ATENCIÓN PERSONALIZADA

ATENCIÓN PERSONALIZADA
CONTACTO: 04160596191

martes, 25 de septiembre de 2012

Presidente Chávez: La victoria nuestra está cantada, gana Chávez el 7 de Octubre LO DIJO EN SU VISITA A PORTUGUESA ACARIGUA, ALLÍ ESTUVE PRESENTE Y DOY FE UNIVERSAL DE LA GRAN MAREA ROJA QUE DESBORDÓ LA CIUDADES GEMELAS. PROF. MIGUEL HERNANDEZ. @miguelantonioh

Presidente Chávez: La victoria nuestra está cantada, gana Chávez el 7 de Octubre  LO DIJO EN SU VISITA A PORTUGUESA ACARIGUA, ALLÍ ESTUVE PRESENTE Y DOY FE UNIVERSAL DE LA GRAN MAREA ROJA QUE DESBORDÓ LA CIUDADES GEMELAS. PROF. MIGUEL HERNANDEZ. @miguelantonioh


(María José Aguilar) “La victoria nuestra está cantada”, afirmó ayer el candidato y aspirante a la reelección, Hugo Chávez, en Acarigua-Araure, donde fue recibido por una “marea roja” que -desde tempranas horas de la mañana- comenzó a congregarse en la avenida Circunvalación Sur, desde el barrio Simón Bolívar en Araure, hasta la urbanización Los Chaguaramos en Acarigua, para manifestar su apoyo al mandatario nacional.

El Presidente saludó y conversó brevemente con afectos, antes de responder preguntas de los reporteros y montarse en el camión que lo llevó hasta la tarima donde se dirigió a sus seguidores, en compañía del gobernador Wilmar Castro, el vicepresidente Ejecutivo Elías Jaua y algunos de los integrantes de su tren ejecutivo; además de los diputados Diosdado Cabello y Blanca Eekhout y el jefe nacional del Comando Carabobo, Jorge Rodríguez; así como de la boxeadora Karlha Magliocco, quien le regaló sus guantes “para que le meta un nocaut a la oposición”.

En su breve conversación con los representantes de los medios, Chávez aseguró que derrotará al candidato Henrique Capriles en las elecciones del 7 de octubre. “La victoria nuestra está cantada, gana Chávez el 7 de octubre”, reiteró.

A su juicio, “los opositores están perdidos en sus propias contradicciones. A medida que nos acercamos al 7 de octubre siguen dando mayores demostraciones de una conducta irracional y desesperada. La campaña opositora es inédita, porque es la campaña de contradicciones (...) que dice algo hoy y mañana lo niega, que pretende desmarcarse de AD y Copei y de la mentira".

Otra Portuguesa
El mandatario nacional explicó que al sobrevolar Portuguesa observó autopistas y amplios sembradíos e indicó que "hoy tenemos una nueva Portuguesa distinta a la de hace 20 años, que estaba hundida, y eso es poco comparado con lo que haremos en el próximo período", en el que la entidad se convertirá en "un gran polo industrial socialista".

"Lo que hemos hecho es echar las bases para un desarrollo superior y Portuguesa se convertirá en un gran polo de desarrollo agroindustrial", prometió.

Chávez destacó los logros de su gobierno en la entidad, que "estaba abandonada por gobiernos ricachones", pero "ahora cuenta con nuevos cimientos sólidos y la convertiremos en el emporio agroindustrial de Venezuela". A su juicio, un "gobierno burgués" no le habría dado a Portuguesa "una Planta Madre como la de Guanare".

Además, anunció la creación de fábricas de procesamiento de leche y frutas en Guanare.

Redoblar el paso
Desde el inicio de su discurso, el mandatario nacional insistió en la necesidad de la organización para lograr la victoria el 7 de octubre.

"Vengo a muchas cosas, primero a constatar de qué manera se ha incrementado el espíritu revolucionario una vez más, la fuerza de este pueblo...Una de las cosas que vengo a recomendarles es que no bajemos la guardia. Kharla Maglioco puede darnos lecciones: hasta que no suene el último campanazo, la pelea no se ha ganado, hasta que no se haga el out 27 en beisbol el juego no se ha ganado. No bajemos la guardia. Todo lo contrario. Vamos a redoblar el paso y a arremeter con más fuerza todos los días que nos quedan hasta el 7 de octubre", señaló

"Mucho despliegue y trabajo organizativo, calle por calle, y patrulla por patrulla (...) En Portuguesa vamos a barrer con la burguesía", dijo el Presidente.

Pidió afincar el paso “en todos los aspectos de la batalla, la estrategia, la movilización, la propaganda. La tarea de convencimiento más allá de nuestras propias vidas no puede terminar hasta después del 7 de octubre. Todavía puede haber gente confundida, nuestro mensaje tiene que seguir llegando a sectores medios, personas que pudieran estar defraudadas por alguna razón y hay que sumarlos a la batalla por la patria".

Candidatura agotada
También dijo que "la derecha anda desesperada porque sabe que gana Chávez" el 7 de octubre: "No somos producto de un equipo de marketing político ni de show de asesores muy bien pagados, somos una candidatura que viene de las raíces de un pueblo, una candidatura revestida por la moral de un pueblo. Una propuesta que el país conoce, para seguir desarrollándose en Venezuela. Chávez se hizo pueblo (...) Todos somos Chávez".

-Tenemos una candidatura burguesa verdaderamente agotada, consumida, que se hunde en sus propias contradicciones, indicó en su alocución.

Aseguró que su Gobierno sacó a Venezuela del pantano "y más nunca vamos a permitir que vuelvan a echar la Patria de nuestros hijos en ese inmundo pantano (...) ¿Acaso el candidato burgués no es el candidato adeco? (...) de los copeyanos, de los banqueros, de la burguesía?".

La campaña perfecta
El presidente Chávez insistió en la necesidad de alcanzar la "victoria perfecta" el próximo 7 de octubre. En este sentido, se dirigió a sus seguidores para invitarlos a que "afinquemos el paso en todas las estrategias de la batalla, la logística, la propaganda, la tarea de movilización más allá de nuestras propias filas".

Ante algunas pitas y pancartas contra el gobernador Wilmar Castro Soteldo, el Presidente alabó la capacidad de movilización mostrada por el oficialismo en Portuguesa, ya que el acto fue convocado con escasas horas y hubo un “lleno total”. Por ello, no dudó en afirmar que el próximo 7 de octubre va a ganar las elecciones presidenciales en el estado Portuguesa con el 80% de los votos.

"Ganará el fervor venezolano y el orgullo nacional. Yo creo que aquí en Portuguesa podemos ganar con el 80 % de los votos", apuntó sobre la tarima, luego de una caravana.

El candidato del Psuv reiteró que confía en el apoyo del pueblo de Portuguesa, puesto que en las elecciones de hace seis años el proyecto revolucionario ganó en esta entidad "con el 77 % de los votos". Recordó que en esta tierra están sus ancestros. En Guanarito, por vía paterna, y en Ospino por el lado materno.

Asimismo, señaló que en "la recta final" de la campaña electoral el espíritu revolucionario se ha desbordado. "He constatado la manera en que se ha mantenido el espíritu revolucionario en el pueblo de Portuguesa. Aquí está demostrado una vez más el apoyo al proyecto socialista", manifestó visiblemente emocionado.

"Vamos a redoblar el paso y a arremeter con más fuerza todos los días que nos quedan de batalla de aquí al 7 de octubre; mucho despliegue, mucho trabajo organizativo, calle por calle, patrulla por patrulla. En Portuguesa vamos a barrer con la burguesía", a la que acusó de haber metido al país en un pantano.

Vítores y reclamos

Mientras los oficialistas esperaban la llegada del candidato-presidente, efectuaron diversas actividades con cantos, bailes, gritos de consignas, expresando su alegría por la visita de Hugo Chávez al estado Portuguesa. Niños, hombres, mujeres y hasta personas de la tercera edad, se vistieron de “rojo rojito”, cargaron afiches, fotografías, pitos, sólo para expresar su amor por el mandatario nacional.

Además de los mensajes de apoyo: ¡Viva Chávez! y ¡Te queremos Chávez!, los portugueseños también aprovecharon la oportunidad de elevar pancartas con algunas exigencias como la construcción de viviendas en el barrio Antonio José de Sucre, la inauguración de la Estación Ferroviaria en Araure y la falta de apoyo que han tenido los buhoneros por parte del Gobierno.

Antes de que el Presidente pronunciara su discurso, que duró poco más de una hora, los cantantes Hany Kauam, Los Cadillac’s y Omar Enrique animaron a los asistentes con algunas canciones en apoyo al jefe de Estado, como “Chávez Corazón del Pueblo”, que miles cantaron con emoción.

miércoles, 19 de septiembre de 2012

Chiguarera es Chiguará


La historia de un pueblo estampada en sus calles empedradas, sus techos rojos y el inconfundible aroma a café recién colao, sí, un pueblo preñao de lo maravilloso de su gente, de esos rostros colmados de humildad, con la experiencia marcado en sus valiosos años, hombres y mujeres, muestra evidente de trabajo, constancia y tesón; niños con la esencia vibrante, rotunda, constante, es la inocente y tierna presencia que deambula entre juegos y sonrisas con olor a caramelo.
Gana Dinero Hoy

Mérida Venezuela Parte 2 (Teleférico entre otros sitios)



Gana Dinero Hoy

Mérida, Venezuela - Andes Merideños


El estado Mérida de Venezuela se encuentra en la región andina, al oeste del país. Ubicado dentro de la Cordillera Andina se localizan los 10 picos más altos del país, incluido el pico Bolívar que alcanza los 4.986 M.s.n.m. Su capital, la ciudad de Mérida, es un importante centro estudiantil y turístico nacional ubicada en el centro del estado entre la Sierra Nevada y la Sierra La Culata a una altura de 1.630 msnm
Gana Dinero Hoy

Los Aleros Mérida Venezuela



Amo Merida...
es hermoso y q orgullo tener en Venezuela un estado como este!
nunca te cansas de visitarlo

Gana Dinero Hoy

Lagunillas Estado Mérida


ESTA ES MI TIERRA AÑORADA
Gana Dinero Hoy

Llega a Venezuela la terapia Excimer UVB para el tratamiento del vitíligo


Hombre muestra enfermedad cutanea, vitiligo

Hombre muestra enfermedad cutanea, vitiligo


El tratamiento se limita a las lesiones, lo que reduce la dosis total acumulada y por lo tanto los efectos colaterales.


El vitíligo es una enfermedad de la piel que afecta entre 2% y 3% de la población y se caracterizada por la aparición de manchas blancas, a cualquier edad y en ambos sexos, la cual se presenta por destrucción de las células que contienen el pigmento de la piel (melanocitos). En Venezuela, estará disponible una nueva alternativa para los que sufren de ésta y otras patologías de la piel: la Terapia Excimer UVB.
La terapia Excimer UVB, es en la actualidad el tratamiento que ofrece mejor relación riesgo/beneficio en el vitíligo. El tratamiento se limita a las lesiones, lo que reduce la dosis total acumulada y por lo tanto los efectos colaterales. La repigmentación suele comenzar muy rápidamente, entre la segunda y la cuarta semana. Las sesiones son una vez por semana.
La médico dermatólogo, Marie Noelle Roche, señaló que esta terapia aporta una serie de beneficios para los pacientes, entre ellos, se trata sólo la zona afectada de la piel por ser un tratamiento localizado, la terapia Excimer UVB ha probado ser efectiva en casos de vítiligo y de otras enfermedades crónicas.  
Además son pocas las sesiones requeridas y el tiempo total del tratamiento es considerablemente más corto que en el caso de la terapia de luz convencional.
La doctora Gisela Zapata, especialista del Centro de Fototerapia Cenfoca, sugiere algunas medidas luego del tratamiento para promover su efectividad, entre ellas, evitar el estrés, prestar atención a la higiene personal, mantener una dieta balanceada.evitar el consumo en excesivo de alcohol.
    De la misma manera, la terapia Excimer UVB funciona también en el caso de otras patologías de la piel como la psoriasis en placa en zonas localizadas del cuerpo.

    Gana Dinero Hoy

    Una de cada once personas en Alemania sufre una discapacidad grave

    Dos de cada tres discapacitados graves, el 62 %, padecen minusvalías físicas, al tiempo que en el 11 % de los casos se trata de discapacidades psíquicas o mentales y en otro 9 % de daños cerebrales.


    Aproximadamente una de cada once personas en Alemania sufre una discapacidad grave y a finales de 2011 los afectados eran 7,3 millones, lo que representa el 8,9 % de la población de país y supone un 2,6 % más que dos años antes, informó este martes la Oficina Federal de Estadística (Destatis).
    Así, en 2011 había 187 000 afectados más por una discapacidad grave que a finales de 2009, señala esta institución.
    La situación se agrava con la edad, pues casi la mitad de los discapacitados graves en Alemania, el 46 %, tiene entre 55 y 75 años y el 29 % incluso supera esa edad, mientras que sólo el 2 % son niños y jóvenes menores de 18 años.
    Más de la mitad (51 %) de los discapacitados graves, es decir, aquellas personas con un grado de minusvalía certificado de al menos el 50 %, son varones. Además, prácticamente uno de cada cuatro afectados (24 %) padece un grado de minusvalía del 100 % y otro 31 % una discapacidad del 50 por ciento.
    En el 83 % de los casos de minusvalía grave el origen de la misma es una enfermedad y en el 4 % la discapacidad es congénita o apareció en el primer año de vida, mientras que sólo el 2 % de las discapacidades graves se debe a un accidente o enfermedad profesional.
    Dos de cada tres discapacitados graves, el 62 %, padecen minusvalías físicas, al tiempo que en el 11 % de los casos se trata de discapacidades psíquicas o mentales y en otro 9 % de daños cerebrales.


    Gana Dinero Hoy

    Cuando el placer se queda dormido

    La comunicación es clave en los casos de deseo sexual inhibido, una disfunción frecuente pero poco conocida.


    Pablo y Vanessa tamborilean los dedos en el borde del sillón donde esperan ser atendidos. No es que su vida matrimonial sea una película romántica de Hollywood, pero resulta difícil creer que esta pareja de profesionales, ambos de 38 años de edad y con dos hijos, tenga que acudir al sexólogo porque sienten que el cielo se les oscureció de pronto. “Claro que nos amamos y seguimos apostando a la fidelidad pero, al llegar a la cama, el sexo se nos queda dormido”, lo dice sin tapujo esta administradora, consciente de que están a punto de cruzar la línea en la que él podría acusarla de frigidez y ella, de impotencia.
    “Es verdad, la falta de deseo sexual es un frecuente motivo de disputas que preceden al divorcio”, explica Gerardo Giménez Ramírez, psiquiatra y sexólogo, cuya experiencia en asesoría de parejas va a la par de sus investigaciones sobre tópicos sexuales que pocas veces son bien interpretados.
    “Tradicionalmente, la falta de deseo se ha asociado de forma injusta a la carencia del sexo femenino, por aquello de la frigidez, sin reparar en que se trata de un deseo sexual inhibido, que es como se conoce esa disfunción, y que a la hora de repartir culpas se mira como un problema individual consustancial con el género”.
    El especialista subraya el hecho de que la respuesta sexual humana no es la misma en todas las personas, ni siquiera en el mismo individuo a lo largo de su vida. Incluso en cada etapa la respuesta sexual individual puede sufrir variaciones cuantitativas y cualitativas. De modo que el deseo, la libido, las ganas de aproximación sexual varían de persona a persona.
    Se nos rompió el amor. El deseo sexual inhibido (los sexólogos le denominan DSI) se caracteriza porque la persona carece de apetito sexual, y no se siente atraída por el sexo ni por la posibilidad de poder llevar a cabo conductas sexuales.
    Visto así es lógico que se comporte con indiferencia a las interacciones sexuales, pese a que estas sean accesibles, o que su capacidad de respuesta sexual no esté afectada. “Esta falta de deseo no sólo se refiere al coito, puede incluir la masturbación, las fantasías y pensamientos de naturaleza sexual; incluso puede haber pérdida de capacidad de percibir aspectos atractivos en otros que podrían hacer de posibles compañeros sexuales. Si se dan todas o la inmensa mayoría de las características anteriores estaríamos hablando de DSI total”.
    ¿Cuándo el DSI se convierte en un problema grave? Otro sexólogo, Rafael Cortez, responde: Cuando se hace selectivo y el rechazo afecta en específico a la pareja, y la persona busque alivio en otros brazos u otras prácticas sexuales. “Pasa con frecuencia cuando el hastío sexual sirve de excusa para que el paciente logre mantener relaciones paralelas o rechace el coito con su pareja, pero se refugie en la masturbación como actividad sexual satisfactoria”, agrega.
    Es justamente lo que la consulta al especialista trata de evitar: que la reiterada negativa a propiciar el acercamiento sexual por uno de los integrantes de la pareja desemboque irremediablemente en episodios de ira o de infidelidad, algo que ha podido evitarse si existe una comunicación adecuada, que permita incluso cuestionar el propio atractivo, si el amor se ha extinguido o si existe una tercera persona.


    Gana Dinero Hoy

    Los niños desatendidos tienen más riesgo de derrame cerebral en edad adulta

    An excellent foo

    Gana Dinero Hoy

    martes, 18 de septiembre de 2012

    Diagnostico General

    REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
    MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
    Grado: 6to
    Docente: Diagnostico General
    En este diagnóstico realizado en el 6to grado sección “U “de educación primaria en la escuela xxxxxxxx, ubicada en xxxxxxxx, parroquia xxxx, municipio xxxxx del Estado xxxx, cuya matrícula está conformada por 16 estudiantes, entre ellos siete varones; cuatro de ellos con 11 años, uno de 12 y dos de trece años de edad, uno de ellos repitiente. En cuanto a las hembras; cuatro de ellas con 11años y cinco con 12 años de edad. De estos estudiantes nueve de ellos viven con sus padres, seis sólo con sus madres y una vive con su abuela. En el aspecto socio-económico un gran porcentaje de los estudiantes pertenecen a un nivel económico medio. Así mismo en el aspecto socio-emocional un 90% expresan fácilmente sus emociones e ideas en forma clara y oportuna, el 10 % restante se mostraron poco participativo durante el desarrollo de las actividades. En ese mismo sentido, en el grupo de las hembras y varones requieren aplicar el valor respeto entre ellos mismas al realizar algunas actividades en el aula, puesto que se colocan apodos entre ambos grupos. En el aspecto cognitivo es notorio que la mayoría del grupo le agrada asistir a clases y cumplir con las actividades asignadas. En el área de matemática sólo un 19,04% resuelven fácilmente las operaciones de división de dos cifras y multiplicación de tres dígitos, un 80,96% presentaron confusión al realizar las operaciones, sin embargo, en las operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones un 90,5% fácilmente resolvieron los ejercicios, un 9,5% presentaron dificultad en las operaciones. En el área de lengua; un 4,7% realizan lectura fluida, otro 95,3% presentaron una lectura regular de acuerdo al nivel. Por otra parte un gran número de estudiantes poco aplican los aspectos formales de la lengua escrita en trabajos monográficos, aunque casi en su totalidad conocen las partes de una oración así como los tipos de texto

    La Evaluación del Niño

    La Evaluación del Niño

    La Historia de Juan
    Cuando Juan tenía ocho años, su maestra, vio que Juan tenía mucha dificultad con la lectura y escritura. Esto sorprendió a la maestra porque Juan era muy bueno para recordar las cosas que escuchaba. Solicitó que la escuela revisara, o evaluara, a Juan para ver si tenía una discapacidad.

    Los padres de Juan también habían estado preocupados acerca de los problemas de Juan. Cuando la escuela pidió permiso para evaluar a Juan, sus padres dijeron que sí.

    La evaluación tomó como un mes. El grupo de evaluación, incluyendo los padres de Juan, miraron sus archivos escolares y los resultados de las pruebas. El grupo aplicó a Juan más pruebas y hablaron con él. También hablaron con su maestra y sus padres. Observaron cómo Juan hacía su trabajo y aprendieron más acerca de dónde y cuándo tiene problemas.

    Al final, la evaluación demostró que Juan tenía un problema específico del aprendizaje. Ahora la escuela sabe por qué él tiene dificultades con la lectura y escritura. Ahora Juan necesita ayuda especial en la escuela.

    El Propósito de la Evaluación: Averiguando Por Qué
    Muchos niños tienen dificultades en la escuela. Algunos, como Juan, tienen dificultades al aprender a leer o escribir. Otros tienen dificultades en recordar información nueva. Aún otros tienen dificultades en comportarse. Los niños pueden tener muchos tipos de problemas.

    Es importante averiguar por qué al niño no le va bien en la escuela. Puede ser que el niño tenga una discapacidad y necesite de ayuda especial. Esta ayuda se llama servicios de educación especial y servicios relacionados.

    Usted puede solicitar que la escuela evalúe a su niño, o la escuela puede pedir su permiso para hacer una evaluación. Si la escuela piensa que su niño puede tener una discapacidad y puede necesitar servicios de educación especial y servicios relacionados, ellos deben primero evaluar a su niño. La evaluación les indicará a usted y a la escuela:
    ·         si su niño tiene una discapacidad; y
    ·         qué clase de ayuda necesita su niño en la escuela.



    Paso 1: Usando Lo Que Se Sabe
    Un grupo de personas, incluyendo usted mismo, evaluará a su niño. Este grupo comenzará por contemplar lo que ya se sabe acerca de su niño. El grupo estudiará el archivo escolar y los recientes resultados de las pruebas de su niño. Usted y el maestro de su niño pueden proporcionar información a ser incluida en esta revisión.

    El grupo de evaluación necesita suficiente información para decidir si su niño tiene una discapacidad. También necesita saber qué clase de ayuda especial necesita su niño. ¿Acaso hay suficiente información sobre su niño para responder a estas preguntas? Quizás no, si es la primera vez que su niño está siendo evaluado.

    Paso 2: Coleccionando Más Información
    El grupo de personas involucrado en la evaluación de su niño, incluyendo usted mismo, le dirá a la escuela qué información es aún necesaria sobre su niño, y la escuela debe coleccionar esa información.

    Antes de que la escuela pueda realizar pruebas adicionales, el personal escolar debe pedir su permiso. Debe decirle lo que requiere la evaluación de su niño. Esto incluye describir (a) las pruebas que usarán con su niño, y (b) las otras maneras que reunirán información sobre su niño. Una vez que usted dé su consentimiento informado por escrito, la escuela puede evaluar a su niño para coleccionar la información adicional que necesita.

    La escuela coleccionará esta información de muchas diferentes maneras y de muchas diferentes personas, incluyendo usted, si usted tiene información que desea compartir. Las personas que estarán involucradas en la evaluación de su niño incluirán:

    ·         Por lo menos uno de los maestros de educación regular de su niño (si su niño está, o puede estar, participando en el ambiente educacional regular);
    ·         Por lo menos uno de los maestros de educación especial o proveedores de servicios de su niño;
    ·         Un administrador escolar que tenga conocimiento de las políticas acerca de la educación especial, niños con discapacidades, el currículo general (es decir, el currículo usado por niños sin discapacidades), y los recursos disponibles;
    ·         Ustedes, como padres o guardianes;
    ·         Alguien que pueda interpretar los resultados de la evaluación y hablar sobre qué instrucción puede ser necesaria para su niño;
    ·         Individuos (invitados por usted o la escuela) con conocimiento o pericia especial acerca de su niño;
    ·         Su niño, si es apropiado;
    ·         Otros profesionales calificados, como sea apropiado (tales como un psicólogo escolar, terapista ocupacional, terapista del habla, terapista físico, especialista médico, u otras personas).

    Las pruebas son una importante parte de la evaluación, pero son sólo una parte. La evaluación debe también incluir:
    ·         Las observaciones y opiniones de los profesionales que han trabajado con su niño;
    ·         El historial médico de su niño, cuando es pertinente a su rendimiento escolar; y
    ·         Sus ideas sobre las experiencias, habilidades, necesidades, y comportamiento de su niño en la escuela y fuera de la escuela, y los sentimientos de su niño sobre la escuela.

    Los profesionales observarán a su niño. Pueden aplicarle pruebas. Están tratando de obtener una imagen del "niño completo." Es importante que la escuela evalúe a su niño en todas las áreas donde podría tener una discapacidad. Por ejemplo, querrán saber más acerca de:

    ·         Cómo su niño habla y comprende el lenguaje;
    ·         Cómo se adapta a los cambios;
    ·         Qué ha logrado en la escuela;
    ·         Cuál es su potencial o aptitud (inteligencia);
    ·         Cómo funciona en tales áreas como el movimiento, pensamiento, aprendizaje, vista, y audición; y
    ·         Cuáles son sus intereses y habilidades en relación al trabajo u otras actividades post-escolares.

    Una completa evaluación de su niño les ayudará a usted y a la escuela a decidir si su niño tiene una discapacidad. Esta información también les ayudará a usted y a la escuela a planificar la instrucción para su niño.

    Paso 3: Decidiendo Si Su Niño Es Elegible Para la Educación Especial

    El siguiente paso es decidir si su niño es elegible para servicios de educación especial y servicios relacionados. Esta decisión será basada en los resultados de la evaluación de su niño y las políticas en su área acerca de la elegibilidad para estos servicios especiales.

    Es importante que se le expliquen los resultados de la evaluación de su niño de una manera que sea fácil de entender. En otras palabras, no es suficiente hablar sobre los resultados de las pruebas de su niño. ¿Qué significan estos resultados? ¿Acaso a su niño le va tan bien como a los demás niños de su edad? ¿Qué hace bien su niño? ¿Qué le cuesta a su niño? ¿Cuál es la causa del problema?

    Si no comprende algo de los resultados de la evaluación de su niño, asegúrese de hablar y hacer preguntas. Se trata de su niño. Usted conoce bien a su niño. ¿Acaso los resultados tienen sentido, considerando lo que sabe de su niño? Comparta sus conocimientos especiales. Sus conocimientos son importantes.

    Basándose en los resultados de la evaluación de su niño, un grupo de personas decidirá si su niño es elegible para recibir servicios de educación especial y servicios relacionados.

    Como padre, usted tiene el derecho a recibir una copia del informe de evaluación sobre su niño. Tiene también el derecho a recibir una copia del papeleo sobre la elegibilidad de su niño para recibir servicios de educación especial y servicios relacionados.

    Si su niño es elegible para recibir servicios de educación especial y servicios relacionados (tales como terapia del habla), entonces usted y la escuela deberá reunirse y hablar sobre las necesidades de su niño en cuanto a educación especial.

    Paso 4: Desarrollando el Programa Educacional de Su Niño
    Sin embargo, si su niño es encontrado elegible para recibir servicios de educación especial y servicios relacionados, el siguiente paso es de escribir un programa educativo individualizado.

    EDUCACIÓN ESPECIAL Principio de Modernización,Principios de Prevención e Intervención Temprana

    12. EDUCACIÓN ESPECIAL

    12.1 ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

    La educación especial constituye una da las modalidades del sistema educativo venezolano que, sin desconocer la interdependencia que existe entre formación e instrucción, deberá anteponer los fines formativos que conduzcan al individuo a conquistar una personalidad autónoma y socialmente integrada, tal como lo señala la Constitución Nacional.

    Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales no les permita adaptarse a los programas diseñados para los niveles educativos, razón por la cual serán atendidos en forma diferenciada a través de métodos y recursos especializados. Asimismo, se le prestará atención a aquellas personas cuyas aptitudes sean superiores a lo normal y sean capaces de destacarse en una o más áreas del conocimiento.

    12.1.1 Principios Generales. Base Legislativa de Referencia.

    La Educación Especial toma de la educación general, sus conceptos fundamentales y se diferencia en la instrumentación de estrategias de acuerdo a las características individuales de los educandos. Concibe al individuo como un ser integral en el cual se conjuga lo biológico, lo psicológico y lo social en un equilibrio dinámico; el ser es una unidad bio-psico-social, es una persona y en su estudio se asume esa totalidad y se antepone la condición de respeto como ser humano. Enmarcados en esta concepción del hombre y en los preceptos constitucionales, se desprenden los principios filosóficos que fundamentan las acciones de Educación Especial.

    Principio de Modernización

    El Principio de Modernización responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y avances habidos en los diversos campos relacionados con la educación especial. La psicología evolutiva, la psicología genética, la pedagogía activa, la sociología, la psicopedagogía y la antropología entre otros, a fin de incorporarlos en la concepción de la atención educativa especializada. La modernización implica adecuar la modalidad a las nuevas exigencias y a las nuevas teorías, asegurando su objetividad. La modernización contempla tres líneas de acción: Prevención e Intervención Temprana, Normalización e Integración.

    Principios de Prevención e Intervención Temprana

    Este principio contempla dos aspectos que deben considerarse conjuntamente: La Prevención como elemento que busca evitar la aparición de dificultades y, por el otro la Intervención
    Temprana como elemento que contempla la acción preventiva de todos sus niveles a través de estrategias de atención para evitar, atenuar y minimizar.

    Principio de Normalización

    La Normalización como principio se fundamenta en la igualdad de todos los hombres. Una política educativa centrada en el principio de Normalización debe asegurar a todo individuo atendido una vida tan próxima a la normal como sea posible. Son sus condiciones de vida las que han de normalizarse y no tratar de que la persona con necesidades especiales se transforme en lo que se entiende como «persona normal», El principio de normalización parte de la aceptación de la igualdad de todas las personas aunque sufran de alguna limitación.

    Principio de Integración Social

    Desde una perspectiva amplia, muy general, la integración social es concebida, en su dimensión ética, como el derecho que tienen todos los seres humanos a participar como integrantes plenos de su comunidad, y la sociedad ofrece como opción, la oportunidad de desarrollar las potencialidades y las aptitudes.
    La fundamentación legal de la educación especial se encuentra en los mismos órganos legales que sustentan nuestro sistema educativo: la Constitución Nacional, la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento General; así como la Declaración Universal de los Derechos Humanos. A fin de dar cumplimiento a lo establecido en los artículos de la Ley Orgánica de Educación, el Reglamento General de dicha Ley, en su Capítulo IV, Artículos 30 al 36, especifica las normas que han de regir esta modalidad.

    El Artículo 78 de la Constitución Nacional de Venezuela garantiza a todas las personas el derecho a la educación sin más limitaciones que las derivadas de la vocación y la aptitud. De la misma manera, en su Artículo 80 expresa que «la educación tiene como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y su formación para incorporarse a la vida social».

    El artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación, señala la orientación pedagógica de la modalidad, la cual debe apoyarse en las potencialidades de las personas más que en sus limitaciones, y le proporcionará mecanismos para que adquieran habilidades y destrezas que lo capaciten para alcanzar “la realización de sí mismo y la independencia personal, facilitando su incorporación a la vida de la comunidad y su contribución al progreso general del país».

    En el artículo 34 se señala el deber del Estado venezolano de establecer las políticas que orientarán la acción educativa en esta modalidad; la obligación de crear los centros educativos necesarios; así como la necesidad de dictar las pautas para la organización y funcionamiento de la modalidad, y la elaboración y orientación de los planes y programas, del sistema de evaluación, y del régimen de estudio.

    Por otra parte, el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, determina el carácter universal del derecho a la educación.

    El derecho a la igualdad, da posibilidades para la educación que se ha formulado en las últimas décadas, contribuye a consolidar la extensión de estos derechos a los individuos con necesidades especiales, y obliga a reconocer que para brindarle oportunidades verdaderamente iguales, hay que darles mayores recursos en relación a: Planificación, Presupuesto, Tiempo y Personal Especializado.

    En el diseño de las políticas nacionales, esta perspectiva humanista, promueve la integración de todos los ciudadanos sin excepciones, respondiendo a los propósitos de la educación, que persiguen, junto a la conquista de los más altos valores éticos, el dominio de instrumentos necesarios para la independencia y crecimiento del país en todas sus dimensiones.

    12.1.2 Centros en que se imparte Educación Especial

    Atendiendo las necesidades y particularidades de la población con discapacidades, la Dirección de Educación Especial ha venido creando unidades operativas de diversa índole en todo el país a fin de cubrir las demandas. Entre los cuales se pueden mencionar:

    Centros de Desarrollo Infantil (CDI)

    Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario, conformado por psicólogos, médicos, docentes especialistas, trabajador social, fisioterapista, terapistas ocupacionales y puericultores. Atiende a la población de riesgo desde el nacimiento hasta los 4 años de edad.

    Instituto de Educación Especial (IEE)

    Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario compuesto por docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapista de lenguaje, médico, enfermera, instructores y auxiliares, organizados en una estructura jerárquica que parte de un Director y un Coordinador Docente encargados de orientar el proceso educativo. Estos servicios atienden población fija en las áreas de retardo mental, deficiencias auditivas, deficiencias visuales e impedimentos físicos en la etapa escolar de alumnos cuyas edades oscilan entre 3 y 16 años, y las programaciones dependen de las características de la población que se atiende.

    Taller de Educación Laboral (TEL)

    Son Unidades Operativas conformadas por un equipo técnico-docente integrado por instructores de diversas especialidades: docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapistas ocupacionales, médicos y auxiliares; siguiendo una estructura jerárquica. Atienden población severa y moderadamente discapacitada.





    Aulas Integradas

    Son servicios incorporados a la escuela regular, a cargo de un maestro especialista quien trabaja coordinadamente con el maestro de aula regular, y realiza acciones de prevención o intervención de las dificultades de aprendizaje.

    Unidad Psicoeducativa (UPE)

    Es una Unidad Operativa adscrita al Sistema de Educación Regular, que desarrolla acciones de prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento de la población de la escuela sede y extiende su cobertura a otras escuelas del sector, si es posible.

    Centro de Atención para Niños con Dificultades de Aprendizaje (CENDA).

    Unidad Operativa que funciona con un equipo multidisciplinario en sede independiente y desarrolla acciones de prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento a niños con problemas de aprendizaje referidos de escuelas del sector, Distrito o Zona Educativa.

    Centros de Rehabilitación del Lenguaje (CRL)

    Son los Servicios destinados a brindar atención específica a niños y adolescentes con alteraciones específicas del lenguaje o del habla.

    Equipo de Integración Social

    Es el Servicio de apoyo a la escuela regular que desarrolla acciones de prevención y de integración en beneficio de la población estudiantil con necesidades especiales y que extiende su cobertura a distintas escuelas del sector al cual está adscrito.

    Centros Experimentales de Arte y Ciencia (CEAC)

    Es una Unidad Operativa con sede independiente que desarrolla acciones dirigidas a promocionar el potencial de alto nivel de desempeño.

    12.1.3 Implicación de las Asociaciones de Padres en la creación y Gestión de los
    Centros Educativos.

    En Venezuela la iniciativa de los padres y representantes de niños discapacitados, ha sido fundamental en el desarrollo de la modalidad. En la revisión de los antecedentes históricos de la educación especial es notorio apreciar como desde la década de los 30 comienzan a fundarse instituciones para la atención de esta población. La Asociación Amigos de los Ciegos y Sordomudos, la Federación de Instituciones Privadas de Asistencia al Niño FIPAN, la Asociación Venezolana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales, AVEPANE, la Asociación Nacional contra la Parálisis Cerebral, son ejemplos de los esfuerzos de la familia por contar con una asistencia y atención especial al problema de sus hijos.
    Cabe destacar que las acciones emprendidas por los padres y representantes estuvo centrada, hasta finales de los 60 en la búsqueda de servicios asistenciales y educativos, sin contar con una política o criterio oficial que los normara.

    A raíz de la creación de la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación (1975) y de la publicación del Documento de Conceptualización y Política de la modalidad, se inicia una etapa de democratización de la educación especial y se clarifican los propósitos de la misma, los cuales se ubican en la prevención de condiciones limitantes, en la normalización y en la integración social de la población con necesidades especiales.

    La complejidad de la acción educativa especializada se vio en la necesidad de establecer estrategias dirigidas al grupo familiar, a fin de lograr la incorporación efectiva de ellos al proceso educativo de los educandos con necesidades especiales. Es por esto que se establece un programa de educación de los padres a partir de 1980, desarrollado a través del área de Escuela de Padres, de cuya aplicación se han obtenido, la formación de los padres como promotores sociales, lo cual se ha concretizado en la organización de las comunidades educativas en Asociaciones de Padres con el propósito de luchar por los derechos de la población con necesidades especiales y de coadyuvar en el proceso de mantenimiento de las unidades operativas de educación especial.

    Las acciones emprendidas por agrupaciones privadas de padres son incentivadas por el sector oficial en la búsqueda de un trabajo concertado y cooperativo.

    12.1.4 Deficiencias Atendidas en Educación Especial

    Tomando en cuenta el documento de Conceptualización y Política de la Dirección de Educación Especial, la población objetivo de atención es diversa y variada. Se incluyen niños y jóvenes con problemas intelectuales, sensoriales, motores, de aprendizaje y emocionales, así como aquellos con alto nivel de desempeño.

    Según el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación se consideran individuos con necesidades especiales aquellos que presentan:

    - Retardo Mental
    - Dificultades de Aprendizaje
    - Deficiencias Auditivas y Problemas del Lenguaje
    - Deficiencias Visuales
    - Impedimento Físico
    - Alto Nivel de Desempeño
    - Autismo

    La modalidad atiende esta población desde que se detecta el problema a través de programas transitorios o permanentes, complementarios o sustitutivos.

    12.1.5 Orientaciones Metodológicas y Contenidos.

    Modelo de Atención

    La Educación Especial, tanto desde el punto de vista de sus fundamentos filosóficos y de sus principios teóricos, como desde el punto de vista de sus estrategias de intervención y atención, es precisamente la modalidad educativa que restituye al educando su verdadera calidad esencial: LA DE SER PERSONA. Por ello, esta modalidad dirigida a la atención integral de los individuos con necesidades especiales, se orienta principalmente a la consideración del educando desde una concepción holística: como una persona en permanente crecimiento, única en sus características y en sus necesidades, constructor de su propia concepción del universo, necesariamente gregario en sus proyecciones e interacciones sociales y ratificador de los valores intrínsecos de su propia existencia como ser humano.

    Metodología

    Basados en un marco teórico, que en lo fundamental, se caracteriza por explicitar una clara y precisa concepción integral de las personas con necesidades especiales, una concepción constructivista del aprendizaje y que propone una atención educativa a través de un abordaje interdisciplinario, aspectos que se constituyen en grandes líneas curriculares de la modalidad, se está claro en el hecho de que para las personas que no presentan alteraciones a nivel cognitivo y de las personas que presentan retardo mental leve que reciben atención educativa en la escuela regular o en escuelas especiales, el diseño curricular es el mismo establecido para los niveles de Preescolar y básica con las adaptaciones necesarias, referidas a objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, materiales. En este sentido, se viene trabajando de acuerdo a los lineamientos emanados de la Dirección de Educación Especial, en un proceso donde participan profesionales que cumplen funciones en los diferentes niveles de la estructura, desde los programas de la Dirección hasta las Unidades Operativas. El objetivo es establecer en forma definitiva pero abierta las adaptaciones de diferente naturaleza para el desarrollo de los programas escolares de Preescolar y Básica. Como ejemplo de esta experiencia se puede citar el caso del Programa de Deficiencias Auditivas donde este proceso se está llevando a cabo con la implementación de la Propuesta de Atención Integral del Niño Sordo.

    Contenidos

    En cuanto a los contenidos de la enseñanza, obviamente, éstos dependen de la concepción adoptada en relación al sujeto y a su proceso de aprendizaje y crecimiento personal. De tal manera, que los contenidos deben responder, por una parte a las necesidades del individuo como persona y, por otra, a los intereses colectivos determinados por el grupo y por la necesidad en la que está inmerso.

    Se da por hecho que, en el caso de la Educación Especial los contenidos, propuestas metodológicas, procesamientos técnicos y ayudas especiales, adoptarán características específicas, determinadas por las capacidades y limitaciones particulares de cada grupo de sujetos atendidos por la modalidad, sin perder de vista la consideración individual de cada educando y su entorno. En la actualidad estos contenidos no se limitan a lo académico, sino que se enriquecen con todos aquellos aspectos concernientes al desarrollo integral de la persona, tales como: aptitudes, valores individuales y colectivos, creatividad, autorealización y trabajo.

    12.1.6 Alumnado de Especial: Accesos, Edades, ciclos, Tipo de Deficiencias.

    La acción educativa especializada se dirige a la población con alguna discapacidad, desde que se detecta la problemática.

    De acuerdo a las características de cada individuo y a las necesidades del mismo, la matrícula puede ser fija o flotante.

    Para el año escolar 1993-94, se cubrió una matrícula total de 40.024 educandos con necesidades especiales.

    La población con necesidades especiales tiene acceso al sistema educativo a través de la modalidad de Educación Especial. El Estado venezolano responde a las necesidades de atención educativa que presentan los individuos con alguna discapacidad, desde los 0 años hasta los 45 años.

    La amplitud del rango etario obedece a las necesidades permanentes del grupo de personas con limitaciones severas, los cuales exigen un programa educativo que los lleve a alcanzar la capacitación laboral y el empleo, en muchos casos, protegido.

    Dependiendo de la problemática, la educación de las personas con necesidades especiales se organizará de acuerdo a las características de las mismas. Sin embargo, se conciben tres grandes etapas en el proceso de atención educativa especial, a saber:

    - Intervención Temprana
    - Atención Educativa
    - Educación Laboral

    La etapa de Intervención Temprana tiene como objetivo promover y habilitar estrategias para el desarrollo armónico del niño de 0 a 4 años, tomando en cuenta sus potencialidades y el medio familiar y social que lo rodea, de tal manera de intervenir para favorecer el equilibrio dinámico y progresivo entre ellos, pues solo un esfuerzo vigoroso, simultáneo y concretado puede tomar al medio en un ambiente adecuado y capaz de propiciar el desarrollo infantil. Por otra parte, este programa le da relevancia a la familia como factor activo para cumplir con los objetivos de la programación ya que la experiencia ha demostrado que son los padres quienes reúnen las mejores condiciones para actuar en beneficio del niño, de allí, que un objetivo prioritario del programa sea el de informar, motivar y orientar en todo lo referente a la atención integral del niño.
    Esta etapa se cumple en los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) y al término de la programación prevista para cada caso, el niño egresa y según sus posibilidades y características se ubica en un preescolar regular o en un servicio de educación especial.

    La etapa de Atención Educativa tiene como objetivo proveer al educando con necesidades especiales de las competencias sociales y académicas básicas que le permitan mejorarse adecuadamente en el medio circundante y continuar el proceso educativo, ya sea en la escuela o en la etapa de educación laboral, de acuerdo a sus posibilidades. Las edades de los educandos en esta etapa van desde los 3-4 años de edad hasta los 14-16 años.

    La población con retardo mental severa y moderada es atendida en Institutos de Educación Especial diseñados para continuar la formación de los educandos para el trabajo productivo, a través de tres niveles: Preescolar (3-9 años), Básica (9-14) y Pre-vocacional (de 14-16 años).

    La población con retardo mental leve es atendida en la escuela regular con servicios de apoyo adscritos a la escuela.

    Los educandos sordos y deficientes visuales son atendidos en Institutos de Educación Especial, con los programas diseñados por el nivel de preescolar y de Educación Básica, hasta el 6° grado. Al término de la programación, los alumnos son egresados al sistema educativo regular para que prosigan en los niveles correspondientes.

    La población con dificultades de aprendizaje es aquella matrícula de los niveles de educación, que presenta problemas en la adquisición de la lectura y escritura o en el desarrollo del pensamiento matemático, y que por lo tanto, requieren de programaciones complementarias dentro de la escuela regular. Los servicios existentes para esta población son: las Aulas Integradas, las Unidades Psicoeducativas y los Centros para Niños con Dificultades de Aprendizaje.

    La población con Impedimentos Motores gozan de servicios para rehabilitación y de la oportunidad de incorporarse al sistema regular cuando el caso lo amerite.

    La población con Parálisis Cerebral y la población de Autistas cuenta con Instituciones diseñadas de acuerdo a las características de cada área. Es de hacer notar que a nivel oficial los niños con parálisis cerebral severa son atendidos en un Centro de Intervención Temprana oficial y en Instituciones Privadas.

    La Etapa de Educación Laboral está concebida para capacitar y formar al joven con necesidades especiales en un oficio que le permita incorporarse al medio competitivo de trabajo o a un empleo protegido en una empresa familiar, cooperativa o micro-empresa. La población mayoritaria en esta Etapa se ubica en los jóvenes con retardo mental severo y moderado con parálisis cerebral moderada y leve y con impedimentos múltiples.

    PROYECTO DE ODONTOLOGIA UEN "CIUDAD DE ACARIGUA" AUTOR DEL PROYECTO: PROF. MIGUEL HERNANDEZ

    SERVICIO DE PSICOPEDAGOGIA

    SERVICIO DE PSICOPEDAGOGIA
    SOLO PARA ACARIGUA ARAURE 2015

    ALUMNOS ESPERANDO SER ATENDIDOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA

    ALUMNOS ESPERANDO SER ATENDIDOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA
    CLÍNICA LA 31 ACARIGUA.

    FOTO DE EVIDENCIAS PROYECTO DE ODONTOLOGIA DEL PROF.MIGUEL HERNANDEZ 05-02-2014

    evidencias fotográficas proyecto de odontologia

    evidencias fotográficas proyecto de odontologia
    Barrio Adentro odontologico

    CONSULTORIO BARRIO ADENTRO ODONTOLOGICO ACARIGUA

    CONSULTORIO BARRIO ADENTRO ODONTOLOGICO ACARIGUA
    CLÍNICA LA 31 AVDA LIBERTADOR ACARIGUA

    clínica Odontologica Barrio Adentro. la 31 acarigua

    Médicos de Barrio Adentro Odontologico.

    Médicos de Barrio Adentro Odontologico.
    DR. ADRIEN CON ALUMNA DE LA UEN" CIUDAD DE ACARIGUA

    CON LOS ALUMNOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA

    CON LOS ALUMNOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA
    CLÍNICA LA 31 ACARIGUA.

    Alumna en consulta odontologica

    Alumna en consulta odontologica
    PROYECTO DE MIGUEL HERNANDEZ 2013-2014

    ESTOMATOLAGA CUBANA

    Niños beneficiados con el proyecto de Odontologia

    Niños beneficiados con el proyecto de Odontologia
    prof.Miguel Hernandez y Elda auxilar dental con alumnas /os

    HE LLEVADO 300 NIÑOS DE MI ESCUELA PARA ODONTOLOGÍA

    HE LLEVADO 300 NIÑOS DE MI ESCUELA PARA ODONTOLOGÍA

    Trabaja desde casa y gana dinero

    Láminas Para Charlas en la Escuela.

    CURRICULO VITAE DEL PROFESOR MIGUEL HERNANDEZ TELF: 04160596191



    CURRICULUM VITAE DEL PROFESOR MIGUEL HERNANDEZ ACTUALIZADO AL 10/06/2022

    TÍTULOS ACADÉMICOS
    Educación Universitaria POSTGRADO : Especialista en Dirección y Supervisión Educativa . 31/05/2022 Universidad nacional Experimental Samuel Robinson UNEM.
    • PREGRADO: 08-10-2008 Universidad Bolivariana de Venezuela Acarigua Estado Portuguesa
    Licenciado en Educación Mención: Educación Especial.


    • 10-12-1999 Instituto Universitario de Tecnología Eustacio Guevara ( IUTEG) Acarigua Estado Portuguesa
    Técnico Superior en Mercadotecnia.

    . 1994-1995 Universidad Nacional Abierta (UNA) Centro local Acarigua Estado Portuguesa
    Segundo año de Administración mención: Riesgos y seguros.

    . 1984-1987 Universidad de los Andes (ULA) Facultad de Ciencias La Hechicera Mérida Estado Mérida.
    3er año de Ciencias Biológicas.

    Educación Secundaria
    . 1979 -1983 Liceo Francisco Antonio Uzcátegui Chiguará Estado Mérida
    Bachiller en Ciencias.

    Educación Primaria
    . 1972-1976 Escuela Básica “Los reventones” Aldea San Juanito Parroquia Chiguará Estado Mérida, 1er a 4to grado.
    . 1977-1978 Grupo Escolar Rural “Santa Filomena” Aldea Santa Filomena Parroquia Chiguará Estado Mérida. 5to grado.
    . 1978-1979 Grupo Escolar Rural “La Roncona” Aldea la Roncona Parroquia Chiguará Estado Mérida. 6to grado.
    Certificado de sexto grado.





    FORMACIÓN EXTRA ACADÉMICA





    Octubre /2020 Curso online Docentes altamente eficientes educando alumnos altamente inteligentes. Impartido por fundación empresas Polar . Facilitadora Licda Yarima Rodriguez , 15/07/2018 Diplomado para la función directiva Realizado por planeamiento del MPPE EN el programa de formación docente. Facilitadora Prof. Carmen Yolanda Virguez Directora del CEI VENEZUELA. 01/06/2018 INICIO DE especialización en docencia universitaria POR LA UBV ACARIGUA PORTUGUESA 02 de agosto de 2017 curso INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Con una duración de 2 horas Realizado OnLine mediante la plataforma de certificación de AulaFacil.com Calificación: 9 OBTENIENDO EL CERTIFICADO DE APTITUD Número de Certificado: 2017080235-3cfd9c Temario del Curso 1. Introducción 2. Inteligencia Lingüística 3. Inteligencia Lógico-Matemática 4. Inteligencia Naturalista 5. Inteligencia Espacial 6. Inteligencia Musical 7. Inteligencia Corporal-Cinestésica 8. Inteligencia Intrapersonal 9. Inteligencia Interpersonal 10. Cuestionarios de inteligencias múltiples 11. Ideas para el desarrollo de las inteligencias múltiples 12. Conclusión. 18/08/2016 CURSO ONLINE AULA FÁCIL PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DEL OPTIMISMO Con una duración de 2 horas Realizado OnLine mediante la plataforma de certificación de AulaFacil.com OBTENIENDO EL CERTIFICADO DE APTITUD Número de Certificado: 2017080219-22253e Temario del Curso 1. Introducción 2. Concepto de optimismo 3. Enfoques psicológicos del optimismo 4. Optimismo y educación 5. Optimismo, inteligencia espiritual y sentido de vida 6. Conclusión 7. Reseñas bibliográficas CURSO ONLINE AULA FÁCIL Didáctica COMO ENSEÑAR 20 HORAS 12/06/2015




    CURSO ONLINE AULA FÁCIL " ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES" 20 HORAS, Certificado por la plataforma de AulaFacil.com; Número de Certificado: 201506121-0fe863 Temario del Curso 1. Introducción 2. Educación Especial. Concepto 3. Alumnos/as con necesidades educativas especiales 4. Evaluación de los alumnos/as con necesidades educativas especiales 5. Comprensión de los trastornos del desarrollo 6. ¿Qué son las adaptaciones curriculares? 7. Sordera y Discapacidad Auditiva 8. Estrategias e instrumentos para la intervención psicológica 9. Los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación oral (SAAC) 10. Los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación oral (SAAC) II 11. Factores personales y contextuales en el desarrollo de las personas con Discapacidad Auditiva 12. Trastornos del Espectro Autista 13. Trastornos del Espectro Autista II 14. Trastornos del Espectro Autista: terapias alternativas 15. Trastornos del Espectro Autista: escolarización 16. Trastornos del Espectro Autista: escolarización II 17. Discapacidad Intelectual a lo largo del ciclo vital 18. Discapacidad Intelectual a lo largo del ciclo vital II 19. Discapacidad Intelectual a lo largo del ciclo vital III 20. Discapacidad Intelectual: estrategias básicas de intervención 21. Discapacidad intelectual: estrategias básicas de intervención II 22. Discapacidad Intelectual: evaluar la Discapacidad Intelectual desde los modelos de apoyos 23. La intervención sobre la inteligencia: los programas de enseñar a pensar y mejorar la inteligencia 24. La intervención sobre la inteligencia: los programas de enseñar a pensar y mejorar la inteligencia II 25. Trastornos en el Desarrollo Motor 26. Dificultades del Desarrollo Motor 27. Trastornos del Desarrollo Motor: intervención 28. Inclusión educativa 29. El papel de las familias 30. Programas de garantía social 12/06/2015




    CURSO ONLINE Orientación de procesos formativos a personas con discapacidad, 80 horas, dictado por el servicio Nacional de Aprendizaje SENA República de Colombia.09/06/2015




    CURSO ONLINE técnicas para prevenir conflictos de pareja Dictado en la Página Web. WWW.emplenitud.com Por el Prof. Marvin Antonio de La Hoz Carrillo.12/12/2014



    CURSO ONLINE POTENCIA TU MENTE(2da Edición)08 semanas, (24 horas de estudio estimadas)MIRIADA X (UNIVERSIDAD DE CANTABRIA)ESPAÑA.16/03/2014


    CURSO PEDAGOGIA Con una duración d 20 horas. Realizado online mediante la plataforma de Aula Facil.com, Calificación: 9 05 DE FEBRERO DE 2015 CERTIFICADO N,.- 201502052-ef1a44.


    -

    29 de enero del 2014 www.AulaFacil.com CIF B-82812322 https://new.aulafacil.com/validar-certificado/201401294-ca52d6 Número de Certificado: 201401294-ca52d6 CURSO DE AUTISMO: TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) Con una duración de 20 horas Realizado Online.

    -30 de enero del 2014 JOSÉ RAMÓN TORRES ALCÁNTARA DIRECTOR DE CERTIFICACIONES www.AulaFacil.com CIF B-82812322 Número de Certificado: 201401303-230597



    TALLER DE HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICACIÓN. Con una duración de 20 horas Realizado Online.

    -29-01-2014 www.AulaFacil.com CIF B-82812322 Número de Certificado: 201401293-b88fda https://new.aulafacil.com/validar-certificado/201401293-b88fda


    CURSO DE Formador de Formadores. 75 Horas.

    -12-13 Noviembre 2013 Instituto internacional de planeamiento de la educación de la Unesco, sede Regional Buenos Aires Argentina.
    Seminario Internacional “Educación y políticas Sociales: Sinergias para la inclusión.

    .16-09-2010


    CURSO ONLINE CONDUCTA ORGANIZACIONAL 07 SEMANAS (63 HORAS DE ESTUDIO ESTIMADAS)NATIONAL UNIVERSITY COLLEGE, Dolymari Garcia Dávila Prof. Responsable. 15/04/2013


    Acta de Otorgamiento de Titularidad a través de la Evaluación del Desempeño Docente. Resolución N° 021 de Fecha 19 de Mayo del año 2010, Consejo Zonal del sistema de selección para la evaluación del Desempeño Docente, En atención a la información suministrada por el Consejo Escolar del Sistema de Selección, Obtuvo una valoración expresada en porcentaje de 94% para Optar por la Titularidad como Docente en el plantel educativo: AA-CIUDAD DE ACARIGUA. Código de Dependencia: 6512700, con una carga Horaria de: 33.33 Hrs. En la Especialidad de: Especial, en la Localidad de Acarigua, Municipio Páez Estado Portuguesa.
    Licdo. Ramón Enrique Rodríguez, Director Zona Educativa Portuguesa. Prof. Mercedes M. Escalona P. Jefe de Recursos Humanos.

    .25-al 27 -05-2009,

    Ministerio del Poder Popular Para la Educación, Zona Educativa del Estado Portuguesa, Certificado por haber asistido en calidad de participante a la jornada de Reimpulso de Moral y Luces y formarse como maestros ambulantes en la profundización de la conciencia Socialista, como vía para la construcción del socialismo Bolivariano. Duración: 24 Horas, Guanare Estado Portuguesa.
    Lcdo. Ramón Enrique Rodríguez, Director de Zona Educativa Portuguesa, Víctor Ramírez, Presidente Fundación de la Escuela del Poder Popular. Prof. Yudy Medina, Coordinadora Regional Moral y Luces. José Rondón Brigadista I Oleada.

    .

    23-01-2009 Credencial para Laborar en la AA CIUDAD DE ACARIGUA, 006512700.PÁEZ, Como Docente de Aula Integrada DOC. Contratado, con 33.33 hrs., WI por Creación Cumplirá funciones desde el 23/01/2009. Prof. Ángela Montilla, Jefe
    División de Personal. Correo: www.me.gov.ve.zonaeducativaportuguesa@lantinmail.com

    .Marzo 2006,

    Universidad Simón Rodríguez, Zona Educativa de Portuguesa, Dirección de Cultura, Fundación Comunitaria Samuel Robinson. Certificado por haber asistido en calidad de participante al taller “Iniciación a la Producción Radial Comunitaria “
    Rafael Bello, Unesr-(F.L.E.C), Elgry Aldana, División de Cultura, Zona Educativa Portuguesa. Carlos Morillo, Fundación Comunitaria Samuel Robinson. Acarigua Estado Portuguesa.

    . 04-04-2006

    República Bolivariana De Venezuela, Convenio Marco de Cooperación Unesr- Conac, Misión Cultura, Acarigua Estado Portuguesa, Otorga Certificado por su asistencia al foro “Evolución de los Símbolos Patrios y la Conquista del sueño Bolivariano “Duración: 08 Horas, Dictado en la sede de Misión Cultura. Zenaida Linarez A. Alcaldesa, Prof. Gladys Linarez, Tutora Misión Cultura, Abg. Rafael Guerrero, Instructor.

    .27-10-2006,

    Anros, Asociación Nacional de Redes y Organizaciones Sociales, Capitulo Portuguesa, Certificado, como participante en acto de la asamblea Nacional, instalación de la comisión ordinaria para el Fortalecimiento del movimiento cooperativo Venezolano, Dirección General de Investigación y Desarrollo Legislativo. Duración: 08 Horas, Abg. Carlos José Rodríguez. Coordinador General ANROS Portuguesa, Dip. Germán Ferrer, Coordinador General ANROS Venezuela, Vicepresidente de la Comisión Ordinaria para el Fortalecimiento del Movimiento Cooperativo Venezolano de la Asamblea Nacional. Acarigua Estado Portuguesa.

    .15-07-2004

    Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior, Misión Sucre Estado Portuguesa, Otorga el presente certificado por haber culminado el Curso Programa de Iniciación Universitaria, Duración: 100 Horas. Dra Antonia Muñoz Gobernadora del Estado Portuguesa. Méd.Vet. Msc. Tomás A. Chinchilla, Iutep, Ing. Msc Pablo Marvés, Unellez, Lic.Msc. Elba Aguilar, Unesr. Acarigua Estado Portuguesa.

    .11-12-2004

    Servicios Especiales La Corteza C.A, Reconocimiento por su constancia y dedicación durante el año 2004, en el Departamento de Ventas. Lcdo. Julio C. Valero P. Presidente, Giovanny Romero, Gerente de Ventas. Acarigua Estado Portuguesa.

    .01-07-1997

    Federación de Familias pro Paz Mundial y Unificación, Proclamación de Familias Verdaderas, Nuestra familia ha participado en la Ceremonia de Proclamación de Familias Verdaderas de 3,6 millones de Parejas en Venezuela, donde proclamamos que desde ahora nuestra familia se fundamenta en el Amor Verdadero y Prometemos fidelidad conyugal eterna centrados en el Amor de Dios para llegar a ser un Verdadero ejemplo familiar.

    .01-07-1997 Ceremonia de Hermandad entre familias japonesas y venezolanas. Juramento de Hermandad, a través de esta ceremonia de hermandad nos unimos en amistad con su familia para construir un puente de paz y reconciliación entre nuestras dos naciones, Venezuela y Japón. Como una familia a quien le preocupa la paz a todos los niveles del quehacer humano, vamos a esforzarnos en ser un instrumento de paz y armonía para nuestra familia, comunidad, sociedad y entre naciones. Federación de Familias pro Paz Mundial Y Unificación.

    . 15-08-1995 Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Otorga el presente reconocimiento, por haber alcanzado el Rango de Afiliado Estrella-Junio 1995. Armando Contreras, Gerente General, Miguel Ángel González, Gerente de Mercadeo y Ventas.

    .26-08-1995 Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Certificado de asistencia, por su participación en el seminario Un enfoque sistemático para mejorar la salud integral y las técnicas para el desarrollo de un negocio independiente. C. Armando Contreras Gerente General, Instructor: Ing. Luis A. Morales.

    . 30-08-1995 Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Otorga el presente reconocimiento, por haber alcanzado el Rango de Afiliado Estrella-Agosto 1995. Armando Contreras, Gerente General, Miguel Ángel González, Gerente de Mercadeo y Ventas. Acarigua Estado Portuguesa.

    . 10-10-1995 Escuela de Lideres Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Certificado de Asistencia por su participación en esta escuela que presenta un enfoque sistemático para aumentar sus competencias de liderazgo en beneficio de su negocio independiente NSP. Armando Contreras, Gerente General. Acarigua Estado Portuguesa.

    . 12-09-1992 Imagen Y Proyectos, Acarigua Estado Portuguesa, Coordinadora: Nancy Caracas Aldana, Manager: José Luis Vielma, Taller de Ventas, Planificación y Cierre de Ventas, ¿Cómo obtener éxitos en las ventas?, Duración: 08 Horas.
    . 04-03-1993 91 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Acarigua Estado Portuguesa, Curso Atención del Público, Duración: 20 Horas, Registro: N° 1922, Libro N°03, Hoja N° 68, Certificado N° 156539. Instructor: Elizabeth Pérez de Díaz, Director: Dr. Jesús Vargas López.

    . 15-04-91 al 30-04-91 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Acarigua Estado Portuguesa, Curso Básico de Publicidad, Duración: 30 Horas, Registro: N° 0766, Libro N° 03, Hoja N° 6, 29-04-1991. Certificado N° 026410. Instructor: Licdo Alonzo López Casal, Director: Prof. Rafael Pineda.

    . 28-11-1989 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Acarigua Estado Portuguesa, Curso Comunicación en Ventas, Duración: 50 Horas, Registro: N° 0894, Libro N° 02, Hoja N° 342, 17-11-89.

    . 31-08-1989 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Mérida Estado Mérida, Curso Básico de Relaciones Públicas, Duración: 50 Horas, Registro: N° 0456, Libro N° 02, Hoja N° 327 30-08-1989.

    . 04-12-1987 Instituto de formación profesional de los trabajadores de seguros (INSPROSEG), San Cristóbal Estado Táchira, Formación Básica para productores de seguros, Duración: 152 Horas. Registro: 3700 Folio N° 113.

    . 06-11-1987 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Mérida Estado Mérida, Curso de Dirección de Ventas, Duración: 30 Horas, Registro: N° 931/87 Libro N° 01 Hoja N|° 14 Fecha: Nov. 06.

    . 10-11 DE Julio de 1987, Colegio Venezolano de Productores de Seguros Mérida Estado Mérida, Seminario de Pérdidas Indirectas.

    . 20-11-1987, Corporación de los Andes (CORPOANDES), Mérida Estado Mérida, Seminario “Las Exportaciones no tradicionales, Trámites para exportar, Financiamiento, Transporte, Seguro, Empaque y Embalaje, Normas Nacionales.

    . 10-10-1986 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Mérida Estado Mérida, Agente Vendedor al detal, Duración: 100 horas. Registro: N° 574186 Libro N° 01 Hoja N° 10 Fecha: Oct 10.

    . 11-11-1985 al 16-11-1985 Instituto de Capacitación Turística (Corpoturismo, Incatur Venezuela, Ince), Facultad de Odontología Estado Mérida, Curso de Relaciones Humanas, Duración: 20 horas. Registro: N° Roc-85-3860 Libro N° 02, Hoja N° 104 18-11-1985.


    ACTIVIDAD Y PUESTOS DOCENTES DESEMPEÑADOS

    • 10-12-2016-2017 (activo) Director del Centro Comunitario de Protección y Desarrollo Estudiantil CCPDE NIBE ARAURE(Atención a la salud estudiantil consultas de Psicología, Medicina, Enfermería, servicio de pedagogía y orientación, Sociología a las escuelas del Municipio Araure Estado Portuguesa. 23-01-2009 -2014 Ministerio del Poder Popular para la Educación
    Docente de Aula Integrada, U.E.N “CIUDAD DE ACARIGUA” Turno Tarde: 33.33 Horas, Atención Psicopedagógica Integral a niñas y niños con Diversidad Funcional en Dificultades del aprendizaje. Acarigua Estado Portuguesa. Laborando actualmente: 05 Horas Diarias Vespertino. (12.20m a 5.20 pm) Lunes a Viernes.

    * 2006-2007 Cooperativa la Radiante 567 RL, Cargo: Tesorero, Socio Activo, Labores realizadas Cálculo y pago de Nómina(excedentes societarios), Pago de Seguro Social, Ley Política Habitacional, Depósitos Bancarios, Manejo de Cuenta Corriente, Transcripción y Redacción de Documentos, Trabajos escolares y Universitarios, Manejo de Word, Power Point bajo ambiente Windows, Administración y control de Cyber con 10 Computadoras en red, Atención al Público, Manejo de fotocopiadora Canon doble bandeja, Encuadernación de trabajos, Ventas de confitería. Motivo del Retiro: Cierre de la Cooperativa.

    * 2002-2004 Servicios Especiales la Corteza C.A Representantes de Ventas, Dpto. de Ventas, Venta del contrato de servicios funerarios y plan de protección familiar. Zonas: Acarigua- Araure. Motivo del Retiro: Comienzo estudios universitarios.

    *2000-2001 Farvenca Aragua C.A, Representante de negocios, Dpto. de Crédito y Cobranzas, Visita a las farmacias, realizar cobranza, dejar promociones y ofertas de productos. Zonas de trabajo: Acarigua, Agua Blanca, San Rafael de Onoto, Turén, Ospino, Guanare, Biscucuy. Adscrito a la Sucursal Acarigua. Motivo del Retiro: Cierre de la Sucursal Acarigua (Quiebra)

    * 1999-2000 Droguería los Andes C.A, El Vigía Estado Mérida, Telf. (0275) 811884-814519-814538, Dirección: Calle 10 con Av. 9 Sector la Inmaculada, Edif. Drolanca, El Vigía Estado Mérida. Jefe Inmediato: Economista Javier Albornoz, Gerente Nacional de Ventas. Cargo Desempeñado: Representante de Ventas, Traslado a la Sucursal de Barquisimeto, Zona Industrial 2, como Ejecutivo de Negocios, Zonas de trabajo: Agua Blanca, San Rafael de Onoto, San Carlos, Tinaco, El Pao, Tinaquillo. Labores realizadas: Cobranza en las farmacias afiliadas, Estudio de Crédito, Presentación de la revista de ofertas, Depósitos Bancarios. Traslado para la Sucursal de Maturín con las mismas funciones de Crédito y Cobranzas, Chofer de Transporte, Despacho y reparto de Mercancía a las farmacias afiliadas. Motivo del retiro: Por cuenta propia.

    * 1996 Zapaterías Rocky C.a, Calzados Rijo C.a Gerente de Tienda San Carlos Avenida Bolívar, Recibir inventario de mercancía, Reporte de ventas de caja diarias a Caracas, Depósitos Bancarios, administración y pago de personal. Motivo del Retiro: Renuncia Voluntaria

    *1995-1998 Nature´s Sunshine Products de Venezuela C.A (NSP), Distribuidor Independiente NSP, Venta de productos naturales suplementos alimenticios y nutricionales, vitaminas y minerales para la salud. Zonas de trabajo: Acarigua Araure. Motivo del Retiro: Cierre del centro de distribución Acarigua Araure de Jean Pierre Mariani.

    * 1994 Morinda de Venezuela C.A, Distribuidor Independiente Del Jugo de Noni Tahitiano INC, Venta de productos naturales suplementos alimenticios y nutricionales para la salud. Motivo del Retiro: Cierre de la oficina en Acarigua.

    *1989-1997 Jardines la Corteza C.A, Supervisor de Ventas, Selección y reclutamiento de Vendedores, entrenamiento, Salidas de trabajo a zonas de Acarigua Araure, con equipos de ventas. Ventas del contrato de servicios de parcela en cementerio privado. Motivo del retiro: Cierre de la junta directiva, y del dpto. De ventas.

    *1986-1988 Jardines la Inmaculada C.A, Asesor de Ventas, contrato de servicios de parcela en cementerio privado, en Mérida Sector la Pedregosa. Visita casa por casa y ofrecer el plan de protección familiar. Motivo del Retiro: Traslado para Acarigua con la misma filial de la empresa.

    *1985 Seguros Hemisféricos C.A , Representante de Ventas, Ventas de servicios funerario familiar mediante póliza de seguros, ventas de póliza de seguro de vivienda, Visitas a todas las parroquias rural y Urbana del estado Mérida, Trabajo casa por casa para hacer el contrato al cliente. Motivo del retiro: Cierre de la Compañía por parte de la Superintendencia de seguros.

    *1984 Seguros Lara C.A Productor de Seguros, Ventas de Pólizas de seguros patrimoniales, de Vida, incendio, Robo, Vehículos, Hospitalización, cirugía y maternidad, entre otros. Motivo del retiro: Comienzo de estudios en la Universidad de los Andes. ULA.


    PUBLICACIONES

    • Revista Publimarketing Acarigua. http://publimarketingacarigua.blogspot.com/

    • Febrero del 2014 , artículos o post blogger en mi página web: http://040366miguelito.blogspot.com/ Titulado: Lo que debes saber de la educación especial


    • Blog de educación especial e inicial de mi autoría. http://carmenteresamolina.blogspot.com/



    ACTIVIDAD INVESTIGADORA

    • Años Escolares 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 Proyecto integral sociocomunitaro de atención odontológica a niñas y niños de 1ero a 6to grado de educación primaria de la U.E.N “CIUDAD DE ACARIGUA” CONSULTAR EL PROYECTO EN:
    • http://040366miguelito.blogspot.com/2013/06/proyecto-de-odontologia-de-miguel.html

    http://www.slideshare.net/miguelito8089658/proyecto-odontologia


    http://040366miguelito.blogspot.com/2013/01/proyecto-de-odontologia-sonrisas-sanas.html

    http://carmenteresamolina2012.blogspot.com/2013/10/proyecto-de-atencion-medica-y.html








    CURSOS Y SEMINARIOS IMPARTIDOS

    • Mayo 2013 Gran Misión Saber y Trabajo GMSTV Formación Sociopolítica a los docentes de educación Inicial y especial. Currículo Bolivariano, Leyes y reglamentos de la educación Bolivariana (Const. Nacional 1999, LOE (Ley Orgánica de educación, Lopnna, leyes del poder popular, Consejos Comunales). Curso de formación dictado en la Escuela Robinzoniana Simón Bolívar Acarigua Estado Portuguesa; Escuela Técnica Robinzoniana Ademar Vásquez Chávez. Duración: 05 Meses.


    BECAS, AYUDAS Y PREMIOS RECIBIDOS


    • Beca de ayudantía de la Misión Sucre año 1995-1999.
    • Premios y placas de reconocimiento:
    • Centro Nature´s Sunshine Products Acarigua Araure. En Reconocimiento como colaborador del año 1995
    • Éxitos sin Límites en reconocimiento otorga placa por su excelente labor y rápido crecimiento en esta organización. Miguel Figueroa Ojeda Patrocinador de Bronce, “Un negocio sin fronteras”. Acarigua, Diciembre 1995.
    • La junta directiva de Jardines la Corteza Otorga Placa de reconocimiento por su labor como supervisor de Ventas en el año 1992, Aurelio Moreira Da Silva Presidente, Licdo Julio Valero, Asesor Dpto de Ventas. Acarigua, 11 de diciembre de 1992.
    • La Junta Directiva de Jardines la Corteza C.A, Otorga placa de reconocimiento por su exitosa dirección como supervisor de nuestro departamento de ventas alcanzando las metas propuestas. Aurelio Moreira Da Silva Presidente, Licdo. Julio Valero, Asesor Dpto de Ventas. Acarigua, 08 de diciembre de 1993.
    • Los asesores de Ventas de Jardines la Corteza C.A, Otorgan placa de reconocimiento por su abnegada labor al frente del departamento de ventas. Gracias por enseñarnos a ser mejores cada día. Acarigua, 10 de diciembre de 1993.
    • Al supervisor Miguel Hernández, en nombre de todos los asesores de ventas, Nuestro reconocimiento por su valiosa colaboración en nuestras labores. Acarigua, 14 de diciembre de 1991. Jardines la Corteza C.A.
    • La Junta Directiva de Jardines la Corteza C.A, Otorga placa de reconocimiento por su Justa y magnífica labor como supervisor de ventas durante el año 1991. Por la junta Directiva Aurelio Moreira Da Silva Presidente.
    • La junta directiva de Jardines la Inmaculada C.A otorga a Miguel Hernández en reconocimiento por su magnífica labor desempeñada en el departamento de ventas durante el año 1998. Mérida, 17-12-1988.


    ACTIVIDAD EN EMPRESAS Y PROFESIÓN LIBRE

    • Diciembre del 2013-2014 U.E.P “COLEGIO LOS ILUSTRES” Docente Psicopedagogo independiente en la atención de niños con necesidades educativas especiales Déficit de atención e hiperactividad (TDAH), Trastornos del desarrollo Autismo Y ASPERGER del 1er grado a 6to, Conductas disruptivas, de 7am a 10am de lunes a miércoles.
    • Director Encargado del Centro comunitario de protección y desarrollo estudiantil ( CCPDE ) NIBE ARAURE desde el 10/12/2015 Docente Especialista Psicopedagogo y/o Maestro Sombra en el Colegio Privado Latinoamérica. Araure desde 07-01-2015 Comerciante Independiente de Mercancía de calzado, Chancletas(Hawaianas,Marbella, Cross,Dupé,Petroleras entre otras. Venta al mayor y Detal (0416-0596191)Despachos por MRW Desde Acarigua. Mercado Libre la Guajira, sábados de 6am a 1pm. Registro de comercio “Tele import de valencia. Acarigua estado Portuguesa.



    IDIOMAS

    • Español, dominio del idioma a nivel escrito y oral.
    • Inglés, Nivel I Oral.


    INFORMÁTICA

    • Dominio de la Tics: WORD- POWER POINT- Linux- Internet- Multimedia YouTube, Redes sociales: Twitter : https://twitter.com/
    • https://www.facebook.com/ Facebook : Miguel Antonio Hernandez
    • http://www.youtube.com/user/TheJoplera
    • https://www.youtube.com/channel/UC0qb6BagLQO39A7U0UNt3Xw psicopedagogo social
    • https://www.facebook.com/MIGUELESPECIALISTA psicopedagogo a su orden
    • https://www.facebook.com/groups/Diversidadfuncionalacariguaaraure/
    Grupo de diversidad funcional Acarigua Araure.



    OTROS MÉRITOS


    • Elevada reputación moral y ética.
    • Sin antecedentes penales
    • Religión Católica
    • Luchador social y comunitario por las causas justas.
    • Pensamiento Político Bolivariano, Robinzoniano
    • Capacidad de Liderazgo dentro de la Organización
    • Capacidad para trabajar a presión y conseguir metas.
    • Educador Constructivista, Liberador y emancipador.

    LUISANA HIJA LINDA

    LUISANA HIJA LINDA

    VÍDEO VIVA VENEZUELA MI PATRIA QUERIDA

    LIBRO GRATIS PSICOLOGÍA PRACTICA DE AUTOAYUDA TE LO RECOMIENDO AMPLIAMENTE. PROF. MIGUEL H

    Para descargar el libro gratis: Psicología práctica de autoayuda haga clic aquí

    MI PERIÓDICO ONLINE VÉALO

    Libro Gratis EL MAESTRO.

    curso online Como enseñar buenos modales a los niños GRATIS.

    Mi escuela soñada

    Mi escuela soñada
    ELABORADO POR ALUMNOS

    Personal de Barrio Adentro tallando y pesando a las niñas (os)

    Personal de Barrio Adentro tallando y pesando a las niñas (os)
    La salud va a la escuela 23-09-2014

    Odontologo Cubano Barrio Adentro Muy colaborador.

    Odontologo Cubano Barrio Adentro Muy colaborador.
    Jornada la salud va a la escuela Inicio del año escolar 2014-2015

    En actividad en la escuela.

    En actividad en la escuela.
    Alumnos de Educación Inicial del CEIBS"Villas del Pilar"

    LA SALUD VA A LA ESCUELA CIUDAD DE ACARIGUA

    LA SALUD VA A LA ESCUELA CIUDAD DE ACARIGUA
    CONSULTA MEDICA 2014-2015