MI ESCUELA ESPECIAL DIVERTIDA

GRACIAS POR VISITAR MI BLOG.
Mil Gracias de todo corazón , está elaborado con gran cariño y humildad para ti y para todas aquellas personas que dedican gran parte de su vida y de su tiempo a "Enseñar Por y Para la Vida".
A partir de hoy, compartiré mis conocimientos y experiencias como Docente, ofreciéndoles materiales educativos como: Proyectos de Aprendizajes, Estrategias, Dinámicas, Instrumentos de Evaluación, Imágenes, Competencias e Indicadores de Grado, así como Propuestas de Actividades y mucho más.! Atiendo a niñas y niños con diversidad funcional de interferencias para el aprendizaje desarrollador, de manera individualizada, refiero a psicólogos, logopedas, neurólogo,Esta es la oportunidad para que tu hijo avance en los estudios sin exclusión, rompiendo barreras sólo para Acarigua - Araure. Turno de la mañana.GRACIAS.
PROF. MIGUEL HERNANDEZ.

TELF: 0412-5155900

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ATENCIÓN. No se permite la publicación de mensajes violentos, ofensivos, difamatorios o cualquier contenido que infrinja lo estipulado en el artículo 27 de la Ley de Responsabilidad en Radio, TV y Medios Electrónicos

domingo, 22 de abril de 2012

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From iPad Pete…

You made a smart decision investing your hard-earned money in your iPad. Wouldn’t it be a waste if you never use it to it’s fullest potential?

Apple Forgot Your Manual?!

What was the first thing you looked for when you opened your iPad box? Were you like me… surprised and disappointed that there was no instruction manual in there? I thought it was a mistake and the Apple factory forgot to pack my slick glossy full-color instruction book.
Apple’s whole model is “ease of use”. The statement they tried to make was that you don’t even need a manual. And, maybe that’s true if you’re just going to use your iPad as an overpriced email checker. But, it’s not just a giant iPhone. You want to get more out of your iPad. You want to unlock it’s full potential.
But unfortunately, if no one actually shows you some of the iPad’s less-obvious tricks and tips, you’ll probably never discover them on your own. And, that is your iPad’s one BIG flaw.

Let A Super-Geek Show You the Way

Don’t you secretly wish you had some super-geek friend who bought his iPad the day it came out? He could come over your house and show you how to do all the coolest stuff. Well, I’m that geek friend! I’ve recorded video lessons for you that cover every single feature and benefit of your iPad.
How many times have you said to yourself, I haven’t used that feature yet. But, I’m going to learn someday soon. Well, today is that day.
iPad Geek

In Just 11 Minutes a Day

You can watch your iPad Video Lessons at your own convenience. If you just watch 11 minutes a day during your ritual cup of coffee, you’ll quickly and easily gain an understanding of your iPad.
Plus, I’ll show you untapped features that you would never even think to google-search.
Admit to yourself that you’ve already struggled a bit figuring out some stuff on your iPad. I know I did at first too. I spent month and months reading, experimenting, searching online, and talking to other iPad owners. Sometimes, I had to throw my hands up in frustration. Now, I can save you all that time by quickly and visually showing you how to do EVERYTHING you want to do with your iPad. 






Get Started

“Well I have to admit, I didn’t buy your iPad lessons thinking that I’d learn much, but boy was I wrong. I bought your course on a whim, and I was very half hearted when I started watching the videos. Imagine how surprised I was after I went back to my iPad and realized how many useful things I had picked up. Thanks!”
- Jason Kiln

Convenient Video Lessons Fit Your Time Schedule

And, the best part is you can replay and rewind everything I show you as often as you need. Watch the videos on your desktop computer, and follow along on your iPad. Or, simply watch them on your iPad and absorb the easy-to-follow, step-by-step, tap-by-tap video instructions. At the end of your complete iPad video course, you’ll be more productive, and have more fun with your iPad. You’ll find these lessons are a tremendous return on investment that save you hours and hours of frustrating guesswork.iPad Video
“Everything about these iPad Video Lessons is ingenious. The ideas behind it, the execution of it, it is all picture perfect and I wouldn’t alter a hair on its beautiful head. Most importantly: it pulled through for me in a big way, and I am truly grateful that I am now able to look back and say that the wonderful training in iPad Video Lessons is what got me up to speed with my iPad.”
- Tom Philips
Learn at Your Own Pace – Stop, rewind, replay – Didn’t catch something? Review it over and over till you get it. Watch once without your iPad, then rewind and follow along using your iPad.
Learn New Innovative and Productive Techniques – Discover new ways to be productive throughout your day with these iPad tips and tricks.
Lifetime Membership – Lifetime membership keeps you up to date with future changes and new video lessons.
Available 24/7 – Middle of the night. You need a quick answer on how to get a task done on your iPad. Jump online and watch the video on that feature. Problem solved.
Grow Your iPad Skills – Invest in yourself, let me help you start learning today.
Clear, and Comprehensive Training – I’ll clearly guide you app-by-app & tap-by-tap through every last feature of your iPad. I have a passion to teach and share my iPad knowledge and experience with you in a straightforward, candid way.
Have Some Fun – I’m here to help you better understand and maximize your iPad. But, we’ll have a few laughs along the way as well.
Over 100 Videos Watch over 100 videos online to master everything you want to do on your iPad.
“Fun and easy is the very definition of this iPad course. If you’d asked me a week ago whether or not I thought it was possible to get as far ahead as I am now, I would’ve said no. Now, I am looking at continuing to move on in leaps and bounds, all thanks to this site. Pretty cool.”
- Vlad Lebodowski
“At the time that I am writing this it has only been a day since I bought your iPad Video Lessons, and I am still wrapping my head around everything I’ve learned. I think that this course has really achieved results way faster than I could ever have figured out on my own. Looking forward to the watching the rest of the videos.”
- Brenda Davis

So, Are You Ready to Get the Most Out of Your iPad?

By the end of the full iPad Video Lessons course, you’ll be using your iPad like it’s your second brain. It will all become second nature. Every day, you’ll find yourself using your iPad to accomplish what you need to get done. And when your work day is over, you can sit back and have a lot of fun with your iPad too.
Don’t let another day go by without picking up your iPad and learning how to really, really use it to it’s maximum benefit.

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 http://0ce64bn1-4nczn7-ngtkd4mdz3.hop.clickbank.net/?tid=WBHJ3X8N                                        SIMÓN RODRIGUEZ Nació en Caracas, Venezuela, 28 de octubre de 1769 – murió en. Distrito de Amotape, Perú, 28 de febrero de 1854
FRANCISCO DE PAULA SANTANDER NACIÓ EN Villa del Rosario, COLOMBIA  2 de abril de 1792 –MURIÓ EN  Bogotá, 6 de mayo de
San Martín NACIÓ EN (Reducción de Yapeyú, Virreinato del Río de la Plata, ARGENTINA 25 de febrero de 1778 Y MUERE - Boulogne-sur-Mer, Francia, 17 de agosto de 1850
JOSE MARTÍ NACIÓ EN (La Habana, Cuba, 28 de enero de 1853 –  MURIÓ EN Dos Ríos,  Cuba, 19 de mayo de 1895)

PANCHO VILLA Nació el 5 de Junio de 1878 en la Hacienda de Río Grande, en aquel entonces jurisdicción de San Juan del Río, en el Estado de Durango, México. Fue asesinado el 20 de Julio de 1923 a las ocho de la mañana, como consecuencia de una emboscada al cruzar el puente Guanajuato México
















GENERALISIMO FRANCISCO DE MIRANDA

">GENERALISIMO FRANCISCO DE MIRANDA  nació el 28 de marzo de 1750 El 14 de julio de 1816, a los sesenta y seis años, muere luego de un ataque de apoplejía y enterrado en una fosa común.
José Carlos Mariátegui Nació en Moquegua, PERÚ El 14 de junio de 1894, El 16 de abril de 1930, falleció en Lima.

PENSAMIENTO POLITICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO PENSAMIENTO POLITICO DE FRANCISCO DE MIRANDA

PENSAMIENTO POLITICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO
PENSAMIENTO POLITICO DE FRANCISCO DE MIRANDA
1.- La idea de la independencia de las colonias hispanoamericanas
2.- sus proyectos constitucionales, la noción de ‘libertad racional’. Queriendo significar con ello una libertad subordinada al orden, única garantía de bienestar permanente y de progreso constante en una sociedad.
3.-libertad sabiamente entendida’, ‘gobierno libre y sabio’, ‘sabia y juiciosa libertad civil’, sean una constante en sus escritos políticos y nos muestren el nexo, para él indisoluble, entre libertad y razón.
4.- condena con vehemencia toda manifestación de anarquía, a la que considera como la expresión máxima de la irracionalidad,  una revolución sin violencia.
5.- inspirada en Montesquieu, establece que todo proyecto constitucional formulado para la América meridional debe adaptarse a las condiciones particulares del continente y a las necesidades y costumbres de sus habitantes.
6.- es necesario establecer un marco legal único para el conjunto de provincias que conformarían la nueva nación y, a fin de asegurar su eficacia, concentrar el poder ejecutivo en manos de uno o dos individuos.
7.- establecer una Constitución que se adapte a las circunstancias del país, ésta podrá ser aceptada por el conjunto de individuos que componen la sociedad y en consecuencia se sentirán libres ; en tanto un gobierno sea estable y sólido, en esa medida éste será capaz de garantizar el orden y de hacer progresar la sociedad.
8.- Establecimiento de una sabia y juiciosa libertad civil en las Colonias Hispanoamericanas.
PENSAMIENTO POLITICO DE SIMÓN RODRIGUEZ
1.- pensamiento liberador, al concepto de igualdad, educación general, al pensamiento crítico, creador. Igualitario. De educación popular.
2.- Hoy se dice que en la sociedad hay una lucha de clases, las clases oprimidas en contra de las clases explotadoras. Y más adelante expone “…la América no ha de  imitar servilmente, sino ser original”
3.- “la Libertad de pensar”, es decir la libertad de ser “nosotros mismos”, no somos europeos ni somos norteamericanos, somos hijos de la pachamama, de la madre tierra, tenemos un tiempo histórico, somos el aquí y el ahora, somos el ser, el conocer y el sentir de un pueblo con identidad, historia, geografía, costumbres, tradiciones, planes y proyectos, sueños propios.
4.- No  hay cultura sino hay  supervivencia, frente a las amenazas hegemónicas, imperialistas, debe haber resistencia, defensa y protección.
5.- todo republicano debe opinar sobre la cosa pública, es decir, participar, no esperar que otro le informe o le diga.
6.- “Hacer negocio con la educación Es…..diga el lector todo lo malo que pueda todavía le quedará mucho por decir.”
7.- “Los conocimientos son PROPIEDAD PUBLICA puede renunciarla una generación (sic) pero no privar de ella a las siguientes  no lea; pero no oculte ni destruya, necesario según Rodríguez, brindar la educación general, a todos por igual y afirmaba que: “Sólo con la esperanza de conseguir que se piense en la EDUCACION DEL PUEBLO,
8.- Si los americanos quieren que la revolución política, que el peso de las cosas ha hecho y que las circunstancias han protegido, les traiga bienes hagan una revolución económica, y empiécenla por los campos; de ellos pasará a los talleres y diariamente notarán mejoras que nunca conseguirán empezando por las ciudades….Los que quieren seguir con los privilegios están enfermando a la república y más adelante dice “La enfermedad del siglo es una sed insaciable de riquezas”
PENSAMIENTO OLITICO DE FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
1.- Fue, para decirlo con términos muy generales, patriota, republicano y liberal, de un federalismo muy matizado y pragmático, enemigo de la monarquía y el centralismo, civilista pero amigo de la energía que el ejército podía dar al Estado y partidario de gobiernos con autoridad y fuerza, sujetos a leyes claras y  respetuosos de los derechos fundamentales del ciudadano, entre los que daba especial importancia a la libertad de prensa y al debido proceso legal.
2.- no perdió su fe en el gobierno representativo y en los principios liberales; la única forma de educar a los pueblos en el respeto a la ley era respetando siempre la ley, incluso cuando producía malos resultados.
3.- convirtió la defensa de la constitución de 1821 en la piedra de toque del republicanismo liberal. Prefería un eventual apoyo de los Estados Unidos, más liberales y democráticos, que de la monárquica Inglaterra e invitó a este país a Panamá, contra la opinión de Bolívar.
4.- trató de crear las bases minuciosas de un gobierno estable, insistiendo en la importancia de un manejo fiscal adecuado,  en un cumplimiento obsesivo de las normas legales, en el impulso a la educación y en una relación cuidadosa con la iglesia y el ejército.
5.- se oponía al uso de la violencia contra los gobiernos, incluso contra la dictadura –sin excluir que en determinados momentos podía ser lícito emplearla. En la encrucijada de 1828 y ante las presiones para reformar la constitución, prefirió sugerir a Bolívar y al Congreso un proceso que le parecía respetuoso en alguna medida del proceso legal: aunque la idea de que una convención convocada por el congreso iba contra la letra de la constitución, que prohibía las reformas antes de 1831, le parecía que quedaba más constitución si esta se empleaba, torciendo un poco su sentido, como justificación para el cambio: un ejercicio en cierto modo leguleyo, que ha servido, con otros, para definir como “santanderismo” la práctica de violar las leyes cuando se aparenta cumplirlas.
6.- la idea de que el pueblo debe ser guiado y educado, y de que su participación política debe ser limitada: nadie propuso en estos años la idea, apenas ensayada en alguno que otro estado de los Estados Unidos, del sufragio universal.
7.- considerara parte del derecho del Estado fijar los textos de estudio y los contenidos de la enseñanza, y era lugar común la idea de que dar a las universidades o a los maestros la libertad de escoger sus textos llevaba, como decía Santander, a “una espantosa anarquía”
8.- estuvo entre los que tuvieron una visión más amplia de la libertad de imprenta, sujeta solamente, y esto es importante, a las limitaciones que la ley y la constitución señalaran.
PENSAMIENTO POLITICO DE JOSE DE SAN MARTIN (Argentina)
1.- otro gran Libertador sudamericano, José de San Martín, quien se había ido de Buenos Aires, obtener el reconocimiento formal de Inglaterra de los nuevos Estados sudamericanos y, de esa forma, consolidar la lucha por la Independencia.
2,- . San Martín es visto como el gran  militar, pero nadie piensa en él como un político.
3.- desplazó al Primer Triunvirato, que se negaba a declarar la Independencia y quería mantener la ficción de la lealtad a Fernando.
4.-, forzó la Constitución de  la Asamblea del Año XIII. Y presionó al Congreso de Tucumán, a través de los delegados de Cuyo, para que se declarase la Independencia. No inició su campaña hasta que las Provincias Unidas fueron independientes por su propia declaración.
5.- En Chile tuvo que afrontar la oposición militar de los realistas y obtuvo, junto con Bernardo O’Higgins, victorias militares muy importantes en Chacabuco y Maipú. Cuando se fue a Perú, creía que la población quería independizarse.
6.- fue ir sublevando a las poblaciones para que adhirieran a la revolución. San Martín entró
en Lima y se convirtió en el gobernante del Perú independiente sin librar una sola batalla. Su primera inquietud era sancionar una constitución, gobernar. San Martín fue un político, un estadista, aunque no suele ser visto así. 
7.- Era un liberal tal como se entendía en su época. Es decir, se oponía a la idea de gobernantes por derecho divino, de gobiernos absolutistas. Pero también era un pragmático.
PENSAMIENTO POLITICO DE JOSE MARTI (CUBA)
1.- los clamores de una América saqueada en su riqueza material y frustrada en sus manifestaciones culturales autóctonas, le llevaron al compromiso político militante.
2.- Nuestra América es, pues, el grito de un colonizado liberado a sus hermanos que, ofuscados por las manifestaciones colonialista, no han roto aun con las viejas formas adquiridas durante el periodo de esclavitud,
3.- En noviembre 1891 viajo Martí a Tampa donde pronuncio uno de los discursos más famosos de cuanto pronunciara en su vida, conocido por él título de Con Todos y para el bien de todos en este discurso exponía las características esenciales que habrían de definir a la revolución cubana.
4.- Invitaba a deponer las rencillas y los recelos que tanto habían perjudicado a la causa de la patria y a unirse bajo” esta fórmula del amor triunfante: con todos y para el bien de todos.
5.- criticaba el racismo de ciertos grupos cubanos de la inmigración que miraban al elemento negro de Cuba con desdén.
6.- desenmascarar en forma coherente y rigurosa la realidad enajenante creada por el colonialismo. Esta es la dimensión fundamental del pensamiento del apóstol.
PENSAMIENTO POLITICO REVOLUCIONARIO DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
PANCHO VILLA  (MEXICO)
1.- En los ideales revolucionarios del proyecto democrático que se esbozaba para el México de principios del Siglo XX, Pancho Villa encontró una amplia arteria para expresar su intensa inconformidad social.
2.- lucha social, la cual, en su estado más brutal, lo convirtió en un criminal de carrera, y en un elemento antisocial de un sistema desigual y opresor. Villa, el bandolero, comprendió que la naciente revolución era el lenguaje con el que podía expresarse, y así se incorporó con toda la fuerza de su carácter indomable a pelear, transformándose en un agente revolucionario acreditado por su propia condición de marginado.
3.- implacable  guerrillero mexicano sobresalió más, substancialmente, porque él mismo era un producto nato de la discriminación, del abuso y de la pobreza de su contexto social.
4.- Villa fue el vómito de una nación hartada en su gula de despotismo, atropello, y dictadura; en su raciocinio revolucionario. Pensamiento guerrillero y militar, el cual le mitificó y le convirtió en un personaje de leyenda. Villa fue lo uno y lo otro a través de su vida.
5.- su movimiento careció  de una clara ideología política. Villa no tuvo la capacidad de establecer un aparato legal para implementar un programa de progreso social a gran escala, debido a que la suya era una conciencia de lucha armada, no de discernimiento político. Su protesta violenta fue un símbolo de redención, pero fue por igual un estigma de penitencia. 
PENSAMIENTO POLITICO DE MARIATEGUI  (PERUANO)
1.- fue un escritor, periodista, y filósofo marxista peruano, el pionero de los estudios marxistas aplicados a la realidad latinoamericana, Fue el fundador del Partido Socialista Peruano (que pasaría a denominarse Partido Comunista Peruano en 1930, a instancias de la III Internacional) indudablemente el pensador marxista más vigoroso y original que América Latina haya conocido.
2.- enfatizar al papel de las masas indígenas como el auténtico "proletariado" del continente y pregonar la necesidad de una revolución socialista, influenciado por el sindicalismo radical de Georges Sorel.
3.- vio el fascismo como una respuesta del gran capital a una crisis social profunda, como la expresión de que la clase dominante no se siente ya suficientemente defendida por sus instituciones democráticas por lo que culpa ante las masas de todos los males de la patria, al régimen parlamentario y a la lucha revolucionaria, y desata el culto a la violencia y al nuevo orden del estado fascista, concebido como estructura autoritaria vertical de corporaciones.
4.- vislumbró cómo el triunfo del fascismo estaba inevitablemente destinado a exasperar la crisis europea y mundial.
5.- política colonial burguesa e imperialista frente a las razas y se finaliza con las tareas fundamentales que propone mariátegui a la población indígena peruana y latinoamericana. Socialismo indoamericano funda la Confederación de Trabajadores de Perú.Su labor política en defensa del sindicalismo y el proletariado es muy importante, así como su innovador pensamiento político.
Pensamiento político de ANIBAL PONCE
Ensayista, intelectual y militante político, es una de las figuras más importantes del pensamiento de izquierda argentina y latinoamericana, en la primera mitad del siglo XX.
1.-Anticipa programáticas gramscianas y muchas ideas del Althusser de Ideologías y aparatos ideológicos del estado, poniendo en el centro de la escena ideas que no por recurrentes en el verbo izquierdista, han dejado de ser sugerentes.
2.- Educación y lucha de clases, una de sus obras fundamentales, en 1934. Por esos años se vincula al Partido Comunista de la Argentina y visita la Unión Soviética.
3.- conoció los resultados de la implementación del proyecto de modernización liberal de la Generación del Ochenta y experimentó el quiebre del sistema democrático favorecido por la sanción de la Ley Sáenz Peña –que establecía el voto secreto, obligatorio y masculinamente universal–, y el derrocamiento del gobierno de Hipólito Irigoyen por el golpe militar liderado por el General José Félix Uriburu en 1930.

4.- advirtió la necesidad de encontrar nuevos esquemas interpretativos para un mundo que había sufrido los horrores de una guerra mundial y conocía las revoluciones de Rusia y México.
5.- “la separación entre el liberalismo de los bienamados arquetipos del ‘80 y el marxismo que introduce la noción concreta de lucha de clases en la valoración histórica”
PENSAMIENTO POLITICO DE FIDEL CASTRO
Fidel Alejandro Castro Ruz  Cuba, 13 de agosto de 1926) es un revolucionario y estadista cubano. Fue mandatario de su país como primer ministro (1959-1976) y Presidente (1976-2008). También fue comandante en jefe de las Fuerzas Armadas Revolucionarias (1956-2008)1 y primer secretario del Partido Comunista (1965-2011). Es diputado de la Asamblea Nacional del Poder Popular (desde 1976). Profesionalmente es abogado, doctor en Derecho civil y licenciado en Derecho diplomático.
1.- político opositor y destacó especialmente tras el asalto al cuartel Moncada en 1953, por el que fue condenado a prisión. Tras ser indultado gracias a la presión de la opinión pública,3 se exilió en México, donde planeó la invasión guerrillera de 1956. Llegó al poder tras encabezar la Revolución Cubana, que triunfó el 1 de enero de 1959, derrocando a la dictadura de Fulgencio Batista.
2.- Lideró en 1961 la adopción del marxismo por el gobierno revolucionario, estableciendo el primer Estado socialista de América. Tras la reforma constitucional de 1976, fue electo presidente del Consejo de Estado y del Consejo de Ministros. Fue el fundador del Partido Comunista en 1965 y desde entonces, hasta 2011 fue su Primer Secretario.
3.- programa de desarrollo y de eliminación de la desigualdad social —que según ellos ha elevado los índices de salud, deporte, arte y educación de la isla—, así como su oposición frontal al modelo de política internacional que lidera EE. UU.
En su país, Castro ha dirigido importantes reformas:
Económicas: la nacionalización de las grandes empresas, la centralización de la economía, la reforma agraria, la colectivización y mecanización de la agricultura. Urbanas, permitiendo el acceso a la vivienda a grandes capas de la población por un tiempo, aunque en la actualidad existe una escasez de viviendas), Sanitarias, las cuales han sido el objeto de una polémica puesto que algunas fuentes —OPS (Organización Panamericana de la Salud) entre ellas— han informado un deterioro alarmante en el sistema de agua y alcantarillado de la isla Sistema de salud, uno de los mejores de América. La tasa de mortalidad infantil en Cuba (de 5,6 por cada mil niños nacidos) es la más baja de América. Educacionales, destacando la campaña de alfabetización que redujo el analfabetismo de un 20% en 1957 al casi 0% que informa el gobierno en la actualidad. Cuba ha exportado su sistema de alfabetización a países como Argentina, Venezuela, Ecuador, Bolivia o España (concretamente Sevilla).
4.- subsistir a la enorme presión internacional, anticomunista y a favor de una clara democracia. El régimen cubano, junto al gobierno de China, Corea del Norte y Vietnam, son los únicos ejemplos de comunismo vivos en el mundo de hoy
PENSAMIENTO POLITICO DE. Pedro Antonio Marín, mejor conocido por su alias de Manuel Marulanda Vélez o Tiro fijo
Nació en (Génova, Quindío, 12 de mayo de 1930 † Meta, 26 de marzo de 2008), fue un guerrillero colombiano, comandante y cofundador de la guerrilla de las FARC (Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia), organización considerada terrorista en 31 países, entre ellos la Unión Europea y Estados Unidos.
1.- luego del asesinato del líder liberal Jorge Eliécer Gaitán. Se desató una ola de represión y de violencia política, dentro de la cual muchos campesinos liberales y de izquierda crearon milicias armadas para protegerse de las acciones de los elementos conservadores más violentos dentro de la clase de los terratenientes y del ejército, además de los simples bandidos oportunistas, por lo que llegaron a ser conocidos como «Los chusmeros». Estas milicias generalmente tuvieron un carácter local y restringido, pero también ejecutaron acciones más ofensivas según las circunstancias. Ambos bandos cometieron atrocidades durante esta fase del conflicto. Algunos de estos crímenes llegaron a tener nombres populares. «El corte corbata», uno de los más conocidos, consistía en un corte transversal en el cuello, por el que extraían la lengua dejándola colgando, o «el corte franela», que consistía en un corte alto del cuello.
2.- Fundación de las FARC Se mantuvo una tensa paz en estas zonas entre 1958 y 1964, pero en ese último año se tomó la decisión de acabar definitivamente con esos reductos autónomos por la fuerza e imponer el dominio estatal, para la cual se montó una gran operación militar. Esta acción del ejército dispersó a los asentamientos y obligó entonces a Manuel Marulanda, hasta entonces uno de los líderes campesinos partícipes de estas milicias, y a una docena de hombres a internarse en las montañas.
Pensamiento político de Daniel ortega
La Libertad, Chontales, 1945) Militar y político nicaragüense. Durante su juventud destacó como líder estudiantil antisomocista. Integrado en el Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN) desde 1962, fue nombrado miembro de la dirección en 1966. Tras pasar varios años encarcelados (1967-1974), se convirtió en comandante guerrillero y en uno de los líderes de la tendencia tercerista del FSLN.
1.- Una vez derrocado Somoza (1979), fue coordinador de la Junta de Gobierno de Reconstrucción Nacional. Elegido presidente de la República como candidato del FSLN (1984), acometió la reconstrucción del país, combatió a la «contra» financiada por EE UU e impulsó la elaboración de una nueva Constitución, que entró en vigor en 1987. Trabajó por la paz en Centroamérica,  Fue sólo en su cuarto intento a ocupar el sillón presidencial que el líder sandinista logró su propósito. En las elecciones del 5 de noviembre de 2006 Ortega consiguió la victoria como candidato del FSLN con el 38 % de los votos, dejando en segundo lugar al oficialista Eduardo Montealegre, quien sólo logró reunir el 29 %.
Geografía e historia
LEGALIZACION Y DESLEGITIMACIÓN DE LOS PARTIDOS POLITICOS
Legalización: al caer la dictadura de Gómez, comienza ese proceso que se ve truncado con la dictadura de Pérez Jiménez y luego durante la democracia de los Adecos (Betancourt y Leoni) quienes prohíben al PCV, MIR y otros partidos de Izquierda.
Deslegitimación: Los partidos del pacto de Punto Fijo (AD, COPEI y sus derivados), representaban a la oligarquía venezolana, con la era Neoliberal, la Burguesía opta directamente por el Poder Político (porque pierden la hegemonía del poder económico que queda en manos de las transnacionales) y a través de sus medios de comunicación comienzan una campaña para deslegitimar a los partidos políticos (que ya no le sirven para nada) (recuerden el programa Primer Plano); en realidad los PP se deslegitimen solos al abandonar al Pueblo y plegarse a la Burguesía. Pero éstos mismos, le dan la patada final. Pero la oligarquía no contaba que desde el fondo del Pueblo y la FA se venía gestando un movimiento nacionalista, progresista, original. Un Pueblo que se ve trascendido en el liderazgo del Comandante Chávez, y renace la esperanza para todos los pueblos oprimidos del mundo









DIAGNOSTICO DEL APRENDIZAJE  por MIGUEL HERNANDEZ
CONSISTE EN diagnosticar no solo conocimientos, sino habilidades, hábitos y estrategias para solucionar problemas. Pero además, y de esto aún adolece muchas veces el diagnóstico del aprendizaje, recursos personales que tal y como define (Pérez L. 2000) los indicadores de crecimiento personal incluirán:     Enriquecimiento de contenidos psicológicos: Motivos, actitudes, valores, conceptos, normas, intereses, autovaloración e ideales.·        Autodeterminación: Toma decisiones de manera autónoma y asumiendo responsablemente las consecuencias de las mismas. ·        Confianza en sí: Seguridad ante sus decisiones y comportamientos que implica conocimiento de sí y confianza en sus propias fuerzas para lograr lo que quiere. Activo y transformador. Moviliza sus recursos y participa de modo real y ejecutivo en el logro de sus metas y en la solución de los problemas. ·        Autorregulación del comportamiento: Se orienta por sí mismo en las diferentes contingencias y se relaciona adecuadamente con la realidad.
¿Qué pautas o lineamientos generales se requiere para esto?:
1.      Es necesario precisar las fortalezas y debilidades del alumno, es decir, donde las posibles limitaciones o problemas y aquellos aspectos que dado su desarrollo nos permitirán apoyarnos para compensar las deficiencias. 2.      Un segundo elemento a tener en cuenta es realizarse desde un enfoque holístico de la personalidad y no solo caracterizar los aspectos cognitivos, sino ver la personalidad integralmente, lo que a su vez propiciará diagnosticar potencialidades.
3.      Recordamos que uno de los principios de la Psicología materialista – dialéctica plantea que la personalidad manifiesta su desarrollo en la actividad y comunicación que realiza, por tanto el diagnóstico puede realizarse en actividades docentes u otra actividad cualquiera que realice el alumno, siempre y cuando esta planifique acciones que así lo propicien, por ejemplo ejercicios, tareas o técnicas participativas que favorezcan su participación, activación y manifestación del verdadero desarrollo del alumno y lógicamente una comunicación proyectada desde este mismo objetivo.
4.      Estas tareas, problemas, ejercicios o actitudes a realizar por los docentes deben resultar exigentes dado su grado de desarrollo, tener determinada cuota de novedad o dificultad, si este puede realizarla de manera independiente y autónoma, estaremos entonces diagnosticando su zona de desarrollo actual.
5.      Sin embargo, y esto no siempre se realiza por parte del maestro, es muy valioso en el diagnóstico tener en cuenta la zona de desarrollo próximo, definida por Vigotsky como la distancia entre lo que se puede realizar solo y lo que puede realizar con ayuda del otro, pues esto constituye centro del accionar pedagógico del profesor para continuar desarrollándolo en este sentido. Esto sin dudas necesita precisar los niveles de ayuda que requiere el estudiante y tener en cuenta en el grupo de discentes esa distancia entre lo que puede realizar solo y con ayuda, pues el que tenga más corta la distancia y pueda realizar mayor cantidad de tareas con independencia más amplia será su zona de desarrollo próximo.
6.      Estas acciones en el espacio curricular y extracurricular para el diagnóstico que con anterioridad referíamos, exigen que las tareas se realicen en espacios interactivos, entiéndase alumno – alumno, alumno – profesor, alumno – grupo y donde por supuesto exista uno más preparado que puede ayudar a los demás.
7.      Lógicamente la preparación, planificación y discusión del diagnóstico requiere de manera esencial del trabajo mancomunado del colectivo del año.
Métodos y técnicas en los que hay que apoyarse en la clase fundamentalmente, u otras actividades para realizar dicho diagnóstico.
1.- Observación: Recordamos que como método científico, es una percepción atenta, racional, planificada y sistemática de los fenómenos relacionados con los objetivos de la investigación, en sus condiciones naturales, a fin de explicar su naturaleza interna.
2.-Entrevista, encuestas y cuestionarios. La entrevista es una comunicación entre el entrevistado y el entrevistador, pretendiendo obtener información, así mismo el cuestionario y la encuesta persiguen el mismo objetivo sustituyendo la entrevista, cuando se aplica a mueExámenes, preguntas y análisis de los resultados de la actividad.
 3.-Existe bastante claridad y consenso en la utilización de exámenes y preguntas que trasciendan la repetición mecánica.stras grandes, y por ende de manera escrita.
4.- Técnicas de Dinámica Grupal: Reconocido en su valor para el diagnóstico, al movilizar, emplear, dar participación y posibilitar que el estudiante demuestre su desarrollo. Aquí pueden utilizarse técnicas de presentación y animación, juegos creativos, debate grupal, técnica psicodramáticas entre otras.
FINALIDAD DEL DIAGNOSTICO
Recogida de información, la medición y la emisión de juicios de valor, así como la toma de decisiones. Pero el diagnóstico en educación se ha focalizado principalmente en el estudio científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo presentadas por el educando, con el fin de fundamentar las actuaciones educativas más convenientes (eficaces), en pro de su plenitud personal.
ENFOQUES DEL DIAGNOSTICO
MODELOS DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN.
Podemos hablar de las 5 perspectivas teóricas que han dominado en psicología durante el siglo XX, y de las que se nutre el Diagnóstico, interpretándolas no como opuestas sino como complementarias.
1.- Enfoque Conductista: Explica el comportamiento en función de los estímulos del medio ambiente, considerando que éstos moldean y controlan las acciones de las personas. Surge al principio del siglo XX dirigido por Jhon B. Watson. Es un modelo que surge como reacción parcial contra el Funcionalismo su interés primordial es el estudio de la mente en cuanto funciona para adaptar el organismo al medio ambiente. 2.- Enfoque Psicoanalítico: Explica la personalidad de los individuos en función de los deseos y conflictos inconscientes del mismo. Precursores: Freud y Erikson. 3.- Enfoque Humanista: Explica lo que las personas hacen mediante la comprensión de sus motivaciones y los mecanismos para satisfacerlas plenamente. Surge como reacción ante las propuestas deterministas del conductismo y del psicoanálisis, porque estos enfoques asumen que tanto los pensamientos como las acciones están modelados frecuentemente por fuerzas que no se pueden controlar, bien estímulos ambientales de premio-castigo o bien por impulsos inconscientes y conflictos. Este enfoque se manifiesta en contra.Defensores: Rogers y Abraham Maslow. 4.- Enfoque Cognitivo: Estudian las cogniciones y pretenden crear modelos que sirvan para comparar la información proveniente del medio ambiente y estructurar la respuesta hacia ella. 5.- Enfoque Neurobiológico:Explica los pensamientos, los sentimientos y la conducta en términos de trabajo del cerebro y del sistema nervioso.
IMPORTANCIA DEL DIAGNOSTICO: Toda la influencia del diagnóstico y la utilidad de lo que se logre con el mismo, debe permitir un desarrollo eficiente de la clase, como la célula básica del trabajo de la   escuela, ya que es en la misma en la que se garantiza el éxito de todo proceso educativo con los estudiantes. Lograr un aprendizaje exitoso en los escolares, evitar el fracaso escolar y lograr mayor eficiencia en la labor educativa”.

PROYECTO DE ODONTOLOGIA UEN "CIUDAD DE ACARIGUA" AUTOR DEL PROYECTO: PROF. MIGUEL HERNANDEZ

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