Particularmente estoy trabajando con un niño diagnósticado por el neurólogo como hiperactivo,y he aprendido mucho de él.
Prof. Miguel Hernández
Prof. Miguel Hernández
El trabajar frente a grupo representa un reto diario y permanente, no sólo significa preparar adecuadamente los materiales que se utilizarán durante la jornada sino enfrentarnos a los estados de ánimo de cada uno de nuestros niños, si bien es cierto sabemos que un lunes por ejemplo encontraremos diferente disposición que otro día , aunado a esto basta con que uno de los alumnos sea lo suficientemente inquieto para distraer a la totalidad de la clase. Tal vez desearíamos tener las herramientas para poder diagnosticar a un niño con hiperactividad pero esto no es el mayor reto para el docente sino el poder mantener suficientemente su atención para que no distraiga a la clase completa.
Valdría la pena conocer algo sobre éste trastorno antes de compartir algunas propuestas pedagógicas y de organización en clase para lograr entender mejor a éstos pequeños. Algunas veces ésta conducta va acompañada por déficit de atención lo que dificulta aún más el trabajo en el salón de clases, por lo que trataré brevemente éste tema .
A menudo los niños presentan algunas o varias de las siguientes características:
Se distraen con excesiva facilidad
Cuesta mucho educarles en patrones de conducta (hábitos, higiene, cortesía )
Cambian con frecuencia de una actividad a otra (varios trabajos empezados sin terminar)
Tienen dificultades para organizarse en el trabajo
Tienen cambios bruscos de humor
Se involucran en conversaciones sin ser llamados
Hay que llamarles la atención constantemente para atraer su atención
A menudo actúan sin pensar
Interrumpen la clase frecuentemente aun sin que le den la palabra
A menudo no parecen escuchar
Generalmente no escriben sobre los renglones
Están en movimiento constante incluso hacen ruido constante con sus útiles o con sus cuerpo o con la boca.
Les cuesta estar en un solo lugar
Evitan tareas o trabajos que requieran esfuerzo mental
Extravían objetos
Muchas ocasiones se quedan sin comer en el recreo por jugar sin parar
Frecuentemente dicen palabras altisonantes
Hablan en forma excesiva
En ocasiones son violentos y agresivos no sólo verbal sino físicamente por lo que es frecuente que se vean involucrados en peleas
Presentan bajo rendimiento escolar
En ocasiones se olvidan de las operaciones básicas en cálculo
Son torpes para escribir y hasta para dibujar
Tienen grandes errores de ortografía
Están en constante riesgo como por ejemplo suben a las bardas, a los barandales.
Olvidan sus chaquetas en tiempo de frío (incluso en ocasiones ni sienten el frío)
Pueden llegar o retirarse del salón de clases sin mochila.
Estas son solo algunas de las manifestaciones que podemos observar en nuestro convivir con ellos, pero indiscutiblemente son unas cuantas de lo que representa el trastorno del comportamiento.La característica esencial de éste trastorno es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad , es más frecuente que en niños de el mismo nivel de desarrollo, a menudo parecen tener su pensamiento en otro lugar lo que nos hace que le gritemos o nos enojemos con ellos por que no nos ponen atención por lo que es muy importante estar conscientes que son manifestaciones INVOLUNTARIAS que al pasar de los años y con ayuda de gente especializada y de las personas que conviven con ellos puede adquirir herramientas para tener una vida funcional ya que las deficiencias de la atención pueden manifestarse no solo en situaciones académicas sino laborales y sociales.
Generalmente en preescolar no se hace notorio un comportamiento de éste tipo , es en primaria donde se requiere más atención para la realización de actividades, tiempos más prolongados de trabajo o estudio que hace que los maestros observemos
Debemos tener presente que ellos carecen de estructura en general, razón principal que los maestros debemos tener en cuenta para ayudarles, se les dificulta organizarse no solo con sus objetos sino con su forma de realizar las actividades incluso pueden tener 2 o 3 tareas empezadas al mismo tiempo y no concluir ninguna, pasan unos minutos antes de poder iniciar alguna tarea porque no encuentran su lápiz ,cuando lo hace éste no tiene punta y se lleva algunos minutos más en buscar sacapuntas por lo que esto nos lleva al límite de nuestra paciencia provocando nuestro enojo e incluso a perder una forma objetiva y razonable de actuar.
Hasta ahora sólo hemos mencionado aquello que nos es evidente pero ¿como se sienten ellos? . las características asociadas varían de acuerdo a la edad y su estado evolutivo , el ambiente familiar y hasta el ambiente que se vive entre los compañeros de clase, lo que si es muy importante que sepamos que nuestra posición de maestros nos ubica en un lugar de extrema responsabilidad ya que nuestra actitud hacia él puede lograr un niño con éxito pero también un niño frustrado, a medida que los niños maduran, los síntomas tienden a ser menos conspicuos, los síntomas de hiperactividad puede limitarse a inquietud motora o a un sentimiento interno de éste.En la edad adulta se puede manifestar como impulsividad no controlada lo que los hace estar involucrados en peleas , dificultad para realizar actividades sedentarias, etc.
Pues bien he aquí unas sugerencias que nos pueden ayudar a sobrellevar éstas situaciones :
Lo primero es entender que esto NO ES VOLUNTARIO , que incluso a ellos les provoca sentimientos de frustración constante el ser siempre exhibidos, siempre regañados , generalmente su rendimiento es bastante deficiente por lo que muestran evidente rezago académico, esto último es quizá lo que llame más la atención no sólo de los padres o de nuestros superiores sino de nosotros mismos, cuando llevan malas calificaciones a casa la primera reacción de los padres es quizá imponer un castigo o incluso llegar a los golpes pero debemos todos entender que esto no solucionará su situación sino incluso puede agravarla por lo que aquí tenemos algo básico para trabajar en ello que es la COMUNICACIÖN, no solo entre los adultos con los que convive el niño sino también con el grupo para que ellos sepan que habrá diferencias en el trato y en los trabajos y deberán entender que es un niño diferente que requiere un trato distinto como alguna vez también lo pueden requerir ellos, incluso su ayuda podrá ser determinante en algunas situaciones, por ejemplo proporcionarle rápidamente un lápiz que tiene a la vista y que generaría la distracción por más tiempo no solo del él sino del salón completo. Es muy importante que se establezca un lazo no sólo de comunicación entre su maestra y el alumno sino de RESPETO, el niño debe sentir que comprendemos sus actos y que le vamos a ayudar ,pero que él debe poner todo de su parte para que todo salga bien, expresar cuando se encuentre en una situación incomoda o cuando simplemente su intranquilidad es demasiada que le impide seguir en clase por lo que incluso se le podría enviar a llevar algún recado a la dirección o a otro maestro, siempre demostrarle la confianza para que sepa que no deberá abusar de ella y poder seguir con ése lazo entre ambos, he aquí donde interviene nuestra capacidad de autocontrol para el manejo adecuado de nuestra frustración o enojo incluso en las palabras que usemos para reprenderlo, SIEMPRE USAR FIRMEZA NO GRITOS.
Intenté agrupar algunas sugerencias entendiendo que son las más sencillas para aplicar para ellos
En el salón de clase:
El mejor lugar es cerca de nosotros y lejos de alguna ventana que lo distraiga, rodeado de compañeros que suelen ser callados pero con buena actitud , une caja de cartón o madera le servirá para tener al lado de su banco para tener sus cosas cerca de él, muchas ocasiones el convertirse en el “ayudante” del maestro nos permite no sólo motivarlo sino mantenerlo en una actividad distinta que le permita movimiento que es otra necesidad que tiene ,el permitirle caminar entre las filas podría servir cuando ya tenemos más control de la situación y él mismo ha demostrado actitudes de cooperación., siempre y cuando no moleste o interactúe con sus compañeros distrayéndolos de sus actividades.
Sus trabajos tendrán que ser más cortos pero más efectivos , podríamos permitirle realizarlos en la computadora cuando sea posible dado que algunos de ellos tienen serios problemas de escritura; cuando le damos indicaciones podríamos decirle claramente 5 o 6 indicaciones y ser evidente su atención sin embargo éstos alumnos suelen seguir no más de 2 o tres indicaciones , como una forma de ejercicio mental podrá servir que nos repita cada una de ellas y al mismo tiempo nos cercioramos que las ha entendido.
La retroalimentación siempre es importante al final de la semana dedicar unos minutos para ver que logros se dieron, si fueron menos veces los comportamientos inadecuados, esto lo motivará a mejorar cada día.
Es muy importante mencionarle siempre que toda acción tendrá una consecuencia que pudiera ser buena o pudiera no ser tan deseable si nuestros actos no son adecuados, y ya que mencionamos el punto de la disciplina, estos niños al igual que los demás deben tener clara una posición firme de la maestra, si vamos a aplicar una sanción deberá cumplirse por eso debemos pensarla antes de actuar por reflejo, el quitar el recreo pudiera no ser la más indicada ya que su necesidad de movimiento se verá desbordada en la segunda parte de la jornada y el efecto pudiera no ser tan alentador, pero puede quitársele los primeros 5 o 10 minutos del receso que para él será bastante ya que el tiempo parece ser interminable, de igual forma si terminó sus actividades se recomienda dejarlo salir unos minutos antes al receso ayudando con esto puede a que pueda comprar sus alimentos cuando no trae de casa ( la mayoría de las veces no espera en la fila y pierde su turno quedándose sin comer)
La forma de aplicar una sanción tendrá que ser siempre “ en positivo” por ejemplo: ¡No debes portarte mal! es mejor decir ¡ esfuérzate por portarte mejor! ¡debes portarte bien!, en vez de..¡no debes jugar en clase! mejor ¡la clase no es para jugar, compórtate!. Al hablar con él es importante estar a la altura de sus ojos y cerciorarnos que nos entendió lo que le dijimos.
Estos niños al igual que cualquier alumno regular se verá estimulado a adquirir un conocimiento nuevo si diversificamos nuestras formas de enseñanza, si hacemos de nuestra clase un lugar agradable en el que no sólo transmitamos conocimientos sino que éstos puedan ser adquiridos por los alumnos y para ello recurrir por ejemplo a realizar un proyecto de arte, alguna dinámica o incluso un juego en el que las preguntas sean en base al tema nuevo eso servirá siempre.
Es importante señalar que las estrategias no son una receta a seguir para con ello esperar un resultado exacto, lo que nos funciona en alguno será diferente en otro aún más pudiéramos tener respuesta favorable durante unas semanas y en las siguientes no obtener ninguna respuesta y nuestra capacidad creativa estará en su mejor momento para manifestarse.
Si bien es cierto ellos tienen una autoestima muy deteriorada nuestra actitud de interacción será vital para obtener resultados, educar en el amor y con amor nunca podrá sustituir alguna estrategia para ningún niño aún en los que no presentan ningún problema, así que aprovechemos la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir afecto y cariño en nuestro y siempre obtendremos mejores resultados no solo en el salón de clases sino en la vida misma.
Valdría la pena conocer algo sobre éste trastorno antes de compartir algunas propuestas pedagógicas y de organización en clase para lograr entender mejor a éstos pequeños. Algunas veces ésta conducta va acompañada por déficit de atención lo que dificulta aún más el trabajo en el salón de clases, por lo que trataré brevemente éste tema .
A menudo los niños presentan algunas o varias de las siguientes características:
Se distraen con excesiva facilidad
Cuesta mucho educarles en patrones de conducta (hábitos, higiene, cortesía )
Cambian con frecuencia de una actividad a otra (varios trabajos empezados sin terminar)
Tienen dificultades para organizarse en el trabajo
Tienen cambios bruscos de humor
Se involucran en conversaciones sin ser llamados
Hay que llamarles la atención constantemente para atraer su atención
A menudo actúan sin pensar
Interrumpen la clase frecuentemente aun sin que le den la palabra
A menudo no parecen escuchar
Generalmente no escriben sobre los renglones
Están en movimiento constante incluso hacen ruido constante con sus útiles o con sus cuerpo o con la boca.
Les cuesta estar en un solo lugar
Evitan tareas o trabajos que requieran esfuerzo mental
Extravían objetos
Muchas ocasiones se quedan sin comer en el recreo por jugar sin parar
Frecuentemente dicen palabras altisonantes
Hablan en forma excesiva
En ocasiones son violentos y agresivos no sólo verbal sino físicamente por lo que es frecuente que se vean involucrados en peleas
Presentan bajo rendimiento escolar
En ocasiones se olvidan de las operaciones básicas en cálculo
Son torpes para escribir y hasta para dibujar
Tienen grandes errores de ortografía
Están en constante riesgo como por ejemplo suben a las bardas, a los barandales.
Olvidan sus chaquetas en tiempo de frío (incluso en ocasiones ni sienten el frío)
Pueden llegar o retirarse del salón de clases sin mochila.
Estas son solo algunas de las manifestaciones que podemos observar en nuestro convivir con ellos, pero indiscutiblemente son unas cuantas de lo que representa el trastorno del comportamiento.La característica esencial de éste trastorno es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad , es más frecuente que en niños de el mismo nivel de desarrollo, a menudo parecen tener su pensamiento en otro lugar lo que nos hace que le gritemos o nos enojemos con ellos por que no nos ponen atención por lo que es muy importante estar conscientes que son manifestaciones INVOLUNTARIAS que al pasar de los años y con ayuda de gente especializada y de las personas que conviven con ellos puede adquirir herramientas para tener una vida funcional ya que las deficiencias de la atención pueden manifestarse no solo en situaciones académicas sino laborales y sociales.
Generalmente en preescolar no se hace notorio un comportamiento de éste tipo , es en primaria donde se requiere más atención para la realización de actividades, tiempos más prolongados de trabajo o estudio que hace que los maestros observemos
Debemos tener presente que ellos carecen de estructura en general, razón principal que los maestros debemos tener en cuenta para ayudarles, se les dificulta organizarse no solo con sus objetos sino con su forma de realizar las actividades incluso pueden tener 2 o 3 tareas empezadas al mismo tiempo y no concluir ninguna, pasan unos minutos antes de poder iniciar alguna tarea porque no encuentran su lápiz ,cuando lo hace éste no tiene punta y se lleva algunos minutos más en buscar sacapuntas por lo que esto nos lleva al límite de nuestra paciencia provocando nuestro enojo e incluso a perder una forma objetiva y razonable de actuar.
Hasta ahora sólo hemos mencionado aquello que nos es evidente pero ¿como se sienten ellos? . las características asociadas varían de acuerdo a la edad y su estado evolutivo , el ambiente familiar y hasta el ambiente que se vive entre los compañeros de clase, lo que si es muy importante que sepamos que nuestra posición de maestros nos ubica en un lugar de extrema responsabilidad ya que nuestra actitud hacia él puede lograr un niño con éxito pero también un niño frustrado, a medida que los niños maduran, los síntomas tienden a ser menos conspicuos, los síntomas de hiperactividad puede limitarse a inquietud motora o a un sentimiento interno de éste.En la edad adulta se puede manifestar como impulsividad no controlada lo que los hace estar involucrados en peleas , dificultad para realizar actividades sedentarias, etc.
Pues bien he aquí unas sugerencias que nos pueden ayudar a sobrellevar éstas situaciones :
Lo primero es entender que esto NO ES VOLUNTARIO , que incluso a ellos les provoca sentimientos de frustración constante el ser siempre exhibidos, siempre regañados , generalmente su rendimiento es bastante deficiente por lo que muestran evidente rezago académico, esto último es quizá lo que llame más la atención no sólo de los padres o de nuestros superiores sino de nosotros mismos, cuando llevan malas calificaciones a casa la primera reacción de los padres es quizá imponer un castigo o incluso llegar a los golpes pero debemos todos entender que esto no solucionará su situación sino incluso puede agravarla por lo que aquí tenemos algo básico para trabajar en ello que es la COMUNICACIÖN, no solo entre los adultos con los que convive el niño sino también con el grupo para que ellos sepan que habrá diferencias en el trato y en los trabajos y deberán entender que es un niño diferente que requiere un trato distinto como alguna vez también lo pueden requerir ellos, incluso su ayuda podrá ser determinante en algunas situaciones, por ejemplo proporcionarle rápidamente un lápiz que tiene a la vista y que generaría la distracción por más tiempo no solo del él sino del salón completo. Es muy importante que se establezca un lazo no sólo de comunicación entre su maestra y el alumno sino de RESPETO, el niño debe sentir que comprendemos sus actos y que le vamos a ayudar ,pero que él debe poner todo de su parte para que todo salga bien, expresar cuando se encuentre en una situación incomoda o cuando simplemente su intranquilidad es demasiada que le impide seguir en clase por lo que incluso se le podría enviar a llevar algún recado a la dirección o a otro maestro, siempre demostrarle la confianza para que sepa que no deberá abusar de ella y poder seguir con ése lazo entre ambos, he aquí donde interviene nuestra capacidad de autocontrol para el manejo adecuado de nuestra frustración o enojo incluso en las palabras que usemos para reprenderlo, SIEMPRE USAR FIRMEZA NO GRITOS.
Intenté agrupar algunas sugerencias entendiendo que son las más sencillas para aplicar para ellos
En el salón de clase:
El mejor lugar es cerca de nosotros y lejos de alguna ventana que lo distraiga, rodeado de compañeros que suelen ser callados pero con buena actitud , une caja de cartón o madera le servirá para tener al lado de su banco para tener sus cosas cerca de él, muchas ocasiones el convertirse en el “ayudante” del maestro nos permite no sólo motivarlo sino mantenerlo en una actividad distinta que le permita movimiento que es otra necesidad que tiene ,el permitirle caminar entre las filas podría servir cuando ya tenemos más control de la situación y él mismo ha demostrado actitudes de cooperación., siempre y cuando no moleste o interactúe con sus compañeros distrayéndolos de sus actividades.
Sus trabajos tendrán que ser más cortos pero más efectivos , podríamos permitirle realizarlos en la computadora cuando sea posible dado que algunos de ellos tienen serios problemas de escritura; cuando le damos indicaciones podríamos decirle claramente 5 o 6 indicaciones y ser evidente su atención sin embargo éstos alumnos suelen seguir no más de 2 o tres indicaciones , como una forma de ejercicio mental podrá servir que nos repita cada una de ellas y al mismo tiempo nos cercioramos que las ha entendido.
La retroalimentación siempre es importante al final de la semana dedicar unos minutos para ver que logros se dieron, si fueron menos veces los comportamientos inadecuados, esto lo motivará a mejorar cada día.
Es muy importante mencionarle siempre que toda acción tendrá una consecuencia que pudiera ser buena o pudiera no ser tan deseable si nuestros actos no son adecuados, y ya que mencionamos el punto de la disciplina, estos niños al igual que los demás deben tener clara una posición firme de la maestra, si vamos a aplicar una sanción deberá cumplirse por eso debemos pensarla antes de actuar por reflejo, el quitar el recreo pudiera no ser la más indicada ya que su necesidad de movimiento se verá desbordada en la segunda parte de la jornada y el efecto pudiera no ser tan alentador, pero puede quitársele los primeros 5 o 10 minutos del receso que para él será bastante ya que el tiempo parece ser interminable, de igual forma si terminó sus actividades se recomienda dejarlo salir unos minutos antes al receso ayudando con esto puede a que pueda comprar sus alimentos cuando no trae de casa ( la mayoría de las veces no espera en la fila y pierde su turno quedándose sin comer)
La forma de aplicar una sanción tendrá que ser siempre “ en positivo” por ejemplo: ¡No debes portarte mal! es mejor decir ¡ esfuérzate por portarte mejor! ¡debes portarte bien!, en vez de..¡no debes jugar en clase! mejor ¡la clase no es para jugar, compórtate!. Al hablar con él es importante estar a la altura de sus ojos y cerciorarnos que nos entendió lo que le dijimos.
Estos niños al igual que cualquier alumno regular se verá estimulado a adquirir un conocimiento nuevo si diversificamos nuestras formas de enseñanza, si hacemos de nuestra clase un lugar agradable en el que no sólo transmitamos conocimientos sino que éstos puedan ser adquiridos por los alumnos y para ello recurrir por ejemplo a realizar un proyecto de arte, alguna dinámica o incluso un juego en el que las preguntas sean en base al tema nuevo eso servirá siempre.
Es importante señalar que las estrategias no son una receta a seguir para con ello esperar un resultado exacto, lo que nos funciona en alguno será diferente en otro aún más pudiéramos tener respuesta favorable durante unas semanas y en las siguientes no obtener ninguna respuesta y nuestra capacidad creativa estará en su mejor momento para manifestarse.
Si bien es cierto ellos tienen una autoestima muy deteriorada nuestra actitud de interacción será vital para obtener resultados, educar en el amor y con amor nunca podrá sustituir alguna estrategia para ningún niño aún en los que no presentan ningún problema, así que aprovechemos la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir afecto y cariño en nuestro y siempre obtendremos mejores resultados no solo en el salón de clases sino en la vida misma.
Hiperactividad
Este es un espacio creado para todos aquellos maestros que trabajamos diariamente en un aula con niños regulares pero que además tenemos en el grupo un pequeño con características de déficit de atención que puede o no acompañarse de hiperactividad. La mayoría de nosotros no tenemos el tiempo suficiente ni existen lugares para recibir capacitación especial en el trato de estos alumnos, pero es evidente que la intervención dirigida es no solo necesaria sino indispensable para tener éxito en el aula con nuestro grupo.
No se pretende diagnosticar, porque para ello existen especialistas, tampoco se dan soluciones definitivas a las situaciones que vivimos, simplemente y construyendo juntos un espacio de convivencia y capacitación permanente en estas situaciones.
Existe poca literatura especializada para docentes en el aula, médicamente hay mucha información al respecto y ni que decir desde el punto de vista de la psicología, sin embargo, no en nuestra profesión.
La idea de compartir nuestras experiencias, nuestros intentos uno o varios para lograr pequeños triunfos en el grupo pueden ser verdaderamente enriquecedores. Y aunque no todo nos funcione con ese pequeño, tal vez en otro momento o distinta circunstancia pudiera producir en nosotros esas pequeñas victorias que día a día podemos lograr en nuestro grupo.
La finalidad de éste espacio es compartir experiencias que de una forma u otra pudieran servir a quienes trabajamos diariamente con algún grupo así, difundir información, artículos, en fin todo aquello que nos ha permitido experimentar el éxito en esos pequeños pero significativos logros dentro del salón de clase.
Incluyo por ahora la siguiente información con la liga correspondiente:
La hiperactividad es un trastorno de la conducta en niños, descrito por primera vez en 1902 por Still. Se trata de niños que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando están solos.
Perfil de un niño hiperactivo
Según Still, estos niños son especialmente problemáticos, poseen un espíritu destructivo, son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. También son niños difíciles de educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atención puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal. Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto junto sus estados de ánimos bruscos e intensos, su temperamento impulsivo y fácilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el colegio. En general son niños incapaces de estarse quietos en los momentos que es necesario que lo estén. Un niño que se mueva mucho a la hora del recreo y en momentos de juego, es normal. A estos niños lo que les ocurre es que no se están quietos en clase o en otras tareas concretas.
Es importante que le hagas estos
Es importante que le hagas estos
- Cuestionarios para los padres y profesores (por ejemplo, Connors, Burks)
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