ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LA ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD

Presentación

El Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial  y de la Integración Educativa ha planteadoel fortalecimiento de la educación especial, por un lado,  y del proceso de integración educativa, por el otro. En el primero, se pretende la mejora continua – pedagógica, de organización y funcionamiento; de infraestructura académica, y de profesionalización  de sus cuadros docentes, técnicos y de apoyo- de los servicios de educación especial con el propósito de que  las instancias que los conforman ofrezcan una atención de calidad a las niñas, niños y jóvenes con necesidades  educativas especiales. Respecto al proceso de integración educativa,  la finalidad es promover y generar las condiciones  para que las  alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales  asociadas a discapacidad, aptitudes sobresalientes y  con otras condiciones,estudien en las aulas y escuelas  regulares de todos los niveles y sus modalidades  según les corresponda; recibiendo los apoyos  necesarios para que tengan acceso a los propósitos  generales de la educación. Estos apoyos necesarios,  refieren a las características pedagógicas-curriculares;  de gestión escolar; materiales –instalaciones,  recursos educativos y didácticos-; de formación de personal  docente y de apoyo; de información, sensibilización  y difusión; de trabajo con padres y comunidad educativa en  general; y de vinculación intersectorial e institucional.  Cabe resaltar  que la integración educativa implica,  a la vez, como condición fundamental, la  participación e involucramiento decidida de todas las  autoridades  educativas, principalmente de las áreas responsables  de educación básica regular, inicial y especial en todos sus  niveles y modalidades, así como de los supervisores  y directores de las escuelas, maestros de grupo, el personal  de apoyo escolar, la familia y del personal de educación  especial.No obstante los esfuerzos logrados con el Programa,  es necesario seguir afrontando retos relacionados con: la  cobertura, los modelos de intervención educativa;  el logro educativo de los alumnos; la profesionalización  de los  docentes; la infraestructura académica; la gestión  escolar y la vinculación multisectorial para favorecer  el desarrollo  integral y armónico de las alumnas y alumnos  con necesidades educativas especiales.Por las razones  expuestas anteriormente,  a la vez que tomando como base los resultados  logrados por el Programa,  así como los actuales desafíos que enfrenta  nuestro sistema educativo nacional; este proyecto  denominado   Escuelas de educación básica con énfasis en la  atención a la discapacidad, se orienta hacia dos  propósitos fundamentales: fortalecer el proceso  de integración educativa en las aulas y escuelas regulares; y,  generar  condiciones de manera paulatina y gradual  para que las escuelas cuenten con más y mejores recursos y  apoyos específicos que se requieren para la atención de  la población con alguna discapacidad.El primer propósito  relativo a fortalecer el proceso de integración de las  alumnas y alumnos en las aulas y escuelas  regulares, implica la focalización de apoyos, de manera  paulatina, hacia escuelas integradoras que ya han  desarrollado competencias y condiciones para la integración  y que se caracterizan porque la comunidad educativa  que las constituye es capaz de poner en marcha estrategias  y utilizar herramientas para ofrecer una respuesta  educativa de calidad a todos los alumnos. Con el fortalecimiento de estas escuelas se  pretendió favorecer la mejora continua del  proceso integrador,   y ampliar la atención educativa pertinente, de calidad  y con apoyos profesionalizados a los alumnos con  necesidades educativas especiales indistintamente de  la escuela de educación básica regular en la que se  encuentren inscritos; por ello, se promueve el apoyo  de estas escuelas en la atención de sus alumnos y de los  alumnos de otras escuelas mediante la asesoría, acompañamiento e intercambio de recursos –materiales,  humanos y curriculares- al resto de las escuelas  que inician el proceso de integración y de aquéllas que ya se  encuentran en este proceso. La estrategia de Redes  integradoras, será fundamental para la consecución de este  propósito. El segundo propósito, se encuentra  estrechamente relacionado con la profesionalización  de la comunidad  educativa de cada escuela participante, hacia la  atención de la discapacidad y, de manera particular,  hacia aquélla que prevalece en la población  escolar que ha integrado, sea a nivel local y/o regional,  o en su caso con la demanda potencial; de tal manera  que la escuela de educación regular se caracterice además,  por contar con los apoyos específicos que los  alumnos con necesidades educativas especiales asociadas  a cierto tipo de discapacidad requiere, y  asimismo vaya desarrollando competencias y cuente  con recursos  específicos que comparta con otras escuelas integradoras. Es necesario resaltar que este segundo propósito  descarta la “especialización”  de las comunidades  educativas  en la atención de sólo una discapacidad y la exclusión  de la población que no la presente, propiciando  un efecto contrario al que se pretende. Al respecto, la segunda finalidad del proyecto  en estos términos: se trata de que “construyamos comunidades  educativas expertas en una  discapacidad”  que compartan sus conocimientos, competencias y  experiencia a otras comunidades educativas  “expertas en otro tipo de discapacidad” y viceversa. Por tanto,  las escuelas integradoras con énfasis en la  atención a la discapacidad, no se traduce en la atención  solamente de alumnos con necesidades educativas  especiales asociadas a esa discapacidad en la que serán  “expertas” y, por ende, en la integración sólo de estos  alumnos, sino que se trata de enriquecer, apoyar y  compartir recursos específicos con otras escuelas  para mejorar la calidad de la atención educativa del total  de alumnos que cada una de ellas integra. Las escuelas de educación básica regular con énfasis en la atención a la discapacidad que se  incorporen a este proyecto,promoverán en sus  instalaciones y otras, la integración educativa de toda  aquella  niña, niño y joven con necesidades educativas  especiales asociadas a discapacidad, aptitudes  sobresalientes  y otras condiciones, proporcionándoles los  apoyos y atención educativa que requieren.Sumado a ello,  la comunidad educativa de estas escuelas:  directivos, docentes, padres de familia, personal  de educación especial, destinan recursos  para enfocarse al conocimiento y desarrollo de  competencias para  la atención de una discapacidad, fortaleciendo  además las instalaciones con condiciones y con materiales  específicos para la atención de esa discapacidad. Lo anterior representa que el reto para  las escuelas participantes sea diverso: la mejora  continua del proceso  de integración educativa, convirtiéndose en una  escuela líder que impulsa y participa para que otras escuelas  de educación regular se sumen a este esfuerzo;  asegurar su participación en la Red de escuelas y  compartir sus conocimientos y competencias para  fortalecerse y fortalecer a sus pares; apoyar en la atención  educativa de la población escolar que tiene integrada  y, en algunos casos, en la atención complementaria  de alumnos de otras escuelas; y, principalmente,  asegurar que no restringe sus acciones y orienta sus  esfuerzos  a la atención de solamente un sector de la  población con una discapacidad. Esto último, les exige una  permanente y constante comunicación y difusión con  autoridades educativas, comunidades educativas de  distintos niveles, modalidades y, sobre todo, con padres  de familia. Finalmente, se destaca que con este proyecto, de  manera gradual se promueve la incorporación de  escuelas  de educación básica con el propósito de que aquéllas  que integren a alumnos con necesidades educativas  especiales cuenten con los apoyos específicos  adecuados –en cantidad y calidad- para dar una atención  de calidad y con equidad a este sector de la población.