DEFICIENCIAS VISUALES

Contenidos:

§ Regularidades del desarrollo psicológico de la personalidad de los escolares con deficiencias visual y auditiva en diferentes etapas del desarrollo ontogenético.

§ Regularidades psicopedagógicas de los escolares con deficiencias visuales

§ Diferentes definiciones y enfoques.

§ Principales postulados y categorías del enfoque histórico-cultural.

§ Tendencias pedagógicas en la educación de las personas con deficiencias visuales.

§ El proceso de diagnóstico.

§ Causas.

§ Clasificaciones.

§ El audiograma y su importancia para el trabajo del maestro que atiende escolares con deficiencias visuales.

§ La familia en el proceso de estimulación. El proceso de diagnóstico y la atención educativa integral.

Orientaciones metodológicas

Es importante comenzar este tema con el papel que desempeñan la visión en la actividad refleja del hombre, así como las consecuencias que su ausencia o disminución profunda puede ocasionar, y cómo además afecta los proceso de estimulación del desarrollo biológico, psicológico y pedagógico. Al respecto se pueden plantear interrogantes tales como:

¿Qué papel desempeñan la visión en la actividad refleja del ser humano?

¿Qué consecuencias puede tener?

¿Cuáles son los métodos que se emplean en la investigación de las personas con NEE en el área de las deficiencias visual?

Compare los métodos de investigación que se utilizan para el estudio de las personas con NEE en el área de las deficiencias visual con los que emplea la Psicología General.

¿Se afectarían las posibilidades cognoscitivas y la adecuación del reflejo si el hombre en comparación con la norma tuviera menos analizadores?

Acerca de los diferentes enfoques y tendencias en la atención a estas personas, se deben considerar las regularidades estudiadas anteriormente y profundizarlas en el contexto de esta discapacidad, lo cual le permitirá al estudiante comprender cómo la vida y la educación de estas personas ha estado marcada por el maltrato, lo místico y la valoración de sus posibilidades de desarrollo a partir de las sociedades en las que han vivido. Es importante en esta dirección profundizar: cuál es la concepción del enfoque histórico-cultural.

Al respecto es importante identificar los métodos para su estudio y la determinación de las necesidades básicas de su desarrollo. Al respecto es importante que el educador y la educadora:

§ Explique las principales tendencias en la educación de los (as) niños (as) ciegos (as).

§ Indague cuál ha sido el desarrollo de esta educación en el país y cómo se está desarrollando en su contexto o localidad en la actualidad. Además es muy importante considerar: cuál es el objeto de estudio de la tiflopedagogía como ciencia y sus principales tareas.

-¿Qué características deben poseer los métodos para el estudio de estas personas?

-¿Qué elementos debes tener en cuenta para determinar las necesidades básicas y potencialidades del desarrollo de los (as) niños (as) con ceguera y con baja visión?

-¿Cómo se clasifican las necesidades educativas especiales en el área visual?

-¿Cuáles son las causas mas frecuentes de estas?

-¿Cuáles son las características psicopedagógicas generales de los (as) niños (as) con discapacidad visual?

El diagnóstico como proceso de evaluación y atención, visto además como un proceso de investigación, constituye un principio importante para conocer el nivel de desarrollo alcanzado y potencialmente alcanzable por un (a) niño (a) de acuerdo a su edad, a sus condiciones de vida y de educación. Para que este sea efectivo, es necesario que cumpla con diferentes principios de la educación especial, entre los que se destacan:

Lea y resuma las ideas fundamentales en el texto relacionado con este tema y responda a las siguientes preguntas:

§ ¿Cuáles son los principios del diagnóstico en la educación especial y cómo se evidencian en el estudio de las personas con deficiencia visual?

§ ¿Por qué se afirma que el diagnóstico tiene un carácter transformador?

§ Fundamente las necesidades y posibilidades de desarrollo de los (as) niños (as) con deficiencia visual. Ejemplifique en los estudios de casos seleccionados.

§ Seleccione o elabore un grupo de métodos y técnicas que le permitan diagnosticar algunas de las características del desarrollo psicológico y pedagógico de las personas con necesidades educativas especiales en el área visual.

§ Describa los mecanismos de la visión, con apoyo de esquemas. Fundamente la importancia de estos procesos para el ser humano. Explique las etapas del desarrollo visual. Apóyese en los contenidos trabajados en el tema dos referido a la anatomía y las ilustraciones estudiadas. Para ello es muy importante considerar la relación estructura función, patología e implicaciones pedagógicas. Recuerda que entre mas cercano esté la lesión del nervio óptico mas grave y complejas son las repercusiones en la pérdida total de la visión.

§ Indague acerca de la prevalencia de las pérdidas de la visión y su frecuencia de aparición de patologías oculares en su territorio. Registre las principales causas. Elabore un cuadro resumen. Apóyese para ello en el Diagnóstico Integral de Salud desarrollado en el país.

§ Fundamente en qué consiste la valoración integral del funcionamiento visual tanto desde el punto de vista clínico como psicopedagógico. La importancia de su consideración por el maestro y la familia en los diferentes contextos escolares donde puede estudiar estos niños y niñas.

§ Realice un estudio de los materiales de apoyo que se te proponen e indague con especialistas en la atención de niños y niñas con deficiencia visual y tu experiencia profesional acerca de los aspectos siguientes:

o Clasificación de las discapacidades visuales y auditivas.

o Delimite los criterios clínicos y pedagógicos para la clasificación de las NEE en el área de la visión. Realice un análisis valorativo integral de los criterios clínicos y psicopedagógicos para la clasificación de las alteraciones de la visión.

o Seleccione alguna de las pruebas de investigación de la visión en los niños y las niñas y explique su metodología de aplicación y el valor de este conocimiento para el maestro.

Acerca de las particularidades del diagnóstico clínico y psicopedagógico en los niños, las niñas y adolescentes con NEE en el área visual y sus principales resultados, caracterice el desarrollo de la personalidad de los niños, las niñas (as) y adolescentes ciegos (as).

-Elabore una estrategia de atención educativa integral para la estimulación del desarrollo psicológico y pedagógico para prevenir y atender las consecuencias de las alteraciones visuales que pueden aparecer en los niños y las niñas.

Como resultado de este estudio, los y las educadores (as) en formación realizarán estudios de casos previamente seleccionados y estudiada toda su información acerca de las regularidades del desarrollo psicológico y pedagógico de la personalidad de los escolares con discapacidad visual en las diferentes etapas del desarrollo ontogenético. De modo que pueda obtener y sistematizar informaciones relacionadas con concepción metodológica de cada etapa. Al respecto se recomienda que el educador y la educadora realicen las siguientes tareas:

- Valore la influencia que pueden tener las necesidades educativas especiales en el área visual en el desarrollo de los procesos psíquicos.

- Explique la influencia que pueden tener los problemas visuales en la comunicación y en la orientación y la movilidad.

- Analice el componente inductor y ejecutor de la personalidad de los niños y las niñas con deficiencia visual y mencione dónde y cuáles son las principales dificultades que pueden aparecer.

- Elabore protocolos o seleccione un (a) niño (a) ciego (a) y otro con una baja visión para realizar un Estudio de Caso donde se reflejen características psicopedagógicas, que podemos encontrar en ellos.

- Haga un cuadro resumen comparativo donde se reflejen las características clínicas, psicológicas y pedagógicas de los niños y niñas con ceguera y baja visión.

Un aspecto muy importante en el proceso de atención integral de los niños y las niñas con NEE lo constituye el proceso de orientación y preparación de la familia para llevar a cabo la estimulación. Al respecto es significativo tener en cuenta las siguientes ideas:

- La aparición de una ceguera o de una baja visión en un (a) niño (a) puede traer consecuencias en la dinámica y funcionamiento de la vida en la familia y del resto de sus miembros. Para estudiar este tema consulte el material de apoyo del cual disponga, que trate sobre esta temática en particular y profundice en relación a su repercusión en el modo de vida familiar cuando ésta se produce y las funciones, que debe cumplir la familia para garantizar su atención integral.

Posteriormente profundice en:

- Explique cómo pueden influir las condiciones analizadas anteriormente en el desarrollo psíquico del niño (a).

- ¿Cómo pueden los niños y las niñas con NEE en el área visual desarrollar la sexualidad? ¿Cuál debe ser el papel de la familia en este sentido?

- Debata con sus compañeros las principales característicaspsicopedagógicas de las personas con NEE en el área de la visión.

Elabore un mapa conceptual que integre los resultados del debate.

Los y las educadores (as) en formación elaborarán entrevistas y las aplicarán para conocer el impacto de las necesidades especiales asociadas o no a discapacidad en la familia y a partir de la observación, el estudio de documentos, entre otrasvalorará la incidencia que ese impacto tiene en el desarrollo de la personalidad del niño, de su familia y la comunidad.

La familia como promotora fundamental en la estimulación del desarrollo desde las primeras edades. Diseño de atención. Programas de estimulación.

1. Diseñe y fundamente acciones para la atención psicopedagógica en casos de niños y niñas ciegos (as) o de baja visión tanto en el contexto escolar, familiar como comunitario.

2. Valore para ello, la atención familiar y escolar y su implicación en las siguientes áreas de atención:

- La orientación y movilidad

- La observación y el desarrollo de los analizadores conservados

- El aprendizaje de la lectura y la escritura Braille

- Escritura Plana

- Rehabilitación visual.

- Orientación vocacional.

- Aprendizaje de la informática

3. Explique cómo se puede explorar el área de la orientación y la movilidad como una de las necesidades básicas del desarrollo ante la pérdida de las funciones visuales y la falta de estimulación en estos (as) niños (as). Es importante que los y las educadores (as) en formación comprenda la concepción integral del desarrollo de la atención a esta área de la personalidad desde edades tempranas y la función de la familia en esta dirección.

4. Valore las características del programa de atención y su ajuste a las necesidades y vías de acceso al aprendizaje de estos educandos.

Se considera sumamente importante que como parte de los conocimientos psicopedagógicos se conozcan las características de los programas de atención educativa integral a los niños y las niñas con discapacidad visual que responda a las necesidades del desarrollo de estos (as) educandos (as), su familia y comunidad en general. Entre estos programas deben trabajarse aquellos relacionados con la significación de la ceguera y la baja visión en los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura del sistema Braille o de la escritura Plana, y en los proceso de observación, así como la orientación y la movilidad y la rehabilitación visual como uno de los programas básicos para el logro de una atención integral.

El abordaje de estos elementos estará dirigido a determinar cuáles son las invariantes didácticas que caracterizan los procesos pedagógicos de estos (as) educandos (as). Estos aspectos deben desarrollarse en relación directa y coherente con los contenidos.