: La orientación familiar. Su importancia en la función educativa de la familia con hijos retrasados mentales leves.

FUENTE: http://www.maestroysociedad.rimed.cu/temp/10/miriam.pdf
Autor: MsC. Miriam Duany Timosthe. 
 Prof. Auxiliar del Dpto de Educación Especial. 
 Fac. Educación Infantil. 
 ISP. “Frank País G.” 

La familia es la primera institución en la que el niño desarrolla sus sentimientos y 

adquiere inicialmente los patrones de moral y convivencia social que influirá en la 

formación de su personalidad. 

Para todos los niños, adolescentes y jóvenes, la familia y la escuela son dos 

contextos ambientales de aprendizaje más significativos, y ambos tendrán una 

influencia decisiva en la orientación de su proyección personal. Con bastante 

frecuencia estos ambientes se superponen y se complementan, afectando la 

conducta de los alumnos, por lo que no se puede abordar el desarrollo y la 

educación de los niños sin tenerlos en cuenta. 

 

Muchas son las investigaciones que han demostrado la importancia de la familia 

en el desarrollo de los niños. Se ha podido constatar que cuando los padres 

ejercen influencia en la educación de los hijos, estos tienden a rendir más en la 

escuela y sus progresos son mayores, aún teniendo en cuenta la diferencia tanto 

en lo social como en lo cultural de las familias y las aptitudes de los niños. 

En la familia de los niños retrasados mentales encontramos múltiples 

complejidades y barreras que no favorecen el desarrollo integral de su 

personalidad; entre las que podemos destacar las riñas frecuentes, falta de 

autoridad, falta de preocupación por la educación de sus hijos, maltratos, rigidez, 

riñas intrafamiliares, inadecuados métodos educativos, comunicación inadecuada, 

entre otras características, tipifican las familias de los niños retrasados mentales. 

Consideramos necesario el estudio minucioso de la problemática familiar para un 

mejor manejo y entendimiento de la misma; así como, la búsqueda de soluciones 

a los problemas que en ella se presenta. 

Esta problemática no es exclusiva de nuestro país, muchos países se han 

preocupado y ocupado de las familias con hijos discapacitados, constituyendo la 

misma objeto de investigaciones y reflexiones teóricas que tiene un punto en 

común: la comprensión de las necesidades de articulación e integración de los 

esfuerzos de la familia y la escuela en aras de lograr el desarrollo integral del niño 

retrasado mental leve. 

 

Sin embargo, aunque se ha escrito sobre el área concreta de acción educativa 

familiar, considero que es necesario continuar profundizando sobre las acciones 

de las familias es su desempeño educativo, para esto debemos abordar temas tan 

variado como la descripción de las manifestaciones psicológicas de los retrasados 

mentales, los motivos de su comportamiento, que piensan los padres de sus hijos 

y su futuro, o qué idea tienen respecto a cómo influir en su formación integral. 

 

La preparación de la familia como institución formadora y potencializadora de los 

hijos es sumamente necesaria, por ello debemos tener en cuenta que 

independientemente de que la labor educativa puede ser ejercida por varias 

instituciones sociales, su agente principal es la escuela, que cuenta con un caudal 

de experiencias y el personal con adecuada preparación psicológica y pedagógica 

para encauzar esta actividad en la cual median otros sistemas de influencias que 

pueden apoyarlas en su función, de ahí que se necesite más dinamismo de esta 

institución sobre la educación familiar. Si la escuela es capaz de dirigir 

correctamente su labor educativa, puede entonces llegar a convertirse realmente 

en el centro de influencia cultural en la comunidad donde esté enclavada. 

De lo expuesto hasta ahora se desprenden tres aspectos fundamentales a tener 

en cuenta cuando hablamos de intervención en las familias con hijos retrasados 

mentales:  

1. Cuando nos planteamos trabajar con estas familias no podemos perder de vista 

el contexto familiar del que forma parte, por tanto, la familia de cada uno de 

ellos será una fuente informativa de primer orden para los profesionales. 

 

2. Dada la importancia que juega la familia en el proceso de desarrollo de sus 

hijos y dado que pueden tener dificultades serias al intentar enfrentarse con la 

situación del niño, es necesario considerarlos como sujeto de intervención. 

 

3. Puede ser considerado el más importante para los profesionales de la 

educación. Los padres y los maestros comparten las principales tareas de 

socialización, educación y preparación de los niños, pero en el caso del 

retrasado mental, deben existir mucho más objetivos comunes, pues ambos 

pretenden ayudarlo a ser independiente en las tareas de la vida cotidiana, que 

aprendan a comunicarse, a entenderse con los demás, y que logren adaptarse 

a las demandas y expectativas de la sociedad en la medida de sus 

posibilidades. 

La escuela a través de la orientación familiar debe propiciar la adecuada 

preparación de la familia para el ejercicio de su función educativa; entendida la 

orientación familiar como un proceso de influencias educativas que presupone un 

sistema de ayuda, dirigido al mejoramiento humano de los miembros de la familia 

a partir de acciones socio - psico - pedagógicas intencionalmente planificadas en 

función de la elevación del nivel de preparación de la familia para asumir (desde 

una posición participativa y protagónica) las funciones que la sociedad le ha 

encomendado para la formación de sus descendientes. 

 

La orientación brinda apoyo a los padres da la posibilidad de descubrir formas de 

relaciones más funcionales de garantizar mejor convivencia en el hogar, así como 

promover un modo de vida que respondan a las normas sociales establecidas. 

 A través de la educación familiar de niños discapacitad.

A través de la educación familiar de niños discapacitados, se les brinda 

conocimientos y ayuda para adquirir cultura de cómo atender a seres diferentes. 

La escuela le suministra conocimientos con vistas a ayudarlos a desarrollar 

actitudes y convicciones, estimular intereses y consolidar motivaciones y de esta 

forma lograr la integración de los padres en una concepción constructiva sobre las 

personas deficientes y sus posibilidades en la sociedad. 

 

Para esto la escuela traza las estrategias, con vistas a la preparación de la familia 

para llevar a cabo la atención y preparación de sus hijos dada la gran 

responsabilidad que esta tiene en la educación y socialización de estos escolares. 

 

A través del acercamiento de la escuela con la familia se debe: 

1. Conocer el clima familiar en que se desarrolla la vida del escolar. 

2. Unificar criterios y acciones en la educación de los hijos. 

3. Aumentar la cultura pedagógica y psicológica de los adultos que tienen 

responsabilidad directa en la educación de los menores. 

4. Acercar a los padres al conocimiento de las actividades que realiza la institución 

escolar en la dirección del proceso docente - educativo. 

5. Lograr la vinculación de los padres a la vida de la escuela. 

 

Sin estos elementos, consideramos que el trabajo que la escuela planifica con la 

familia dirigido a la orientación familiar, no surtiría efecto, ni tampoco se lograría 

cumplir los objetivos previstos. 

 

La orientación familiar permite sensibilizar y documentar a la familia sobre la forma 

más correcta posible de educar a sus hijos, de ir adentrándose en el conocimiento 

de los principios científicos relacionado con el desarrollo psíquico, aspecto este 

que es fundamental para que puedan comprender las verdaderas causas que 

originan los problemas de estos y las medidas correctas que se deben tomar. 

 Por tanto, al capacitar a la familia es importante que se les enseñe a cómo

Por tanto, al capacitar a la familia es importante que se les enseñe a cómo 

desarrollar una observación positiva analizando las habilidades, aptitudes, 

intereses y valores del niño, así como la forma de estimularlo en su desarrollo 

cognitivo, en la postura y valoraciones que ellos realicen de aspectos 

fundamentales de su vida familiar y escolar están configurando la personalidad del 

niño y de esta forma estaríamos ayudándolo a emplear sus habilidades como 

compensación de sus limitaciones o alteraciones; debemos enseñar al niño a 

desarrollar su autoconfianza y autoestima por competencia consigo mismo primero 

ante que con los demás. 

 

La concepción sistémica del trabajo de la escuela con la familia reviste una gran 

importancia para la educación de los niños retrasados mentales en las escuelas 

especiales, dado que ambos subsistemas deben integrase en la tarea común de la 

formación del niño, esto es doblemente necesario, primero por las exigencias de la 

sociedad y en segundo lugar por las propias demandas educativas del menor, el 

cual necesita de todo un conjunto de apoyos familiares y escolares que le 

posibiliten su formación y desarrollo. Al considerar a la familia y a la escuela 

especial con un enfoque sistémico vemos cómo debe potenciarse todas las 

posibilidades que en el orden educativo tienen ambas instituciones sociales, cuyo 

objetivo es común, pero que cuentan con recursos e historias diferentes y con un 

grado diverso de desarrollo, todo lo cual debe tenerse en cuenta en las estrategias 

de trabajo a desarrollar para la orientación familiar. 

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