja. Y ya no les pegara, la respuesta no contesta a la pregunta mas sin embargo, da información de lo que los niños sienten ante la presencia de Pedro. La docente trabaja bajo la diversidad, trata a todos los niños por igual, sin embargo Pedro siempre debe tener algo que hacer o se pone a molestar a los demás, empieza a querer ayudar a los demás niños y ellos se enojan porque no quieren ayuda de Pedro por lo mismo de que les pega. La maestra intenta hacer que el niño comprenda que sus actitudes no son favorables para su socialización con sus compañeros, platica con el, haciéndole saber a Pedro que si quiere que lo escuchen, debe aprender a escuchar y no pegar, para que de esta forma se respeten mutuamente. Pedro tiende mucho a salirse del salón corriendo, la maestra lo que hace es decirle a Pedro que ella no correteara niños, pero cuando venga la Mama se lo dirá. La señora que se encarga del aseo de los salones también habla con Pedro y lo regaña cuando lo ve haciendo travesuras o cuando no obedece a la docente, la directora también ha hablado con Pedro y con nadie el niño responde de manera adecuada. Basadas en los principios pedagógicos retomando el principio de la diversidad y equidad, el Jardín de niños Nezahualcóyotl tiene disponibilidad para con la población vulnerable y desprotegida, así también, se da la apertura a los alumnos que presentan N.E.E, discapacidad y aquellos menores que por diversas circunstancias presentan barreras para el aprendizaje. Sin embargo la escuela no se encuentra acondicionada para atender casos con discapacidad o alguna problemática, en el turno matutino la escuela es una primaria, lo cual representa el mismo problema para sus alumnos. CONTEXTO ESCOLAR Las características del contexto escolar son las siguientes: Ambiente favorecedor: con base el principio pedagógico las docentes fomentan y mantienen en los niños y las niñas el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender, trabajan bajo un método de respeto e igualdad, cuando alguno de los niños esta discutiendo con otro los cuestiona sobre lo sucedido y busca la forma de que ellos mismos vean que actúan mal y que encuentren soluciones a sus diferencias y procura hacer que no se lleven mal y siempre en armonía, (este análisis se hizo en todos los grupos en los que estuvo alguna de las practicantes). Sin embargo en el grupo donde se encuentra Pedro la situación es distinta porque la maestra trabaja bajo este mismo principio, pero el resultado no se iguala al de los otros grupos debido a la actitud que presenta Pedro. Ya que por mas intentos que la docente ha hecho para mejorar las actitudes rebeldes de él, este no responde de la mejor manera. Los niños y niñas: tienen un rango de edad de 4 a 6 años, se presentan algunos casos de niños que todavía se les dificultan algunas palabras o letras, pero este motivo no hace que sea desfavorecedor en sus aprendizajes ya que la mayoría de los niños siempre participan. Materiales: en el salón se encuentran materiales indispensables, pero que consideramos no son suficientes. Solo tienen pinceles, pintura digital, rompecabezas, gises de colores, cartulinas y unas bandejas que utilizan para limpiar sus pinceles, no presentan en ningún salón materiales necesario para algún niño con discapacidad o barreras de aprendizaje. Mobiliario: esta es la primera ves que observamos cambio en el mobiliario con respecto a las sillas y mesas que usan los niños, ya que aquí usan mesas y sillas mas grandes que son para niños de primaria. Esto sucede porque en la mañana la escuela es primaria y en la tarde es el jardín de niños. Esto a pesar de que no existen casos con discapacidad para todos los niños es desfavorecedor. En general no se puede hablar muy a detalle de la apertura que tiene la escuela ya que en este ciclo no encontramos niños con alguna barrera de aprendizaje o discapacidad. A pesar de ello las docentes y directora están dispuestas al ingreso de niños que las presenten. CONTEXTUALIZACION DEL GRUPO: Las características del contexto grupal son: El ambiente en el grupo por parte de la docente va de acuerdo al principio pedagógico de que el “ambiente en la escuela y el aula debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender”, consideramos que el grupo en el que se encuentran Pedro es un grupo como los demás pero la actitud de Pedro es la que hace que para la docente el trabajo sea con mayor dificultad. Existe un motivo que hace que el grupo presente más dificultades por causa que para la docente también es desfavorecedor. La docente funge el papel de auxiliar cuando la directora no se encuentra esto ocasiona que existan varios casos en los que la docente se tenga que ausentar del salón para atender a la gente que va buscando a la directora. Durante las tres jornadas que estuvimos en el jardín que fue un total de 10 días divididos en 3 jornadas la directora solo estuvo en el jardín un total de 3 días. Lo cual impedía a la maestra tener control total del grupo. Y para nosotras esto significo un grave problema para la docente, ya que durante estos días el grupo tuvo cierto control por la asistencia de la practicante, pero nos quedamos con la incertidumbre de que sucede cuando el grupo esta completamente solo. La profesora del grupo se preocupa por la atención que proporciona a sus alumnos, busca la manera de aplicar estrategias propias para cada uno de los niños. Ya que las actividades van enfocadas a los aprendizajes del grupo, tomando en cuenta el estilo y ritmo de aprendizaje por parte de los alumnos, no hubo una presencia de una planeación, pero la maestra confirmo tener planificado lo que trabajara con los niños y nos manejo que no tiene planeaciones actuales por escrito porque no tiene caso hacer planeaciones que sabe siempre tendrán cambios, que solo sabe con que es lo que trabajara y que se enfoca a ello, tomando en cuenta los aprendizajes de los niños y el interés que van mostrando tras cada actividad. La relación que tienen los alumnos con Pedro es de rechazo, ya que al momento de que trabajan con el, la respuesta de Pedro es agresiva y posesiva. No le da la participación a ninguno de sus compañeros ya que él es egocentrista. La docente ante la situación de Pedro solamente la sobrelleva ya que no hace nada al respecto, solo cuando pega le llama la atención y le comunica a su Mama sobre los hechos, cuando la docente le informa a su mamá lo sucedido esta no hace caso, que hasta llega a reírse de el comportamiento de su hijo y lo felicita dándole dulces y libros para colorear. En las actividades para el grupo, la maestra aplica el mismo currículo y no debe hacer adecuaciones para que pedro entienda ya que Pedro entiende de igual forma, como lo hemos manejado hasta ahorita Pedro no presenta retraso en su aprendizaje, ya que cuando se le cuestiona sobre lo que la docente hace él lo puedo hacer, tiene el mismo desarrollo que sus compañeros, con la diferencia respecto a conducta. Tomando otro principio pedagógico en el caso de Pedro no existe la colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia para el desarrollo de Pedro. Ya que los padres de familia se niegan a aceptar que Pedro tiene mala conducta dentro del salón de clases y que la docente necesita de su apoyo para lograr un avance conductual en Pedro. CONTEXTUALIZACION FAMILIAR. En este punto no pudimos rescatar muchas cosas, ya que los padres mostraron poca disposición para colaborar con información sobre Pedro. Sin embargo retomaremos puntos que pudimos observar en las jornadas de prácticas pedagógicas. Los padres de Pedro se muestran indispuesta a colaborar con la educación de su hijo, ya que ellos aseguran que su hijo no tiene ningún problema y que la situación esta así porque la docente no sabe como resolver problemas. En diferentes ocasiones a los padres de familia se les informo sobre el comportamiento de su hijo, sin embargo ellos siempre decían que los demás niños también trataban mal a su hijo y que la docente no hacia nada para remediar estos problemas. A lo que la docente nunca respondía y prefería ya no continuar buscando un acercamiento con los padres de Pedro. Algo que nos parecía interesante retomar es que dentro del jardín estaba la hermana de Pedro, esta niña era totalmente distinta a Pedro, ya que ella es callada, tímida, y le cuesta trabajo socializar. A lo que le preguntamos a la docente que tiene como alumna a esta niña el por que ella cree que ambos son tan distintos. La docente nos dijo que por lo que ella ha observado de ambos niños es que a Pedro lo consienten mucho y a la niña si le ponen limites, además de que el padre es agresivo con Pedro. Retomando esta información obtenida llegamos a la conclusión de que no hay apoyo por parte de los padres de familia para lograr esa comunicación entre ambas partes escuela-padres de familia. Lo cual deja a un lado el principio pedagógico de la colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia para favorecer el desarrollo de los niños. Lo que impide que el niño tenga seguridad de que para la familia es importante su participación plena en las actividades del jardín de niños. CONTEXTUALIZACION SOCIOCULTURAL: La comunidad: es muy tranquila, no hay rasgos de que sea una zona transitada, hay locales de todo tipo incluso en los laterales hay un mercado y una clínica del ISSSTE. Los días viernes se pone tianguis y también hay mucha gente pero casi no transitan sobre la calle del jardín quizás por eso la zona representa tranquilidad. Las casas aledañas al jardín muestras ser de economía media, la mayoría son de dos pisos y de concreto. Servicios: la comunidad cuenta con todos los servicios, hay agua, luz, venden gas y a 10 min. De ahí esta la clínica 25 y a un costado la clínica del ISSSTE. El día de la plática de los bomberos dijeron que para llegar a un lugar en la zona de Nezahualcóyotl se tardan aproximadamente 40 min por haber muchos topes. Trabajan: la docente me comento que los padres de familia en su mayoría trabajan los padres y la mamás son las que se quedan en casa, pero que no tienen participación con sus hijos. Con respecto a la cultura de Pedro el habla constantemente de su familia (padres y hermanos) y sobre algunas actividades que realizan juntos ya que sus padres siempre tratan de complacerlo en lo que el quiere hacer, sin ponerle limites ya que su padre es algo agresivo con el y eso hace que el niño lo imite. En ocasiones distingue algunas características de su vida cotidiana sobre lo que hace cuando llega de la escuela, en vacaciones y fechas de cumpleaños. Constantemente habla de como lo comparan con su hermana pero casi siempre es con la maestra. No comparte mucha semejanzas y diferencias entre su cultura familiar con el grupo ya que pedro es rechazado por el grupo por las circunstancias de su actitud. Participa en la organización de eventos de conmemoración cívicas ya que le interesan pero se distrae demasiado poniendo el desorden y distrayendo a los demás. No reconoce que todas las personas tienen características diferentes, piensa que todos tienen que hacer lo que el dice sin respetar limites y no puede trabajar en equipo ya que no tiene claras las reglas de convivencia en el grupo. En general pedro es un niño sin límites en casa ni reglas lo cual lleva que en la escuela no se adapte y no se integre en las actividades teniendo un rechazo por los alumnos ya que es muy agresivo, se podría seguir trabajando que la docente implemente estrategias de regla ya que en casa no se refuerza tratar que pero lo haga en la escuela. De acuerdo al análisis previo y recopilación de información podemos finalizar diciendo que el resultado es que Pedro presenta: Barreras para el Aprendizaje y la Participación, ACTITUDINALES. El que Pedro presente este tipo de barrera ha sido causa de que tenga problemas en su manera de socializar, ya que no consigue encajar en ningún grupo de amigos que en el jardín se encuentran, ya que como lo hemos mencionado a los niños les pega, no sabe escucharlos y él quiere que lo que él dice sea lo único que importe. La maestra ha hecho los intentos posibles para que los niños acepten a su compañero, y modificar la actitud de Pedro, sin embargo al no contar con el apoyo de sus padres el avance que puede tener la docente se va en decadencia.} El contexto en el que se encuentra el niño en casa resulta ser el menos indicado para que el cambie su conducta, ya que los padres no muestran interés e incluso consideran que su hijo no es el que esta mal sino todos los demás. En el contexto escolar todas las docentes, directivo y personal de limpieza le brindan apoyo a la maestra de Pedro, intentando calmar a Pedro, pero la actitud de Pedro se complica más cuando no se le permite hacer lo que él quiere.