Receta de bebida afrodisiaca andina,todo natural.

Como toda una novedad para los viajeros que llegan a la occidental ciudad venezolana de Mérida, hoy aparece el Levantón Andino, batido inusual con propiedades afrodisiacas y curativas, según sus creadores y disponible en el Mercado Principal de esa ciudad.

DE VERDAD TREMENDO BATIDO DE FRUTAS Y EL SECRETO DE LA CASA, PARA LEVANTAR EL ANIMO DE LOS TURISTAS CURIOSOS.

PARTICULARMENTE  AMI , Y A MI HERMANO GERARDO RAMÓN HERNANDEZ  NOS GUSTA MUCHO ESTA BEBIDA TROPICAL CON CALIDAD Y SELLO GOCHO . JAJAJAJAJAJ. Los invito a degustarla pronto. ( @miguelantonioh ) sigueme en twitter Ya es habitual, tanto para lugareños como extranjeros, visitar el Mercado Principal de Mérida, donde además de una amplia gama de artesanía, ropas, y alimentos, puede degustarse esta receta que mucho tiene que ver con las montañas circundantes Una risueña vendedora, Magaly de Rangel, es la anfitriona ante un mostrador que responde al nombre de Súper Batidos. La lista es amplia de ofertas, pero el Levantón Andino supera las expectativas. Rangel comentó a este periodista que el origen de la bebida data de la fundación del mercado el 29 de agosto de 1987, y surgió para darle un espaldarazo al interés de los compradores. Un amplio cartel muestra la receta, con nombres de ingredientes locales, muchos provenientes de la zona montañosa: mora, piña, lechosa (fruta bomba o papaya para algunos países), hielo, y Chuchuguasa (bebida preparada a partir de rama de canela y siete licores). La lista continua con los productos más impensables, como leche, malta, huevo de codorniz crudos (incluida la cascara o concha), huevo de gallina y algo a lo que deparan la esencia del éxito, ojos de res o de toro, que cortan ante los parroquianos y los mezclan al Levantón. Pero los ingredientes pueden variar en dependencia de la existencia en el día, y también puede llevar leche en polvo y leche líquida, huevas de pescado, brandy, micho andino, vino sansón, miche callejonero, ron, fresa, cerveza, junto a dos licores secretos. Se aprecia como un batido de cierta coloración rojiza, y un sabor agradable, donde resaltan elementos como la fresa; no molesta en el estómago, y en su conjunto es agradable. Cuenta la comerciante que ese preparado lo crearon su suegra María Luisa Romera y su esposo Isais Alfonso, quien falleció hace solo un par de meses a los 71 años. La iniciativa incluyó que cada uno de los nueve hijos del matrimonio aportara algún ingrediente y así, de la noche al día, se hizo famoso el Levantón. Hay viajeros que consumen desde un vaso, hasta una batidora completa, y Rangel insiste, con una gran sonrisa, que tiene impacto afrodisíaco. Ya probaron este batido, desde presentadores de televisoras latinoamericanas hasta periodistas japoneses, otorgándoles más bien un reconocimiento a las tradiciones andinas venezolanas. El Mercado Principal tiene amplio surtido de ropas, artesanías, y calzado, con representación de otras naciones del área como Colombia, Perú y Ecuador, y variadas recetas alimenticias como la Sopa Pisca Andina con cilantro, cebolla, junco, ajo, huevo, leche y arepas. Mérida fue fundada en 1558 y cuenta con mucho interés para el viajero interesado en un turismo cultural y de aventuras.

CORO PATRIMONIO CULTURAL DE LA HUMANIDAD POR LA UNESCO

HOY RECUERDO LA BELLISIMA CIUDAD DE CORO ESTADO FALCÓN, EN MI PATRIA VENEZUELA DIGNA DE SER VISITADA POR PROPIOS Y EXTRAÑOS, CON UN CLIMA TROPICAL DE PLAYA, DONDE  EL CALOR HACE ARDER LAS PIEDRAS Y LAS ARENAS DE SUS MEDANOS, CON LA CRÍA DE CABRAS Y CHIVOS, Y UN EMPORIO PETROLERO LA REFINERIA DE AMUAY, VENGAN A CORO Y NO SE OLVIDEN DE COMER EL QUESO CHURUGUARA. JAJAJAJJA. @miguelantonioh ( sigueme en twitter)

Mi padre querido, Teodulfo Hernández, y mi  madre Alida del Carmen Zambrano de Hernández con su bisnieta,  hermosos mis viejos como los recuerdo, pido mucha salud para ellos, y los declaro sanos , hermosos y santos.Que Dios  me los cuide por siempre. los amooooooooooooooooooooo. @miguelantonioh (sigueme en twitter).

Capital del Estado Falcón, y primera capital de Venezuela, fue fundada en 1527 por Juan de Ampíes y el Cacique Manaure. El 9 de diciembre de 1993, la Unesco declaró a la Ciudad de Coro y su Puerto de la Vela, Patrimonio Cultural de la Humanidad

Santa Ana de Coro ubicada hacia el noroeste de Venezuela, en el Estado Falcón fue enoncesuno de los primeros pueblos en el continente, al igual que la primera capital de la nueva creada Provincia de Venezuela. Siendo Coro capital de Venezuela se fundaron desde ella, directa o indirectamente, la mayor parte de sus ciudades antiguas: El Tocuyo, Barquisimeto, Valencia, Caracas, Maracaibo. Sede del Primer arzobispado creado en Sudamérica, por ella se inicia la cristianización efectiva del País. Coro es histórica además porque en ella se han conservado los yacimientos fósiles y arqueológicos más importantes de Sur América. Con su legado arquitectónico, su riqueza cultural y religiosa, la ciudad de Coro es un significativo tesoro de amplia importancia. Además de estos hechos, Coro es la ciudad venezolana más importante desde el punto de vista monumental. En sus viejas calles de piedra encontramos el urbanismo y la construcción de aquella época colonial que no muere. Su largo y meritorio pasado ha dejado un conjunto de edificaciones de bahareque, adobe y tapia, presentes desde de siglo XVI que la distinguen como la ciudad de barro cuya importancia se eleva en el mundo. Coro, capital del Estado Falcón también es cuna de uno de los paisajes más exóticos y únicos dentro de todo la geografía nacional. Los Médanos de Coro que de este a oeste entre el mar y la ciudad en miles de años no ha dejado de correr inundando la tierra como un río vivo e incesante. Santa Ana de Coro fue elevada a Arquidiócesis por el Papa Juan Pablo II el 23 de Noviembre de 1998. Qué visitar Cuando vaya a Coro puede comenzar su recorrido por el casco histórico de la ciudad y luego conocer los sitios turísticos más cercanos, tales como los Médanos o el pintoresco pueblo de La Vela, o puede hacerlo de la manera contraria, todo dependerá de donde sea su punto de partida y el tiempo con el que cuenta. VistaTurismo lo invita en esta oportunidad a conocer primero la ciudad de Coro con sus hermosas y emblemáticas edificaciones históricas. En primer lugar, puede visitar la Iglesia de San Francisco, la cual es una iglesia franciscana y uno de los edificios religiosos más importantes de Coro. Cuenta con una altura de 50 mts, lo que la hace la edificación más alta de la ciudad. Originalmente, la iglesia fue destruida por los piratas y reconstruida en 1620, con tres naves en su interior. En 1900 fue demolida y reconstruida con el estilo neogótico que muestra actualmente. Casa del Sol, debe su nombre al sol que está ubicado en la parte de arriba de su portal, y que simboliza a Dios. Muestra un estilo neoclásico y data del siglo XVII. Esta casa recibió al Generalísimo Francisco de Miranda a su llegada a la Vela de Coro el 03 de agosto de 1806. Está ubicada al frente de la iglesia de San Clemente. Hay mucho más que ver en Coro, su riqueza cultural, histórica y sobre todo el calor humano de sus habitantes, hacen de esta visita una experiencia que vale la pena vivir y compartir con su familia. Si es amante de las antiguedades este es el destino ideal para encontrar objetos de interés. Lo invitamos a visitar Coro, estamos seguro le encantará. La casa de las Ventanas de Hierro, fue construida en el siglo XVIII por Don José Francisco Garcés de la Colina, y es conocida así, gracias a las rejas de hierro forjado que adornan las ventanas de esta gran casa. La construcción causó gran revuelo, ya que el hierro para aquella época, era considerado un material de lujo debido a que era importado de España. Esta casa muestra un portal hecho en yeso de un poco más de ocho metros de altura, y es uno de los más hermosos y finos de todo el Caribe. Es una de las pocas casas donde las pilatras de sus ventanas llegan hasta el piso Al norte de la ciudad se encuentra el Parque Nacional Médanos de Coro, hermosas dunas doradas formadas por los constantes vientos alisios que soplan de este a oeste. El verlas "caminar" de un lado a otro y dueñas de su propio espacio las ha llevado a ser llamadas "arenas nómadas". Cuando se llega a los médanos no se puede evitar quedar maravillado de la grandeza y belleza que ofrece este paisaje natural, su cálido clima, suave textura y frescos vientos que permiten sentirse en un paraíso. Allí puede encontrar hasta un oasis y admirar su hermosa vegetación, entre la que conseguirá arboles como el cují yaque, el colorido yabo y el espinito; plantas bajas y rastreras, cardonales, tunas y algunas plantas acuáticas.

ORGULLOSO DE SER HIJO DE BOLIVAR, PATRIOTA Y REVOLUCIONARIO EJEMPLAR NACIDO EN LA BELLA CARACAS.

SIMÓN BOLIVAR HOY MAS QUE NUNCA HA SIDO REVEINDICADO POR SU FUERZA MORAL , ESPIRITUAL, POLITICA, PATRIOTA , MAESTRO, DE SER SEGUIDO POR TODOS LOS LATINOAMERICANOS, QUE CON SU ESPADA LIBERTARIA LO HIZO POR EL BIÉN DE CINCO NACIONES, Y QUE QUERIA LA LIBERTAD, LA IGUALDAD Y LA FRATERNIDAD DE LOS PUEBLOS DEL  MAL LLAMADO TERCER MUNDO.

ALLÍ LO TENEMOS, MIRANDO AL FRENTE DE BATALLA, CON UN ROSTRO NUEVO Y REAL , SIGUIENDO PASO A PASO LA MARCHA DE NUESTRA REVOLUCION BOLIVARIANA  ENCOMENDADA A NUESTRO LIDER HISTORICO MI COMANDANTE HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS , ABRIENDOLE EL CAMINO PARA QUE SE CUMPLAN LOS PROPOSITOS QUE JURÓ EN EL MONTE SACRO.

LES PRESENTO UNA INFORMACIÓN DE SU CASA NATAL ORGULLO DE TODOS LOS VENEZOLANOS DE BUENA VOLUNTAD. @miguelantonioh (sígueme en twitter)

El sitio donde vivió el Padre de la Patria los primeros años de su vida fue construido en 1643 y convertido en museo en 1912. Allí recibió lecciones de Andrés Bello y Simón Rodríguez. Se puede visitar frente a la actual plaza El Venezolano, a una cuadra de la plaza Bolívar, en pleno centro de Caracas

Las esquinas de San Jacinto y Traposos de la parroquia Catedral de Caracas hablan de la memoria histórica de Venezuela, entre ellas se encuentra ubicada la Casa Natal del Libertador Simón Bolívar, lugar en el que suelen llevarse a cabo actividades recreativas y didácticas. Este sitio mágico y de magna significación merece ser conocido por todos los venezolanos y visitantes de otros lugares del mundo. Fue construido a finales del siglo XVII y su historia es tan larga como relevante. Pertenecía a Francisco Marín de Narváez y al morir, su hija Josefa Marín de Narváez heredó el inmueble. En 1681 la nueva dueña se casó con don Pedro Ponte Andrade Jaspe de Montenegro, la pareja tuvo seis hijos. Uno de ellos era Petronila de Ponte Andrade y Marín de Narváez que se casa en segundas nupcias con Juan de Bolívar y Martínez de Villegas, incorporando de esta manera, el inmueble al patrimonio familiar de los Bolívar. De ese matrimonio nacen siete hijos, uno de ellos era don Juan Vicente de Bolívar y Ponte, quien se casó el 30 de noviembre de 1773 con María de la Concepción Palacios y Blanco (madre del Libertador), quienes heredaron la edificación a mediados del siglo XVIII. De la unión de María de la Concepción Palacios y Blanco y don Juan Vicente de Bolívar y Ponte nacieron cinco hijos: María Antonia, Juana Nepomucena, Juan Vicente, María del Carmen y Simón Antonio de la Santísima Trinidad, quien nació el 24 de julio de 1783. Posteriormente Juan Vicente de Bolívar y Ponte realiza algunas modificaciones arquitectónicas, incluyendo un piso alto para la casa. Simón Antonio vive durante 14 años en esta casa, en la que recibe lecciones del padre Andújar, Andrés Bello y Simón Rodríguez, entre otros.  La familia Bolívar Palacios permaneció en la casa hasta 1792, cuando fallece doña María de la Concepción. El 19 de julio de 1806 es vendida a don Juan Madriz y doña Teresa Madriz Jerez de Aristiguieta y Bolívar, prima del Libertador. El terremoto del 26 de marzo de 1812 derribó el convento de San Jacinto y la casa sufrió grandes daños. sin embargo quedó en pie. Es restaurada y la parte alta que tenía fue suprimida. Esta permaneció en manos de la familia Madriz hasta 1876 cuando la adquirió el Presidente Antonio Guzmán Blanco. En varias ocasiones, durante el siglo XIX, el inmueble fue destinado a usos comerciales, y se olvidó un tanto su valor histórico. En 1891 el Congreso Nacional decretó que fuera adquirida por la nación para destinarla a museo histórico, pero el cumplimiento de tal disposición no fue concretado. El 14 de octubre de 1912 la Sociedad Patriótica compró a los sucesores de Guzmán Blanco la Casa Natal por la suma de 114 mil 326,80 bolívares, para luego entregarla al Estado, que la convirtió en museo en esa fecha y ordenó su reconstrucción el 16 de octubre de 1916, mediante un decreto del presidente provisional Victorino Márquez Bustillos. Sobre su estructura Es una casa colonial grande y de un solo piso en forma rectangular, a su vez posee un zaguán y dos patios, uno central y otro posterior. En el central se desarrollaban los encuentros sociales y da hacia las habitaciones, mientras que el trasero está rodeado por las áreas de servicio. Igualmente posee cuatro corredores entre los que se encuentra la pila bautismal de la Catedral de Caracas, en la que fue bautizado el Libertador. En la parte posterior de la casa se pueden observar dos patios contiguos separados por un muro, uno se denomina patio de los cuatro, al sur, y el otro ubicado al norte, llamado patio de las caballerizas. La casa tiene 14 habitaciones y conserva muebles de la época y algunas prendas del Libertador. En ella se exhiben valiosísimos cuadros de Martin Tovar y Tovar, Arturo Michelena y Tito Salas, que representan la vida de Bolívar, entre los que destacan: El Bautismo del Niño Simón y Boda con Maria Teresa del Toro. El comedor principal está ambientado con una cerámica que llegó a Venezuela durante el siglo XVIII producto de la riqueza del cacao, la caña de azúcar, el añil, entre otros productos, mientras que en la cocina, se puede apreciar cerámica popular hecha con barro proveniente de varias partes del país. El 25 de julio de 2002 fue declarada Monumento Nacional. Horario de visita: Martes a domingo de 10:00 am a a 4:00 pm

TIMOTES PUEBLO PATRIMONIAL DEL ESTADO MERIDA

ENCLAVADO EN LAS CUMBRES ANDINAS, ENCONTRAMOS ESTE BELLO RINCÓN MERIDEÑO, DIGNO DE SER VISITADO CON EL CALOR DE SU GENTE Y EL AMOR LA ATENCIÓN Y EL CARIÑO SERVICIAL DE SUS POBLADORES, DONDE UNA MIRADA CURIOSA  DE UN NIÑO SE DEJA VER POR LA VENTANA DE UNA HUMILDE VIVIENDA, CON SUS CACHETICOS ROJOS POR EL FRIO DEL LUGAR, CON OLOR A VIENTO FRESCO, QUE SALUDA EL AMANECER EN LA CUMBRES ANDINAS DE LA LOCA LUZ CARABALLO.

MI HERMANA DEL ALMA COMO LA QUIERO Y LA ADORO, ALBITA COMO LE DECIMOS, POR SU ESPIRITU ALEGRE Y SERVICIAL, QUE RESULTA ACOGEDOR EN SU HOGAR, CON SU ESPOSO DIGNO DE SER DE MUCUCHIES REPRESENTANDO ESA LEGIÓN DE NUESTROS ANTEPASADOS ABORIGENES LO INDIOS MUCUCHIES, TAMBIÉN CON CARISMA MUY SERVICIAL QUE INVITA  A PASAR CON ELLOS ESTAS VACACIONES DECEMBRINAS. PARA ELLOS TODO MI RESPETO Y ADMIRACIÓN. @miguelantonioh (sigame en twitter)

LES PRESENTO UNA BREVE RESEÑA DEL PUEBLO DE TIMOTES.

En este pueblo colonial podrás practicar pesca de truchas y darte un baño en el río Motatán

Timotes es uno de los pueblos más importantes de los Andes merideños, ubicado a 2025 metros sobre el nivel del mar, cerca al río Motatán. Posee aproximadamente 25 mil habitantes. El valle donde hoy se encuentra esta población fue ocupado por los indígenas timotes y cuicas. Luego sería designado por las autoridades coloniales españolas como pueblo de los indios Mucurujún. Su Plaza Bolívar, con una estatua de cuerpo entero de El Libertador, es amplia, con grandes árboles y muy bien mantenida. Las casas de este pueblo tienen grandes ventanales, casi todas con techos de tejas que le dan un atractivo toque colonial. La historia de Tomotes se remonta al año 1600 cuando los colonizadores españoles llegaron a esta tierra  y fundaron una capilla de paja en el centro del valle. El 13 de diciembre de 1919 las parcialidades Timotes llamadas Mucuxamán, Mucumbás, Mucuyumpú, Muarcé, Mucuguá, Qindorá, Chijos, Chiquimpú y Chicuá,  se establecen al estilo español, marcando así  el comienzo de transformaciones tenidas en este pueblo como lo fue el mestizaje, la imposición de la religión católica, y el castellano como lengua oficial Timotes evolucionó políticamente obteniendo las denominaciones de Pueblo de los Indios a Pueblo de Encomienda, Villa Cantón, Departamento Capital Provisional del Gran Estado de Los Andes, recibiendo en 1881 la denominación de ciudad. En Timotes puedes practicar pesca de truchas, en la quebradas La Lajita, El Muerto o en el río Motatán, así como también en las lagunas: La negra, La Estrella y Santa Bárbara.

MERIDA LINDA Y PRECIOSA CON EL PARQUE NACIONAL LA MUCUY

SINCERAMENTE LES DIGO QUE MERIDA MI TIERRA NATAL, FUE BENDECIDA POR EL CREADOR CON SU MAJESTUOSIDAD, Y BELLEZA NATURAL, HOY VEMOS CON ORGULLO  EN LOS ANDES VENEZOLANOS, LA MARAVILLA QUE IRADIA EL SOL DE LOS PARAMOS ANDINOS, INVITO A CONOCER A MERIDA POR FUERA Y POR DENTRO CON MUCHO ORGULLO Y HONOR DE SER MERIDEÑO, DEL MUNICIPIO SUCRE , PARROQUIA CHIGUARÁ. @miguelantonioh

a la derecha este servidor Miguel Hernandez, Mi querida Tia Flor con sus Hermanos Teodulfo Hernández Mi padre, Hernán Hernández y mi primo Romauro Alí Rodriguez.¡ Que Recuerdos¡

Les presento la descripción del parque  la Mucuy visitenlo en estas Vacaciones.

Ubicado en el estado Mérida, este hermoso sitio pertenece al Parque Nacional Sierra Nevada. Alberga aves migratorias del Norte y del Sur de América.

Con un clima fresco rodeado de frondosos árboles y aguas frescas, se encuentra en el este de Tabay, el parque de la Mucuy, lugar de recreación y diversidad ecológica correspondiente al parque nacional Sierra Nevada, estado Mérida. Allí se encuentran los únicos glaciares existentes en Venezuela, que presentan cumbres de nieve perpetua durante todo el ańo. Las cimas más altas incluyen el pico Bolívar, La Concha, El Toro, El Espejo y El León, cuyas alturas rebasan los 4 mil 700 metros. El parque se ha caracterizado por albergar una gran diversidad de aves, entre las que podemos citar, al pato de torrentes, la pava andina, la paloma gargantilla, el perico cabecirrojo, la churiquita, el perico multicolor, la cotorra cabeciblanca, el quetzal coliblanco, el sorocuá enmascarado, el pico de frasco, la urraca y el pájaro de agua, el chivito de los páramos, el águila real, entre otras.  El sitio cuenta con quioscos, en los que el visitante podrá realizar un almuerzo o parrillada. En la parte alta, existe una zona que posee un restaurante, baños y espacios para acampar con carpas.

VENEZUELA PRIMER LUGAR EN TURISMO NACIONAL E INTERNACIONAL CON ORGULLO

DE VERDAD ME SIENTO MUY CONTENTO DE VIVIR EN ESTE PAÍS MARAVILLOSO PREMIADO POR LA NATURALEZA DIVINA, Y COLMADO DE DICHA Y FELICIDADN DE SUS HABITANTES, NO TENEMOS NADA QUE ENVIDIAR DE OTROS PAÍSES HAGAMOS TURISMO NACIONAL, LES PRESENTO ESTA RESEÑA DEL PARQUE NACIONAL CANAIMA, UNO DE LOS MEJORES DE MI TIERRA AMADA. @miguelantonioh

Parques Nacionales: Canaima

Se encuentra al sur del río Orinoco, estado Bolívar. Declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco en 1994 18/12/2012. El parque Nacional Canaima es el segundo parque nacional más grande de Venezuela y uno de los más famosos del país y del mundo, ya que allí se encuentra la mayor caída de agua natural conocida: El salto Angel, con sus casi 1000 metros de altura. En Canaima(instaurado el 12 de junio de 1962), es donde se encuentran los famosos tepuyes, esas montañas de cumbres planas, que se presentan majestuosas en el horizonte, y que ofrecen unos ecosistemas realmente únicos, debido al aislamiento que produce su mayor altura con el resto de la sabana. En esas cumbres el clima es mucho más frío y húmedo debido a que las nubes se acumulan sobre ellas y producen un microclima especial, relativamente fresco. Debido a su extensión, el parque está dividido en dos sectores: el sector occidental donde se encuentra la impenetrable selva del Escudo Guayanés y el sector oriental, conocido como La Gran Sabana, que cuenta con onduladas planicies, ambos sectores con una rica cultura proveniente de los pueblos originarios. Las excursiones en la zona oriental del parque son memorables y relativamente fáciles de realizar, ya que hay una carretera asfaltada que atraviesa el parque desde Puerto Ordaz hasta Santa Elena de Uairen. El parque brinda opciones de esparcimiento tanto para los más aventureros como para aquellos que quieran disfrutar de la comodidad en medio de la sabana y la selva.

Venezuela y sus parques Nacionales, Yapacana

Somos un gran país de bellezas naturales digno de ser visitados por propios o extraños recomiendo esta descripción de nuestros parques nacionales. @miguelantonioh

Convertida en parque nacional el 12 de diciembre de 1978 por medio de Decreto Presidencial Nº 2980, entre sus datos generales destaca su superficie con 320 mil hectáreas de extensión de llanura en donde se eleva a unos 1345 metros sobre el nivel del mar con una temperatura de entre 19 y 27º.

Predomina el ambiente de bosque húmedo tropical combinado con sabanas arbustivas y herbazales que adornan los paisajes con bosques siempre verdes y flora está fundamentalmente constituida por gramíneas (familia a las pertenecen todos los cereales).

Entre sus atractivos destacan los valles formados en las zonas bajas del cerro Yapacana; hermoso tepuy que se eleva imponente en el paisaje amazónico, el caño Rita.

También cuenta con una región para la observación de aves, las playas de los ríos Orinoco y Ventuari y los morichales enanos.

Otros de sus atractivos, que no tiene que ver con sus paisajes, es la posibilidad de tener contacto con las comunidades indígenas venezolanas como los Macos y los Piaroa. 

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Problemas de conducta en niños y adolescentes

¿Qué son?

Cuando hablamos de problemas de conducta existen numerosos comportamientos que los padres o los educadores pueden calificarlos como problemáticos. Algunos de estos comportamientos son los siguientes:

• Exceso de movilidad o de energía que hace que el niño o niña no pueda estarse quieto.
• Se enfada a menudo e incurre en pataletas.
• Se enfrenta y desafía a los adultos.
• Miente de forma frecuente.
• Se niega a seguir las instrucciones de sus padres o educadores o demora su cumplimiento sin causa aparente.
• Molesta deliberadamente a los demás.
• No se responsabiliza de sus errores, acostumbra a culpar a los demás de su conducta.
• Otros comportamientos más graves son agredir a otras personas, robar o destruir la propiedad ajena.

¿Cómo se originan los problemas de conducta?

El origen de los problemas de conducta puede ser muy diverso y es necesario un buen diagnóstico de cada caso. Los problemas de conducta pueden derivar de:

• Problemas de atención asociados con hiperactividad e impulsividad.
• Problemas de tipo emocional que originan un gran malestar en el niño, por ejemplo una separación de sus padres.
• Imitación de otros patrones de comportamiento provenientes de la familia, del grupo de amigos o del entorno social.
• Falta de consenso y coherencia en las pautas educativas de los padres.
• Finalmente, hoy en día está bastante admitido un origen biológico en aquellos comportamientos más graves (agresión, robo, destrucción de la propiedad) siempre que el niño no los haya observado o aprendido en su entorno más cercano.

¿Cómo se tratan los problemas de conducta?

La intervención dependerá del origen de los problemas de conducta, por ejemplo, no es lo mismo tratar un problema de conducta derivado de un problema emocional que de un problema de atención e hiperactividad. Más allá de la naturaleza del problema, algunas pautas suelen ser apropiadas de manera general:

• Evitar el castigo físico y la humillación.
• Descalificar la conducta concreta del niño y nunca descalificarlo como persona.
• Utilizar el refuerzo positivo, es decir, recompensar y felicitar al niño por su comportamiento apropiado.
• Promover la adquisición de habilidades sociales.
• Ayudar al niño a que prevea las consecuencias de sus actos.
• Ayudar a mejorar la empatía, es decir, a que el niño conozca los sentimientos y emociones de los demás.

• Evitar el castigo físico y la humillación.
• Descalificar la conducta concreta del niño y nunca descalificarlo como persona.
• Utilizar el refuerzo positivo, es decir, recompensar y felicitar al niño por su comportamiento apropiado.
• Promover la adquisición de habilidades sociales.
• Ayudar al niño a que prevea las consecuencias de sus actos.
• Ayudar a mejorar la empatía, es decir, a que el niño conozca los sentimientos y emociones de los demás.

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

http://www.delaordenpsicologia.com/evaluacion-capacidad-intelectual.htm

Rendimiento escolar bajo

¿Qué es?

El rendimiento escolar bajo se puede definir como un retraso significativo en los aprendizajes del niño respecto a otros compañeros de su edad. Estos problemas suelen afectar a las habilidades instrumentales (lectura, escritura y cálculo), es decir, aquellas áreas que son imprescindibles para una correcta progresión en el resto de asignaturas escolares.

¿Cuál es el origen de estos problemas?

El origen puede ser diverso:

• Escolarización deficiente del niño, debida por ejemplo a numerosos cambios de escuela o residencia.
• Problemas de atención e hiperactividad.
• Problemas de naturaleza emocional que dificultan la concentración y el trabajo del niño.
• Falta de estimulación y directrices por parte de la familia.
• Trastornos de aprendizaje (dislexia, disortografía, discalculia), probablemente de origen biológico, que afectan a la adquisición de habilidades para leer, escribir y manejar números y operaciones matemáticas.

¿Cómo se trabaja con estos niños?

El plan de trabajo dependerá de un correcto diagnóstico de los problemas de aprendizaje.

Si existe algún trastorno de aprendizaje será necesario establecer medidas reeducativas y trabajar de forma continua e intensa las dificultades específicas del niño. Si el niño no padece ningún trastorno de aprendizaje será necesario trabajar los siguientes objetivos:

• Enseñanza de técnicas y métodos de estudio (subrayado, resumen, esquema).
• Planificación y organización de la actividad del niño (agenda, horario de estudio, materiales).
• Preparación de exámenes y trabajos.
• Mejorar la motivación y la autoestima.
• Mejorar los hábitos de autonomía y hacer progresivamente responsable al niño de sus aprendizajes.

Trastornos del Aprendizaje

• DISLEXIA
• DISORTOGRAFÍA
• DISCALCULIA

¿Qué son y cuál es su origen?

Hablamos de trastornos del aprendizaje cuando un niño no adquiere las habilidades instrumentales (lectura, escritura y cálculo) acordes con su edad y su rendimiento en pruebas estandarizadas es sustancialmente inferior al esperado por su edad.

De cara al diagnóstico, el niño o niña ha de poseer una capacidad intelectual normal y no padecer ningún tipo de problema sensorial, motriz o emocional. A su vez, los problemas de aprendizaje han de provocar graves interferencias en su rendimiento académico.

Los trastornos del aprendizaje más importantes afectan a la lectura (dislexia), a la expresión escrita (disortografía) y a las habilidades de cálculo y manejo de operaciones matemáticas (discalculia). Hoy en día está bastante admitido que el origen de estos trastornos está relacionado con factores biológicos (predisposiciones genéticas, lesiones perinatales o enfermedades neurológicas).

Los trastornos del aprendizaje no tratados pueden provocar a lo largo de los años toda una serie de consecuencias negativas añadidas. Los problemas de lectura y escritura pueden acarrear que estos niños eviten o se demoren en este tipo de tareas, por esta razón a menudo son calificados de perezosos. También es común que desarrollen una conducta impulsiva en su vida escolar y que desdeñen conseguir un mínimo de calidad en sus trabajos.

DISLEXIA

Los problemas de lectura en la dislexia provocan déficits en la precisión, el reconocimiento, la velocidad y la comprensión. Los errores pueden ser numerosos, algunos de ellos son:

• Substitución de una letra, una sílaba o una palabra por otra.
• Rotación de letras (p-q, d-b, p-d).
• Inversión de sílabas (el-le, casa-saca, pal-pla).
• Omisión de una letra, una sílaba o una palabra.
• Adición de una letra, una sílaba o una palabra.
• Rectificación: El niño lee de forma incorrecta una palabra aunque seguidamente la corrige.
• Silabeo: El niño descompone las palabras en sílabas.
• Errores sintácticos: cambio de género (masculino-femenino) o número (singular-plural)
• y falta de concordancia (verbo-sujeto, artículo-sustantivo).

Los problemas de comprensión lectora son habituales en los niños que padecen dislexia. Algunos de estos problemas son las dificultades para recordar lo leído, para extraer conclusiones y para responder a preguntas sobre el texto (responden recurriendo a sus conocimientos generales más que a la información obtenida de la lectura).

DISLEXIA FONOLÓGICA Y DISLEXIA SUPERFICIAL

Es importante de cara al diseño de los programas de reeducación conocer la naturaleza de las dificultades de lectura. Aunque en la investigación y la literatura sobre dislexia podemos encontrar un gran número de términos y clasificaciones, los subtipos de dislexia fonológica y superficial gozan de gran aceptación actualmente.

La dislexia fonológica se caracteriza por un déficit en el proceso de decodificación (transformación de letras en sonidos). Los niños que muestran este problema son lentos e inexactos, muestran dificultades en leer pseudopalabras (palabras sin significado), cometen errores derivativos y su comprensión puede estar bastante afectada.

La dislexia superficial se caracteriza por el déficit específico en el reconocimiento de la palabra, muestran dificultades para reconocer palabras más o menos comunes recurriendo al léxico mental donde se almacenan. Este almacén mental es necesario para la correcta escritura de la palabra, sobretodo para aquellas con alguna dificultad ortográfica. Aunque estos niños no suelen presentar problemas de decodificación, acostumbran a ser lentos en la lectura y presentan repeticiones, rectificaciones y silabeo.

DISORTOGRAFÍA

La Disortografía suele ir asociada a otros trastornos del aprendizaje, como la dislexia, pero también se puede presentar de forma aislada. La Disgrafía es otro trastorno que suele ir asociado a otros problemas del aprendizaje y que se caracteriza por la presencia de una caligrafía deficiente y difícilmente legible. La Disgrafía por sí sola, en ausencia de otras dificultades, no puede justificar un diagnóstico de trastorno de la expresión escrita.

Las principales dificultades mostradas son las siguientes:

• Numerosos errores de ortografía natural (correspondencia entre sonido y letra escrita) y arbitraria (corresponde a las normas ortográficas consensuadas, por ejemplo el uso de mayúsculas, B/V, H, etc.).
• Errores gramaticales en la redacción (masculino/femenino, singular/plural, tiempos verbales, preposiciones, etc.).
• Uso deficiente de los signos de puntuación.
• Uso limitado de oraciones complejas, coordinadas y subordinadas.
• Vocabulario limitado, sobretodo en el uso de adjetivos, adverbios y enlaces.
• Organización pobre de los párrafos.
• Ritmo lento de trabajo en tareas que requieran escribir.

DISCALCULIA

La discalculia es un trastorno donde aparecen dificultades en las habilidades lingüísticas, atencionales y matemáticas. Dentro de las habilidades lingüísticas se ven afectadas la denominación de términos matamáticos, operaciones o conceptos, así como la comprensión de problemas y su decodificación en operaciones.

En el ámbito de las habilidades matemáticas, estos niños pueden mostrar dificultades en tareas de ejecución de secuencias, escritura de números o cifras, contar objetos, memorizar las tablas de multiplicar, contar hacia atrás, utilizar correctamente el sistema decimal (unidades, decenas, centenas, etc.), y realizar cálculos aproximados o estimaciones.

También pueden existir asociadas dificultades de atención. Estos niños pueden mostrar dificultades en el recuerdo de reglas (por ejemplo los números que se llevan) y en la atención prestada hacia los signos matemáticos.

Estos niños también pueden compartir otras dificultades asociadas a los Trastornos del aprendizaje. La experiencia continua de fracaso o dificultad puede provocar la aparición de conductas de evitación hacia este tipo de tareas, por esta razón estos niños pueden parecer perezosos. También es frecuente que dediquen mucho tiempo a las tareas escolares sin que los padres o cuidadores vean un aprovechamiento proporcional al tiempo empleado. Su forma de trabajar en ocasiones es descuidada y parece que tengan prisa por terminar las tareas.

¿Cómo se trabaja con estos niños?

La intervención en los trastornos del aprendizaje requiere diseñar medidas reeducativas adaptadas a las dificultades concretas del niño, y en los casos más graves volver a iniciar los aprendizajes de la lectura, la escritura o el cálculo. En todos los casos la intervención requerirá la utilización de técnicas específicas más allá de la enseñanza convencional de estas habilidades.

Los objetivos del trabajo reeducativo son:

• Recuperación de los aprendizajes afectados de lectura, escritura y cálculo.
• Planificación y organización de la actividad del niño (agenda, horario de estudio, materiales).
• Enseñanza de técnicas y métodos de estudio (subrayado, resumen, esquema).
• Preparación de exámenes y trabajos.
• Mejorar la motivación y la autoestima.
• Potenciar las conductas adecuadas (reflexión, responsabilidad, constancia).
• Generalización de las conductas a la escuela y a casa.
• Mejorar los hábitos de autonomía y hacer progresivamente responsable al niño de sus aprendizajes.

Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC-IV)

Población

Niños y adolescentes, de 6 a 17 años.

Administración

Tiempo: Dos horas aproximadamente.
Lugar: En consulta o en el domicilio de la familia interesada.

Descripción de los TESTS Y LOS ÍNDICES

CI Total

Niños y adolescentes, de 6 a 17 años.

Comprensión verbal

SEMEJANZAS. El niño debe explicar en qué se parecen dos palabras dadas. Mide el razonamiento verbal y la formación de conceptos, pero también se relaciona con la comprensión auditiva, la memoria, la expresión verbal y la capacidad para distinguir entre características esenciales y secundarias.

VOCABULARIO. El niño debe nombrar diversos dibujos y dar la definición de las palabras que el examinador lee en voz alta. Mide el conocimiento que el niño tiene de las palabras y su nivel de formación de conceptos, pero también el bagaje de conocimientos, la capacidad de aprendizaje, la memoria a largo plazo y el nivel de desarrollo del lenguaje.

COMPRENSIÓN. El niño debe responder una serie de preguntas destinadas a evaluar la comprensión de los principios generales y las situaciones sociales. Mide el razonamiento, la comprensión y la expresión verbales, la capacidad de evaluar y utilizar la experiencia y la aptitud para manejar las informaciones prácticas. También mide el conocimiento de las normas de conducta convencionales, la madurez, el juicio y el sentido común.

Razonamiento perceptivo

CUBOS. Requiere que el niño vea un modelo y lo reproduzca en un tiempo limitado mediante el empleo de cubos de colores rojo y blanco. Esta prueba está concebida para medir la aptitud de analizar y sintetizar estímulos visuales e implica capacidades tales como formación de conceptos no verbales, organización y percepción visuales, coordinación visomotora, aprendizaje y separación de la figura y el fondo.

CONCEPTOS. El niño observa dos o tres filas de dibujos y debe seleccionar un dibujo de cada fila para formar un grupo que tenga una característica común. Mide el razonamiento abstracto y la formación categorías.

MATRICES. El niño debe completar una matriz incompleta seleccionando una entre cinco opciones de respuesta. Desde hace mucho tiempo se ha demostrado que las tareas de matrices son muy adecuadas para medir el razonamiento fluido y que permiten una estimación fiable de la inteligencia general.

Memoria de trabajo

Este índice mide la capacidad de mantener información activa en la conciencia, realizar algunas operaciones manejando dicha información y producir con ello ciertos resultados. Diversos estudios han mostrado que la memoria de trabajo es un componente esencial del razonamiento fluido y está estrechamente relacionada con el aprendizaje y el rendimiento.

DÍGITOS. Se compone de dos partes. En la primera el niño debe repetir una lista de dígitos en el mismo orden que los dice el examinador, en la segunda los debe repetir en el orden inverso al que sigue el examinador. Dígitos en orden directo requiere capacidad de aprendizaje y memoria rutinarios, atención y procesamiento auditivo. Dígitos en orden inverso requiere memoria de trabajo, la transformación de la información y la imaginación visoespacial.

LETRAS Y NÚMEROS. El examinador lee una lista de números y letras, el niño debe repetir la lista ordenando los números de menor a mayor y a continuación las letras ordenadas alfabéticamente. Mide la capacidad de formación de secuencias, el manejo mental de la información, la atención, la memoria auditiva a corto plazo, la memoria de trabajo y la imaginación visoespacial.

Velocidad de procesamiento

Este índice aporta una medida de la capacidad del niño para explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz. Diversos estudios señalan que la velocidad de procesamiento está relacionada con la capacidad mental, con el uso eficaz de la memoria de trabajo y con el desarrollo y la capacidad de lectura.

CLAVES. El niño debe emparejar cada número con el símbolo que le corresponde en un periodo de 2 minutos. Además de la velocidad de procesamiento, esta prueba requiere memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación visomanual, aptitud de selección visual, flexibilidad cognitiva y atención.

BÚSQUEDA SÍMBOLOS. El niño debe señalar si alguno de los dos símbolos que ve se repite en el grupo de búsqueda. Además de velocidad de procesamiento, esta prueba requiere memoria visual a corto plazo, coordinación visomotora, flexibilidad cognitiva, discriminación visual y concentración.

Una Técnica de Enseñanza para Maestros de Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje

A diario, los profesores se enfrentan a múltiples desafíos en el aula. Uno de esos retos es enseñar a un grupo de estudiantes con diferentes habilidades para que todos puedan aprender habilidades de nivel de grado y contenido. Esto significa que mientras que la enseñanza al grupo, hay que tener en cuenta las necesidades de cada alumno. Esto es especialmente importante para aquellos estudiantes con dificultades de aprendizaje (LD) en su salón de clases.

Los estudiantes con problemas de aprendizaje suelen requerir una atención especial (en términos de adaptaciones y modificaciones) y también pueden tener acceso a las tecnologías de asistencia con el fin de mantenerse al día con sus compañeros de clase. Como ustedes saben, los estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen ser tan inteligentes como sus compañeros, pero ya que procesan información de manera diferente, necesitan apoyo adicional para compensar su discapacidad. Si un estudiante ha sido formalmente diagnosticado con una discapacidad de aprendizaje, los ajustes que él o ella necesita ya deben estar inscritos en un Programa de Educación Individualizada (IEP). Como maestro del estudiante, usted es un miembro importante del equipo de IEP, proporcionando observaciones e información sobre las clases de instrucción especializada y apoyo adicional que el estudiante necesita.

Las adaptaciones y tecnología de asistencia no están destinados a menores expectativas de lo que un estudiante con dificultades de aprendizaje pueden aprender y lograr. Su objetivo es "nivelar el campo de juego" con el fin de dar al estudiante una oportunidad real de tener éxito en la escuela.

Cómo obtener un Programa de Educación Individualizado para su hijo con discapacidad

Si sospechas que tu hijo o hija tiene alguna discapacidad, tiene derecho a una evaluación y programa individualizado.

¿Qué es un Programa de Educación Individualizado?

Cada niño de la escuela pública que recibe educación especial y servicios relacionados debe tener un Programa de Educación Individualizado (PEI).

Cada PEI debe estar diseñado para un estudiante y debe ser un documento verdaderamente individualizado. El PEI crea una oportunidad para que maestros, padres, administradores escolares, personal de servicios relacionados, y los estudiantes (cuando corresponda) trabajen juntos para mejorar los resultados educativos de los niños con discapacidades.

El PEI es la piedra fundamental de una educación de calidad para cada niño con una discapacidad.

Para crear un PEI eficaz, los padres, los maestros, el personal de la escuela y muchas veces el estudiante, deben reunirse para examinar de cerca las necesidades únicas del estudiante.

El conocimiento en común de estos individuos, su experiencia y compromiso con el diseño de un programa educativo ayudará al estudiante a participar, y a progresar en el programa general.

El PEI guía el acceso a herramientas de apoyo de educación especial y servicios para el estudiante con una discapacidad.

Pasos generales en el proceso de educación especial:

- Se identifica al niño con una posible necesidad de educación especial y servicios relacionados.

- El niño es evaluado.

- Se toma una decisión respecto de su elegibilidad.

- El niño es elegible para recibir servicios.

- Se programa una reunión del PEI.

- Se lleva a cabo la reunión del PEI y el PEI se pone por escrito.

- Se proporcionan los servicios.

- Se mide el progreso y se informa a los padres.

- Se revisa el PEI.

- El niño es reevaluado.

Contenidos del PEI

Por ley, el PEI debe incluir cierta información sobre el niño y el programa educativo diseñado para satisfacer sus necesidades únicas. Esta información abarca temas tales como el desempeño actual, las metas anuales, la educación especial y servicios relacionados, las adaptaciones necesarias, la participación en los exámenes estatales y del distrito, servicios de transición necesarios, y la medición del progreso.

Los miembros del equipo del PEI

El equipo que escribe un Programa de Educación Individualizado incluye a los padres, maestros de educación regular, maestros de educación especial, otras personas de la escuela y el distrito, y el estudiante cuando sea apropiado.

Una reunión para redactar el PEI debe llevarse a cabo dentro de los 30 días calendarios de haberse decidido que el niño es elegible para recibir educación especial y servicios relacionados.

Cada miembro del equipo aporta información importante para la reunión del PEI. Los miembros del equipo comparten su información y trabajan juntos para escribir el Programa de Educación Individualizado. La información de cada persona aporta a la comprensión del equipo sobre el niño y sobre qué servicios necesita.

Cómo escribir el PEI

Para ayudarle a decidir qué tipo de educación especial y servicios relacionados necesita el estudiante, en general el equipo del PEI comenzará analizando los resultados de la evaluación del niño, tales como pruebas en el aula, las pruebas individuales que se hicieron para establecer la elegibilidad del estudiante, y las observaciones de los maestros, padres, auxiliares docentes, proveedores de servicios relacionados, administradores, y otros.

Esta información ayudará al equipo a describir el "nivel actual de rendimiento educativo" del alumno, en otras palabras, cómo se está desenvolviendo el alumno en la escuela. Saber cómo se está desenvolviendo el estudiante actualmente en la escuela le ayudará al equipo a desarrollar metas anuales para abordar aquellas áreas donde el estudiante tiene necesidades especiales identificadas.

El equipo del PEI también debe hablar sobre información específica relacionada con el niño. Esto incluye:

- las fortalezas del niño;

- las ideas de los padres para mejorar la educación de sus hijos;

- los resultados de las recientes evaluaciones o reevaluaciones, y

- el desempeño del niño en los exámenes estatales y del distrito.

Dependiendo de las necesidades del niño, el equipo del PEI también debe considerar los factores especiales, que incluyen problemas de conducta, habilidad limitada en inglés, ceguera o deficiencia visual, las necesidades de comunicación, la sordera o dificultad auditiva, y la tecnología de asistencia.

Es importante que la charla sobre lo que el niño necesita se enmarque en torno a cómo ayudar al niño:

- participar y progresar en el programa general;

- participar en actividades extracurriculares y no académicas, y

- ser educado y participar con otros niños con discapacidades y niños sin discapacidades.

Basándose en lo expuesto anteriormente, el equipo del PEI escribirá el PEI del niño. Esto incluye los servicios y apoyos que la escuela proporcionará para el niño. Si el equipo del PEI decide que un niño necesita un dispositivo o servicio particular (incluyendo una intervención, adaptaciones, o modificación del programa), el equipo del PEI debe escribir esta información en el PEI.

Después de escribir el PEI:

Cuando el PEI se haya escrito, los padres deben recibir una copia sin costo alguno para ellos. Todas las personas que estarán involucradas en la implementación del PEI deben tener acceso al documento.

Esto incluye a:

- Los maestros de educación regular;

- Los maestros de educación especial;

- Los proveedores de servicios relacionados (por ejemplo, un terapeuta del habla), o

cualquier otro proveedor de servicios (por ejemplo, un auxiliar docente), quien será responsable de una parte de la educación del niño.

Cada una de estas personas tiene que saber cuáles son sus responsabilidades específicas para llevar a cabo el PEI del niño. Esto incluye las adaptaciones específicas, modificaciones y apoyos que el niño debe recibir, de acuerdo con el PEI.

Autorización de los padres

Antes de que la escuela pueda proporcionarle al niño la educación especial y servicios relacionados por primera vez, los padres del niño deben dar su permiso por escrito.