LA FAMILIA Y LA ESCUELA ANTE LA ATENCIÓN DOMICILIARIA: PASOS A SEGUIR

LA FAMILIA Y LA ESCUELA ANTE LA ATENCIÓN DOMICILIARIA: PASOS A SEGUIR

La sociedad actual, desde las distintas administraciones nacionales y autonómicas, está potenciando una serie de proyectos encaminados a eliminar las posibles causas de discriminación que algunos niños pueden sufrir por padecer una enfermedad que le imposibilita a asistir a su centro escolar con total normalidad. Todos sabemos que cuando un niño cae enfermo y tiene que ser ingresado en un hospital, la primera causa de preocupación para los padres es conocer la patología que tiene su niño, el alcance de la enfermedad y si tardará mucho en recuperarse. Asimismo, una vez pasados los primeros días y conocido el dictamen médico, los padres comienzan a preocuparse por otras cuestiones muy distintas, entre ellas una directamente relacionada con la actividad escolar del niño. ¿Qué ha ocurrido para que se produzca este cambio tan radical? Sencillamente, que una vez conocido el alcance de la enfermedad y el tiempo que tiene que estar ingresado, primero, y convaleciente después en su domicilio, le surgen un montón de dudas acerca del proceso escolar de su hijo. Es en este momento en el que intervienen otros agentes muy diferentes al medio hospitalario, pero que mantienen con él unos estrechos lazos; nos referimos, en primer lugar, a las aulas hospitalarias, que hoy en día están abiertas en casi todos los hospitales de España y, en segundo lugar, a la atención domiciliaria, que trata de paliar los efectos que la ausencia del niño a su colegio pueden causarle a su escolaridad durante el tiempo que dure esta convalecencia. Y en este apartado es donde se deben de centrar una serie de cuestiones de vital importancia para que la familia y la escuela encuentren unos nexos de unión, de coordinación que les resuelva todos aquellos puntos que no queden claros y que van a ser el objeto de este artículo.  Familia La familia, como ya quedó claro cuando se trató el tema de las Aulas Hospitalarias, es el núcleo fundamental en el que se debe apoyar el niño, en esta ocasión, convaleciente. Sin embargo, debe estar la familia muy atenta a una serie de cuestiones que le interesan relacionadas con la atención escolar que todo niño debe recibir en su casa durante el período de convalecencia. ¿Qué hacer por la familia en estas ocasiones? En primer lugar, cuando el niño sea dado de alta en el hospital deberán contar con un certificado médico en el que se diga claramente el tiempo que éste va estar convaleciente en su domicilio. (En la mayoría de las Comunidades Autónomas que controlan esta actividad se ha puesto como límite los treinta días, como el período mínimo de convalecencia para que el niño reciba esta atención escolar domiciliaria). Seguidamente, si el tiempo es superior a un mes, la familia se pondrá en contacto con el centro de referencia del niño, para solicitar la ayuda escolar pertinente; y una vez obtenido este apoyo, se comprometerán a poner a disposición del profesorado que le va a atender una infraestructura propicia, dentro del domicilio, habilitando un espacio adecuado para que se pueda dar una clase con una condiciones mínimas: mesa, silla, luz suficiente, silencio, no interrumpir, etc. Todo ello tiene muy presente que la situación socioeconómica de cada familia es muy diferente, por lo que habrá que estar muy atento a esta situación con el fin de no herir susceptibilidades. Las condiciones mínimas exigidas no deben entorpecer el correcto funcionamiento de las relaciones familiares.  Centro educativo El centro educativo tendrá como principal función inicial servir de enlace entre la familia, la administración y los equipos de atención domiciliaria. En primer lugar, informará a los padres sobre los pasos que se darán para solicitar este servicio; en segundo lugar, enviará a la administración las instancias de solicitud realizadas por los padres, así como la información pertinente relacionada con la edad del niño, el curso escolar en el que se encuentra, su situación escolar, etc. Hechas estas precisiones debemos recordar que el niño seguirá escolarizado en su centro educativo, siendo éste, el encargado de hacerse cargo de la evaluación y promoción del niño, previo informe de los profesores que le atienden en su domicilio.  La administración: equipos de atención domiciliaria Es la encargada de poner los medios personales y materiales al alcance del centro y de la familia encaminados a resolver el problema planteado. La mayoría de las administraciones autonómicas cuentan ya con un servicio de atención domiciliaria, que es el encargado final de llevar a cabo el cumplimiento de esta atención demandada. Es por eso que, una vez conocida por la administración la necesidad que presenta una familia en este sentido, se lo comunica a los profesores de atención domiciliaria y éstos pondrán en marcha todo el engranaje dirigido a la perfecta atención escolar del niño convaleciente. La documentación mínima que cada comunidad debe aportar, como paso previo para proceder a la atención domiciliaria son los siguientes:  Solicitud, por parte de la familia, del servicio de apoyo educativo domiciliario  Solicitud, por parte del centro de referencia, del servicio de apoyo educativo domiciliario.  Informe médico, sobre el tiempo de convalecencia del niño.  Comunicación a la familia de la concesión de la ayuda  Comunicación de la concesión de la ayuda al centro de referencia del alumno convaleciente.  Comunicación al profesor del niño de la concesión de la atención domiciliaria.  Relación: atención domiciliaria – familia – centro de referencia A partir de ese momento, se inicia un proceso cuyo éxito o fracaso va a depender, en gran manera, de la buena coordinación que se lleve a cabo entre las tres instancias apuntadas. Desde los equipos de atención domiciliaria la relación con la familia irá encaminada a resolver las siguientes cuestiones:  Los padres serán informados del funcionamiento de la atención domiciliaria, de los objetivos que se persiguen y sus funciones; así como de los profesores que la llevarán a cabo. La primera toma de contacto se puede hacer bien por vía telefónica desde los equipos de atención domiciliaria bien a través del propio centro.  En esta primera entrevista se pondrán las bases de cómo debe apoyar la familia a lo largo de todo el desarrollo de esta atención. Se le propondrá la necesidad de su cooperación dentro de las actividades a realizar, ya que no siempre va a poder contar con un profesor ni éste puede estar mucho tiempo en el domicilio. Ahora bien, sí le marcará las pautas de actuación para que lo puedan seguir sin ninguna dificultad, así como las actividades en las que le pueden ayudar.  Es muy importante que la familia informe al profesorado sobre la evolución de la enfermedad, de la situación personal y familiar del niño, etc., pues ello redundará en un mejor conocimiento, por parte del profesor, del niño convaleciente, y le podrá ayudar mejor.  Una vez asentada y concretada toda la actuación escolar, la comunicación con la familia se hará de forma diaria, ya que a lo largo de cada sesión de trabajo surgirán cuestiones que, sin duda, merecerán un comentario con la familia: progreso del niño, dificultades observadas, etc.  Finalmente, al terminar con la atención domiciliaria, una vez que el niño ha vuelto a su colegio, se le informará a la familia sobre el trabajo realizado con su hijo, de forma global. Asimismo, el centro de referencia del niño será informado puntualmente y con él se tendrán reuniones periódicas de coordinación. La relación con el centro irá encaminada a resolver los siguientes puntos:  Presentación del programa y del equipo, que dará toda la información relacionada con la actividad a realizar por el equipo de atención domiciliaria, así como de los objetivos y funciones.  Solicitar toda la información acerca del niño con el que se va a trabajar: nivel curricular, programación, etc. Este tipo de información es de vital importancia para estos equipos ya que será la base de las adaptaciones curriculares que éstos tendrán que hacer.  Mantener reuniones semanales, con el fin de que todos los profesores conozcan cómo evoluciona el niño.  Coordinar todas las actividades a realizar con el niño, así como los materiales a utilizar.  Animar a la participación de profesores y alumnos en esta labor de atención domiciliaria.  Entrevista final, en la que se determinará cómo ha ido evolucionando el niño, su reincorporación al centro de referencia y a su clase, si ha alcanzado los objetivos establecidos a lo largo de la atención domiciliaria recibida. La reincorporación se puede hacer poco a poco, según se vea la evolución psicológica del niño, si los alumnos de su clase han sido previamente avisados, si se han mantenido contactos previos, etc. Todas las aportaciones positivas en este sentido serán tenidas en cuenta. Por último, la relación con el alumno, que tendrá que tener muy en cuenta algunos aspectos, que incidirán de una manera más positiva en el desarrollo de esta atención.  Se tendrá muy presente la enfermedad de cada niño y la medicación recibida, ya que en algunas ocasiones los tratamientos recibidos por éstos son tan agresivos, que merman considerablemente el rendimiento escolar del niño. Por ejemplo, los niños oncológicos y la quimioterapia que reciben, que les deja en un estado anímico muy bajo y con una actitud muy baja para seguir una sesión de aprendizaje que dure mucho tiempo.  Variar el programa a seguir cuando la enfermedad del niño lo requiera. No siempre se podrá mantener una clase previamente programada, ya que las circunstancias del niño pueden cambiar de un día para otro. Hay que recordar que las enfermedades que tienen son de gravedad. En esas ocasiones la ayuda psicológica tanto al niño como a la familia será fundamental por parte del profesorado que le atiende.  Un hecho de gran trascendencia será el momento en el que el niño tiene que reincorporarse al centro. Ante esta situación se pueden dar varios casos: a) Que el niño quiera reincorporarse antes de tiempo. Se da en situaciones en las que éste se encuentra físicamente muy recuperado y presiona a los padres para que lo lleven a su centro. b) Que el niño no quiera reincorporarse, pues tiene malos recuerdos de su situación anterior, tanto personal como física: malas relaciones con sus compañeros, inseguridad por su estado de salud, etc. c) Deseo por parte de los padres de que ésta reincorporación se produzca rápidamente, pues temen que pierdan en demasía el contacto con los compañeros de clase. d) Padres que no quieren que la reincorporación se produzca ante el temor a una recaída. e) Temor de los maestros del centro de referencia a la reincorporación de estos niños, por la responsabilidad que sienten por una posible recaída. Como se puede apreciar son muchas situaciones distintas las que ofrece esta reincorporación y que se deben asumir desde donde competa. En primer lugar, y antes de nada se deberá contar con un informe médico que certifique que el niño puede asistir ya de forma regular al colegio. Por otra parte, esta vuelta se debe de hacer, si se estima oportuno, progresivamente, de manera que tanto el niño como sus compañeros no sientan ningún temor ante la reincorporación. Para ello se contará, si se estima necesario, por las condiciones físicas del niño, con personal adecuado. En cualquiera de los casos, tiene que primar siempre la idea de que el niño en cuanto el médico lo aconseje debe estar en contacto directo con sus compañeros de clase, ya que eso redundará en una adaptación más rápida y, sin duda, mejorará su rendimiento académico. Documentos a aportar por el servicio de atención domiciliaria Para un buen seguimiento de todo el proceso, desde que se inicia la intervención escolar a domicilio y la vuelta al colegio del niño, cada equipo contará con una serie de documentos que les permitirá seguir con total normalidad. Entre ellos creemos que son de vital importancia los siguientes:  Ficha inicial: en ella se recogerán todos los datos del niño, tanto personales, como escolares o clínicos.  Ficha con el horario que se llevará a cabo con cada niño.  Ficha de coordinación con los profesores y tutores del centro, en el que cada uno de los profesores entregará el plan de trabajo que se seguirá en el domicilio con cada alumno.  Ficha de seguimiento, que cada profesor de atención domiciliaria entregará a los respectivos profesores del centro de referencia, para que sigan la evolución del niño.  Ficha de mantenimiento, cada profesor irá incorporando en ella aquellas actividades que no se pusieran en el plan de trabajo inicial.  Ficha final, en ella se recogerá el informe final, que se entregará a todos los implicados: centro, administración y equipo de atención domiciliaria.  Cuestionario escolar  Cuestionario familiar  Cuestionario de evaluación final, por parte de la familia, sobre la atención recibida. BIBLIOGRAFÍA  ACTAS VII Jornadas Nacionales de Pedagogía Hospitalaria, Madrid, 1997.  IX Jornadas Nacionales de Pedagogía Hospitalaria. "Respuestas Educativas para la atención del alumnado hospitalizado y convaleciente". 31 de marzo, 1 y 2 de abril de 2003 Guadalajara.  ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, Carmen et alii: “Asistencia pedagógica domiciliaria en Vizcaya (A.P.D.), en Actas de las VIII Jornadas Nacionales de Pedagogía Hospitalaria, Valladolid, 2001.  BURILLO GARCÍA, Carmen et alii: “Atención escolar domiciliaria en la Comunidad de Aragón”, en Actas de las VIII Jornadas Nacionales de Pedagogía Hospitalaria, Valladolid, 2001.  GUILLÉN CUMPLIDO, Manuel y MEJÍA ASENSIO, Ángel. Actuaciones educativas en aulas hospitalarias. Atención escolar a niños enfermos, Madrid, 2002, pp. 107-118.  REYZÁBAL RODRÍGUEZ, Mª Victoria y GARCÍA GALÁN, María Antonia: “Servicio de apoyo domiciliario (SAED) en la Comunidad de Madrid, en Actas de las VIII Jornadas Nacionales de Pedagogía Hospitalaria, Valladolid, 2001.

LA ATENCIÓN DOMICILIARIA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

LA ATENCIÓN DOMICILIARIA: PAUTAS DE ACTUACIÓN

Muchos niños que sufrían una enfermedad crónica o un traumatismo severo al ser dados de alta en el hospital se veían obligados a pasar un largo período de convalecencia en sus domicilios. Esta situación, desde el punto de vista escolar y educativo, provocaba en estos niños un importante retraso escolar frente al resto de escolares que podían seguir el curso académico con total normalidad en sus centros educativos e, incluso, se encontraban en desventaja con la situación en la que se hallaban en el propio hospital, donde eran atendidos en las aulas hospitalarias. Hoy en día esta problemática se ha corregido prácticamente en todo el territorio nacional español con la creación en las diferentes comunidades autónomas de unos servicios de Atención Domiciliaria que intentan paliar dentro de lo posible el desfase escolar que sufrían estos niños; asimismo, en aquellas comunidades que todavía no se ha puesto en vigencia este servicio la atención domiciliaria es atendida por organizaciones con un carácter altruista y voluntario (Save the children, Cruz Roja, etc.), que intentan paliar estas desventajas. El origen de esta actuación en España es relativamente reciente. Si para las aulas hospitalarias nos remontábamos a los años cincuenta del siglo XX, a través del apoyo que los hermanos de San Juan de Dios ofrecían en sus hospitales y asilos a los niños allí ingresados, la atención domiciliaria comienza su andadura en los años noventa de dicho siglo. Las causas que llevaron a los diferentes organismos nacionales o autonómicos a abordar esta cuestión se deben buscar en actuaciones muy concretas como:  La menor estancia del niño enfermo en el hospital, gracias a los nuevos tratamientos empleados, así como a la posibilidad de seguir éstos en sus domicilios, reduciendo así en el niño la sensación de hospitalismo.  Al mismo tiempo que se acorta la estancia en el hospital aumenta la permanencia en su domicilio, especialmente, en aquellos niños que sufren enfermedades crónicas (asma, diabetes, celíacos, epilépticos, leucemia, deficientes psíquicos, etc.) o lesiones traumáticas (roturas de cadera, displexias, etc.) y con ello la necesidad de que sea atendida su escolaridad. Las primeras aportaciones en este sentido se remontan a 1993, cuando en la comunidad asturiana se adscribió a una profesora itinerante a la Atención Domiciliaria, centrada sobre todo a la zona central de la comunidad. Más tarde otras comunidades van a incidir un poco más en esta dirección y van a crear verdaderos equipos de trabajo dirigidos a paliar los desfases educativos producidos en los niños por causa de una enfermedad. Entre éstas destacamos:  La comunidad de Madrid con la creación del Servicio de Apoyo Educativo y Domiciliario (SAED), que trata de corregir las deficiencias observadas hasta ahora en las organizaciones de voluntarios, como el diferente grado de implicación, el tiempo de dedicación, la falta de coordinación entre el centro-voluntariado-Unidad Escolar de Apoyo o la falta de atención.  En el País Vasco, en Vizcaya (1998), con la creación de la Asistencia Pedagógica Domiciliaria (A.P.D.), paso previo para la creación en todo su territorio de una asistencia similar. Son profesores itinerantes que se desplazan hasta los centros donde hay un caso que requiere su atención y desde ahí parten a los domicilios.  En Castilla-La Mancha, con la creación de los Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD), que atienden desde diversos puntos de este territorio las necesidades educativas de los niños ingresados en el hospital y que después necesitan un período de convalecencia en sus casas.  En la Comunidad de Murcia la Atención Domiciliaria, desde el año 2002, es llevada a cabo por el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED). Otras comunidades, como Andalucía este tipo de atención lo prefieren llevar a cabo a través de convenios con organizaciones de voluntarios, como "Save The Children"; con el mismo objetivo, si cabe, que la otras comunidades mencionadas anteriormente: de impulsar, conjuntamente el programa de atención domiciliaria a niños y niñas enfermos de larga duración, para darles continuidad a su proceso de aprendizaje. En cualquiera de las situaciones planteadas la atención domiciliaria que requiere una correcta programación desde la instancia o administración encargada de llevarla a efecto. Por ello nosotros, como si se tratara de un centro educativo más, planteamos una serie de cuestiones que se deben de tener en cuenta en la atención domiciliaria, que no son sino las estrategias básicas que todo profesor debe de atender: unos objetivos, una metodología y unas actividades; partiendo para ello siempre de una buena coordinación con el centro de referencia del niño, que será el que nos marque las pautas curriculares.  Objetivos de la Atención Domiciliaria Como toda actividad educativa la Atención Domiciliaria se marca unos objetivos mínimos que los podemos resumir en los siguientes:  Cumplir con uno de los derechos fundamentales que todo niño tiene a recibir una educación adecuada a su edad y a su estado  Evitar los posibles retrasos escolares y la sensación de fracaso que aparece en los niños que durante un largo período de tiempo se ven obligados a permanecer en sus hogares.  Aliviar los períodos de ansiedad o problemas afectivos que aparecen durante el transcurso de la enfermedad.  Mejorar su calidad de vida.  Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de una buena coordinación con su Centro Educativo.  Estimular la participación familiar y asesorarles sobre el proceso educativo de sus hijos implicándoles para que colaboren.  Facilitar la comunicación con profesores, compañeros de clase, y familiares.  Facilitar su posterior integración al grupo con la vuelta a la normalidad escolar en su centro de origen. En definitiva estos objetivos recogen cuestiones relacionadas con tres de los ámbitos de actuación más importantes a la hora de atender a estos niños en su domicilio:  El ámbito psicológico, cuya principal función es el de apoyar emocionalmente al niño enfermo, creando los medios adecuados para que éste sienta lo menos posible la separación de sus amigos, de su colegio, etc.  El ámbito educativo. La atención domiciliaria pretende con su actuación evitar los posibles desfases escolares, al mismo tiempo que crea los cauces apropiados para que el niño siga su curso con total normalidad en su propio domicilio.  El ámbito social, creando los medios apropiados para que entre el niño y el medio en el que vive (pueblo, amigos, etc.) se creen los cauces adecuados para que la comunicación entre ellos no se interrumpa por causa de su enfermedad, sino que por el contrario se potencien y dinamicen.  Metodología El profesorado que atiende estas aulas debe tener en cuenta una serie de criterios metodológicos a los que ceñirse con el fin de alcanzar los objetivos establecidos y que están relacionados con los siguientes puntos:  La atención educativa personalizada. Cada niño atendido en su domicilio recibirá una enseñanza apropiada a sus propias características personales, teniendo en cuenta que las actividades pedagógicas a realizar con ellos tendrán en cuenta tanto sus intereses como su situación afectiva y de salud.  La elaboración de programas individuales. La actuación individual con cada niño partirá de un hecho fundamental y es el de contar con el programa de trabajo de su centro de origen; de esa manera el profesor de atención domiciliaria podrá adaptar su actuación a las propias circunstancias del niño objeto de atención. Dentro de las actividades que con carácter individual se pueden llevar a cabo con estos alumnos se encuentran las siguientes, de las que más adelante haremos un estudio más amplio y detallado:  Actividades propias de cada área curricular.  Actividades encaminadas a fomentar la comunicación y la relación.  Actividades dirigidas a la animación a la lectura.  Actividades relacionadas con las Nuevas Tecnologías  La relación con los tutores y con el centro de origen del niño. La relación con el centro de origen del niño que recibe la atención domiciliaria ha de ser continua, ya que la información a recibir por parte de los tutores, orientador y director del centro será de vital importancia para desarrollar correctamente esta actividad por parte del profesor a domicilio. La información que nos proporcionarán desde el centro irá dirigida en las siguientes direcciones:  Ofrecer todo tipo de datos personales, familiares, escolares  Recoger los contenidos fundamentales que habrá de trabajar durante el período de convalecencia.  Implicar a los profesores del centro en la atención educativa domiciliaria, así como a los compañeros del propio niño. Todo ello encaminado a que el niño sienta lo menos posible la separación de sus amigos, profesores y todo el entorno escolar que rodeaba al niño antes de caer enfermo.  La coordinación con los maestros de las Unidades Escolares de Apoyo en las Instituciones Hospitalarias. Asimismo, es necesario que esta coordinación se lleve a cabo también con aquellos profesionales que trabajan en el ámbito hospitalario, tanto con los propiamente relacionados con la sanidad (médicos, enfermeras, etc.) como con los profesores de las aulas hospitalarias que realizan su labor dentro del hospital. En el primer caso, porque la información que nos ofrecen sobre la salud, condiciones físicas etc., del niño enfermo son vitales para poder trabajar después con él; y en el segundo, porque la atención domiciliaria no es sino una continuación de la actividad escolar que se llevaba a cabo en el hospital. De esta manera, se completará el círculo necesario para seguir con total normalidad el desarrollo que lleva el niño desde que cae enfermo hasta que vuelve a su centro escolar.  El asesoramiento a las familias de los niños y niñas convalecientes sobre el proceso educativo de sus hijos. Al igual que ocurría con los centros escolares de los niños atendidos en sus domicilios, la información por parte de la familia será de gran importancia en este proceso, ya que no hay nadie como los padres para ofrecernos los datos más interesantes sobre el comportamiento de su hijo, sobre sus intereses, sus gustos, sus dudas, etc. Del mismo modo, los padres tendrán mucho cuidado en elegir un lugar idóneo para poder trabajar en casa con la mayor comodidad para su hijo: un lugar ventilado, con luminosidad, sin ruidos, proporcionará un ambiente adecuado para que la actividad escolar del niño se realice con total normalidad. Por último, la familia debe dar un paso más en este deseo de atender al niño convaleciente, implicándose de manera directa en la atención educativa a domicilio, convirtiéndose en profesores de sus hijos aquellos días en los que no reciban este tipo de atención.  La preparación de la vuelta del alumno a su centro. La vuelta al colegio, para aquellos niños que hayan permanecido largo tiempo hospitalizados y luego convalecientes en sus casas se presenta como uno de los principales retos a tener en cuenta. Si durante los meses en los que el niño ha estado en casa se han cumplido algunas de las premisas anteriores, en especial, la de estar en contacto con los profesores y alumnos de su centro de referencia, bien por medio de contactos directos en su domicilio, bien a través de la utilización de las nuevas tecnologías, como la videoconferencia, esta reincorporación será menos traumática que en aquellos casos en los que no se haya tenido en cuenta esta actuación. De ahí la importancia que tiene una buena coordinación entre los equipos de Atención Domiciliaria, las familias y los profesores del centro. En cualquiera de los casos, la aproximación al centro debe contar con una buena preparación previa entre estas tres partes, ya que el niño o la niña han estado mucho tiempo fuera de las relaciones sociales habituales; a veces, se agrava este reingreso por hechos como el haber perdido el pelo, que se hace más palpable en los niños o niñas de mayor edad. De ahí la importancia que tiene que se informe a los alumnos de la clase en las que ellos estaban sobre cómo va el proceso de convalecencia de éstos y el momento en el que va a ir al colegio de nuevo para continuar con sus clases, como un alumno más. Este acercamiento se debe hacer de forma progresiva de manera que unos y otros se vayan acomodando a la nueva situación y el niño, sobre todo, no reciba o sienta el rechazo del resto de la clase.  El envío del informe al profesor una vez terminado el período de convalecencia. La actividad final por parte de los equipos de atención domiciliaria será la elaboración y posterior envío al centro de referencia de cada niño, de un informe en el que se recoja todo lo realizado con éste desde que ingresó hasta que se reincorpora a su domicilio. En él se detallarán los temas trabajados, las actividades realizadas y los objetivos conseguidos, según el proyecto curricular enviado por el centro y que los profesores de la atención domiciliaria adaptaron a las especiales circunstancias del niño. Será, asimismo, el reinicio de la actividad escolar en su centro partiendo ahora de los logros alcanzados durante su convalecencia. Es muy importante que los profesores tengan muy en cuenta la situación de partida del niño y sean flexibles en sus exigencias.  Actividades Las actividades que se deben realizar por parte del profesorado que atiende la atención domiciliaria tendrá siempre muy en cuenta las pautas que le marque el profesor tutor del centro de referencia del niño con el fin de que éste siga en todo momento el proyecto de enseñanza-aprendizaje determinado por sus profesores. Sentada esta premisa, el profesor de atención domiciliaria apoyará otros procesos que considere oportunos para potenciar la creatividad del niño, en unas condiciones que son muy diferentes a las que éste encontraría en su clase, con sus amigos y con sus profesores. En consecuencia las actividades a desarrollar tendrán en cuenta las siguientes cuestiones:  Actividades programadas por su propio centro Son aquellas que entran dentro de su programación curricular y que determinarán sus propios profesores. Para ello se tendrá en cuenta todo lo recomendado desde su centro de origen: libros de texto, fichas de trabajo y todo tipo material curricular.  Actividades de equipo Son actividades que surgen de la coordinación entre los diferentes equipos que intervienen en la atención domiciliaria, los centros de origen de los niños y aquellas otras que no tienen una preparación previa, pero que surgen ante un hecho o una circunstancia especial: contactos con organismos de voluntarios, etc.  Actividades relacionadas con las Nuevas Tecnologías Estas actividades son las que hoy en día pueden motivar más si cabe a los niños que se ven obligados a pasar un largo período de convalecencia en sus domicilios. Una buena utilización como herramienta de trabajo del ordenador y de internet ayudará a que el alumno pueda: . Tener contactos con su clase, a través de las web-cam.  Enviar y recibir mensajes de sus compañeros  Realizar consultas temáticas y ampliación de conocimientos  Evaluación Por último, el profesor de atención domiciliaria evaluará la actuación de los alumnos atendidos, pero siempre a partir de las pautas marcadas por su centro de origen, ya que en definitiva el profesor que atiende a estos alumnos en sus casas no hace sino una labor compensatoria. En este sentido, se tendrá muy en cuenta la coordinación con los diferentes profesores del centro, quienes marcarán las pautas que se deberán de tener en cuenta en la evaluación: exámenes, ejercicios de recuperación (si fuese preciso), etc.