FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

TEMA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

1.1 Fundamento de la Educación Inclusiva: La educación inclusiva surge del convencimiento de que todos tenemos el derecho a la educación es un derecho humano básico que está en la base de una sociedad más justa. Para lograr este derecho, el movimiento de Educación para Todos(as) está trabajando a fin que haya una educación básica de calidad para todos(as). La educación inclusiva supone un impulso a la agenda de la Educación para Todos(as), desarrollando formas de habilitar a las escuelas para que atiendan a todos los niños y niñas de su comunidad, como parte de un sistema inclusivo. La Educación inclusiva se centra en todo el alumnado, prestando especial atención a aquellos que tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas, tales como alumnos(as) con necesidades especiales y discapacidades, niños(as) pertenecientes a minorías étnicas y lingüísticas, y otros. 

1.2 El concepto de necesidades educativas especiales (NEE) En el ámbito educativo, se ha comenzado a utilizar, en muchos países, el concepto de necesidades educativas especiales. Este implica que cualquier alumno o alumna que presente dificultades para progresar en relación con los aprendizajes escolares, por la causa que fuere, debe recibir las ayudas y apoyos especiales que necesite, ya sea de forma temporal o permanente, en el contexto educativo más normalizado posible.  

El concepto de barreras al aprendizaje Este concepto hace alusión a los factores y obstáculos del contexto y de la respuesta educativa que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y las

 oportunidades de aprendizaje de un gran número de alumnos y alumnas. Según Tony Booth (2000), las barreras al aprendizaje y la participación aparecen en la interacción entre alumno y los distintos contextos: las personas, políticas, instituciones, culturas, y las circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas. En este sentido, las acciones han de ser dirigidas principalmente a eliminar las barreras físicas, personales e institucionales, que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos los alumnos y alumnas en las actividades educativas. 

1.3.1 Rompiendo paradigmas en la atención educativa • Paradigma :Modelos y verdades propias de las épocas históricas • Atención Educativa de las Personas con Discapacidad. • Basada en Instituciones • Basada en Servicios • Basada en apoyos • Basada en Empoderamiento/Apropiación 

1.4 Política y Normativa Muchos países han incorporado leyes que garantizan el acceso al sistema educativo para todos los alumnos, no importa cuán severa sea una deficiencia (leyes de educabilidad), y otros, han aprobado leyes respecto de que esta educación debe ocurrir preferentemente en una escuela común más que en una escuela especial. Se puede decir que los países están en diferentes momentos, dentro de un continuo, en su avance hacia la inclusión.

1.4.1 Formación de docentes y otros profesionales En nuestro país, se están dando los primeros pasos hacia el cambio en la formación inicial tanto de docentes de educación común como de educación especial. Las universidades están incorporando modificaciones en sus mallas curriculares, enfocadas hacia contenidos sobre “atención a las necesidades educativas especiales”, “atención a la diversidad” y la tendencia de la “integración educativa”. 

1.4.2 Familias y comunidad Cada vez existe mayor coincidencia en los países, respecto de que las familias y las organizaciones de y para personas con discapacidad, participen en la definición, seguimiento y evaluación de políticas de inclusión. De hecho, en muchos de países, la proporción de alumnos (as) con discapacidad en la escuela común se debe a la lucha de los padres, profesionales y organizaciones por hacer efectivo su derecho a participar y aprender en el sistema de educación regular. En la actualidad, existe una clara tendencia a reconocer el derecho de las familias a elegir la opción educativa que consideren más adecuada para sus hijos (as). En los países donde se han adoptado enfoques más inclusivos, las familias y la comunidad han jugado un rol fundamental en los procesos educativos, aportando información y participando en las decisiones que se toman para dar respuesta educativa a sus necesidades.

 1.4.3 Prácticas Educativas A la fecha, las investigaciones realizadas señalan como principios constantes en este tema: el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales de apoyo; el aprendizaje cooperativo; los agrupamientos heterogéneos; los enfoques centrados en el aprendizaje activo y autogestionado; la resolución cooperativa de problemas; la adaptación del currículo; las evaluaciones constante del proceso de enseñanza aprendizaje. 

1.4.4 Indicadores generales de la Inclusión Educativa Indicadores en la escuela inclusiva. 1. Aceptación de niños(as), jóvenes y adultos como personas. 2. Compromiso de ofrecer todo el apoyo que necesita el niño(a) para tener éxito en su comunidad y en el ambiente escolar. 3. Grupos de terapeutas profesionales, profesores, padres, comprometidos en la solución de los problemas. 4. Enfoque en las metas de los padres hacia el futuro de sus hijos (as). 5. Comprender que no todos los estudiantes tienen iguales metas educativas. 6. Utilización de enseñanza de calidad para todos(as) los estudiantes.

1.4.4.1 Indicadores de la Práctica Tradicional vs. Enfoque Actual 

Enfoque Tradicional:

Práctica Tradicional Nuevo enfoque Atención de las necesidades enfocadas en la dificultad 

Considerar al (la) alumno (a) como centro de la problemática 

 Participa el especialista y el (la) alumno (a), y se le informa al (la) docente 

Los especialistas responsables directos de los estudiantes con NEE

Los apoyos especializados se brindan directamente al (la) niño (a): Atención clínica.

Se trabaja desde la discapacidad Desarrollar actividades de formación y en servicios para trabajar desde el currículo con la escuela.

La escuela inclusiva se interesa por las NEE que pueda presentar el (la) alumno (a) en el proceso educativo.

 La escuela dimensiona las dificultades de acuerdo a la dinámica del proceso educativo: barreras que limitan el aprendizaje, tipo de actividad, participación del alumno(a), la formación del docente,

Un único especialista da la solución a la problemática del (la) niño (a) Modelo constructivo o colaborativo, en que las soluciones se buscan conjuntamente entre los profesionales de apoyo, los docentes, padres de familia y el (la) alumno (a) si es posible.

La escuela tradicional se preocupa por la frecuencia en que el especialista atiende al (la) niño (a). La escuela inclusiva se propone incrementar las oportunidades educativas para toda la población. Rige un sistema de clasificación o etiquetaje que da cuenta de un atributo de la persona pero no de todo lo que esa persona es o puede llegar a ser limitando sus potencialidades.

Enfoque Actual 

Atención de las necesidades enfocadas en el currículo Evaluaciones Clínicas Evaluaciones que permiten las tomas de decisiones educativas

 Considerar el contexto educativo, el currículo, la práctica educativa y al (la) alumno (a) interactuando.

Participa en equipo: docentes, directivos, especialistas, Padres y Madres de familia y de ser posible el (la) propio (a) alumno (a). 

 Los docentes de grado son responsables de proceso educativo, los especialistas complementan la tarea de los (as) docentes 

 Los apoyos especializados se integran con la acción docente para propiciar experiencias aprendizajes significativos y en el aula. 

 Se considera la condición como un problema de la persona (discapacidad, problema de aprendizaje)  Se invierte el mayor tiempo en trabajar con el (la) alumno (a) individualmente

 la participación de los equipos de apoyo, etc.

  La condición de la persona se dimensiona de acuerdo al funcionamiento (limitaciones, deficiencias, debilidades, etc.) 

Se trabaja más con los docentes en asesoramiento y acompañamiento: Currículo Prácticas inclusivas en el aula. 

 La toma de decisiones educativas se da en la medida en que los docentes confían en que sus alumnos (as) pueden obtener logros y éxitos en el aprendizaje. 

TALLER 1. Escriba en un papel su definición personal de educación Inclusiva. Guárdela. 

2. Discusión Grupal: ¿El Sistema Educativo está basado en una concepción explícita de los derechos de los individuos? Explique