EL CAMBIO ESPERADO PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA

Iniciando el cambio 

El desarrollo de una filosofía de inclusión. La transición hacia una educación inclusiva no es un mero cambio a nivel técnico u organizacional. Es un movimiento con una clara dirección filosófica. Por ello, al inicio del proceso, es importante determinar los principios que lo guiarán. Para muchos países ha sido muy útil la formulación de una declaración de principios que guíe su propia transpón hacia metas de inclusión. Con el propósito de generar un impulso detrás del movimiento de la educación inclusiva, es más fácil crear consenso cuando la inclusión se perciba como parte de un proceso más amplio para hacer más efectiva toda la educación o para crear una sociedad más inclusiva. Hay varias formas en que el desarrollo de una educación inclusiva puede ser parte de cambios más amplios del sistema educativo o la sociedad en su conjunto. Se establece la visión a través del consenso sobre: Apoyo al cumplimiento y respeto a las diferencias. Valoración de la diversidad. Equiparación de oportunidades de una educación de calidad para todos(as). 

Estableciendo la visión en la Escuela Inclusiva.  

VISIÓN A dónde queremos llegar y como seremos.

 OBJETIVOS: Trabajar por la misión a futuro del centro educativo Integrar a la comunidad educativa que comparte la visión. 

Mantener el cambio a futuro del centro educativo 

Recursos. 

 La escuela como recurso (historia, nexos, tesoros). Yo, como recurso: tengo entrenamiento para…..tengo talento para…..tengo contactos con…. cuento con facilidades para…. “Existen numerosos profesionales que se integran como apoyo a los docentes en el centro escolar para el abordaje de las Necesidades Educativas Especiales que surja en la práctica educativa. Según estas necesidades el trabajo colaborativo lo pueden conformar docentes especializados, técnicos, psicólogos y otro recurso humanos que la escuela identifique. La comunidad. Los padres y familia El sistema educativo Otros recursos. Es muy importante en este tema de la gestión de recursos la participación entusiasta de los padres. 

Redes y alianzas entre escuelas. En sistemas inclusivos, los equipos basados en la escuela son una estrategia importante para brindar apoyo a los (las) estudiantes, a las escuelas y sus comunidades. Dichos equipos evitan tener que derivar estudiantes a otras instituciones a fin de que accedan a servicios especializados; por el contrario, permiten apoyar a los (las) estudiantes en sus propias escuelas y aulas. Por este motivo, la primera tarea del equipo de la escuela del ejemplo anterior no fue evaluar y derivar, sino encontrar formas de cambiar lo que está sucediendo en el aula, de modo que él o la estudiante puedan mantenerse donde está. En sistemas educativos más inclusivos, los apoyos se ubican cercanos a las escuelas y comunidades. Esto significa que el especialista que trabaja directamente con los (las) estudiantes, las familias y las escuelas deben ser capaz de imbuir su trabajo con una perspectiva interdisciplinaria. El objetivo es juntar tantos recursos, perspectivas y tipos de experiencia como sea posible para apoyar a los maestros y las escuelas en la tarea responder a las necesidades de sus estudiantes. Cuando las escuelas trabajan juntas pueden: Compartir experiencias y conocimientos especializados Desarrollar políticas y prácticas conjuntamente Reemplazar la competencia y el interés propio por una inversión compartida en la red Desarrollar experiencia y servicios especializados que se transforman en recurso para la totalidad de la red y Crear economías de escala que puedan responder con mayor facilidad a una mayor diversidad de necesidades

 Las nueves reglas de oro. En esta sección se presenta un resumen las nueve “reglas de oro” para gestionar la diversidad existente en cualquier aula y especialmente en los (las) niños (as) con necesidades especiales. Maestros(as) de todo el mundo las han encontrado útiles y los (las) alumnos (as) aprenden mejor. Son las siguientes: 

1. Incluir a todos(as) los (las) alumnos(as). 

2. Comunicarse. 

3. Organizar el aula. 

4. Preparar las clases. 

5. Planear para individuos.

6. Prestar ayuda individual. 

7. Emplear medios auxiliares. 

8. Solucionar problemas de conducta. 

9. Trabajar en colaboración.