Estrategias para la inclusión e integración en Educación Especial en Venezuela

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Autor: LICDO.ESP MIGUEL HERNÁNDEZ 

 Estrategias para la Integración e Inclusión en Educación Especial

La integración e inclusión en educación especial es un proceso fundamental para garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades. A continuación, se presentan algunas estrategias clave para fomentar este proceso:

Estrategias Pedagógicas

Adaptaciones curriculares: Modificar los contenidos, metodologías y evaluaciones para ajustarlos a las necesidades individuales de cada estudiante.

Aprendizaje cooperativo: Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración entre estudiantes con y sin necesidades especiales.

Uso de tecnologías asistivas: Emplear herramientas tecnológicas para facilitar el acceso a la información y la participación en las actividades.

Enfoque centrado en el estudiante: Priorizar las necesidades y los intereses de cada estudiante, diseñando actividades personalizadas.

Evaluación formativa: Utilizar la evaluación como una herramienta para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y ajustar las estrategias de enseñanza.

Estrategias Organizacionales

Formación docente: Capacitar a los docentes en estrategias para atender la diversidad y las necesidades educativas especiales.

Trabajo colaborativo: Fomentar el trabajo en equipo entre docentes, especialistas y familias.

Planificación inclusiva: Incluir la diversidad en la planificación de las actividades escolares.

Accesibilidad física: Garantizar que las instalaciones escolares sean accesibles para todos los estudiantes.

Creación de comunidades inclusivas: Fomentar un clima escolar positivo y respetuoso de la diversidad.

Estrategias de Convivencia

Promoción de valores: Fomentar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad.

Sensibilización: Realizar actividades de sensibilización para toda la comunidad educativa sobre la importancia de la inclusión.

Mediación de conflictos: Resolver los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Programas de tutoría: Implementar programas de tutoría entre estudiantes para fomentar la amistad y el apoyo mutuo.

Estrategias Familiares

Comunicación constante: Mantener una comunicación fluida entre la escuela y la familia.

Participación de las familias: Involucrar a las familias en el proceso educativo de sus hijos.

Fortalecimiento de las habilidades parentales: Brindar apoyo a las familias para que puedan ayudar a sus hijos en casa.

Ejemplo de una Estrategia Integrada:

Un estudiante con discapacidad visual puede ser integrado en un aula regular mediante las siguientes estrategias:

Adaptaciones curriculares: Utilizar libros en braille, software de lectura de pantalla y descripciones detalladas de imágenes.

Aprendizaje cooperativo: Asignar compañeros de clase que le ayuden a tomar apuntes y a orientarse en el aula.

Tecnología asistiva: Proporcionarle una lupa electrónica para facilitar la lectura de textos impresos.

Formación docente: Capacitar al docente en el uso de estrategias para enseñar a estudiantes con discapacidad visual.

Sensibilización: Realizar actividades para que los compañeros de clase comprendan y respeten las necesidades del estudiante.

Consideraciones Adicionales:

Individualización: Cada estudiante es único y requiere adaptaciones específicas.

Flexibilidad: Las estrategias deben ser flexibles y adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes.

Evaluación continua: Es necesario evaluar constantemente el progreso de los estudiantes y ajustar las estrategias según sea necesario.

Cohesión del equipo: La colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa es fundamental para el éxito de la inclusión.

Al implementar estas estrategias, se puede crear un entorno educativo más inclusivo y equitativo, donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender y desarrollarse al máximo de sus capacidades.

¿Te gustaría profundizar en alguna de estas estrategias o explorar otras .

Características y condiciones de las potencialidades en educación especial en Venezuela

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Autor: LICDO.ESP MIGUEL HERNÁNDEZ 

 Características y Condiciones de las Potencialidades en Educación Especial

Las potencialidades en educación especial se refieren a las capacidades, habilidades y talentos que poseen los estudiantes con necesidades educativas especiales. Estas capacidades pueden ser diversas y manifestarse de formas únicas en cada individuo.

Características de las Potencialidades

Diversidad: Las potencialidades son tan diversas como las personas mismas. Un estudiante puede sobresalir en habilidades artísticas, mientras que otro puede destacar en habilidades matemáticas o sociales.

Individualidad: Cada estudiante es único y sus potencialidades se desarrollan de manera particular. Es importante reconocer y valorar las diferencias individuales.

Desarrollar a lo largo de la vida: Las potencialidades no son estáticas, sino que se desarrollan y evolucionan a lo largo de la vida. Con el apoyo adecuado, los estudiantes pueden alcanzar su máximo potencial.

Influencia del entorno: El entorno familiar, escolar y social juega un papel fundamental en el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes.

Interconectadas: Las diferentes potencialidades están interconectadas y se influyen mutuamente. Por ejemplo, un estudiante con habilidades musicales puede desarrollar también habilidades sociales a través de la participación en grupos musicales.

Condiciones para Desarrollar las Potencialidades

Para que las potencialidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales se desarrollen de manera óptima, es necesario crear las condiciones adecuadas. Estas condiciones incluyen:

Un entorno inclusivo: Los estudiantes deben sentirse valorados y aceptados en su entorno escolar.

Adaptaciones curriculares: El currículo debe adaptarse a las necesidades y capacidades de cada estudiante, permitiendo que todos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Apoyo especializado: Los estudiantes deben contar con el apoyo de profesionales de la educación especial, como terapeutas y orientadores, que les proporcionen las herramientas y estrategias necesarias para desarrollar sus habilidades.

Participación de la familia: La familia juega un papel fundamental en el desarrollo de las potencialidades de sus hijos. Es importante fomentar la colaboración entre la escuela y la familia.

Acceso a recursos: Los estudiantes deben tener acceso a los recursos necesarios para desarrollar sus habilidades, como materiales educativos adaptados, tecnología asistiva y actividades extracurriculares.

Ejemplos de Potencialidades en Educación Especial

Habilidades artísticas: Pintura, música, danza, teatro.

Habilidades matemáticas: Resolución de problemas, lógica, pensamiento crítico.

Habilidades lingüísticas: Lectura, escritura, comunicación oral.

Habilidades sociales: Empatía, cooperación, trabajo en equipo.

Habilidades motoras: Coordinación, equilibrio, fuerza.

Habilidades tecnológicas: Uso de computadoras, tablets, software educativo.

Importancia de Identificar y Desarrollar las Potencialidades

Identificar y desarrollar las potencialidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales es fundamental por las siguientes razones:

Mejora la autoestima: Al reconocer y valorar sus habilidades, los estudiantes se sienten más seguros y motivados.

Fomenta la autonomía: Desarrollar las potencialidades permite a los estudiantes ser más independientes y tomar decisiones propias.

Amplía las oportunidades: Al conocer sus fortalezas, los estudiantes pueden explorar diferentes opciones académicas y profesionales.

Promueve la inclusión: Al destacar las habilidades de los estudiantes, se fomenta la inclusión y se reduce la discriminación.

En resumen, las potencialidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales son un recurso valioso que debe ser identificado y desarrollado. Al crear un entorno inclusivo y brindando el apoyo necesario, podemos ayudar a estos estudiantes a alcanzar su máximo potencial y a convertirse en ciudadanos activos y participativos.

¿Te gustaría conocer más sobre algún aspecto específico de las potencialidades en educación especial? Por ejemplo, puedo explicarte cómo identificar las potencialidades de un estudiante, cómo diseñar actividades para desarrollarlas o cómo colaborar con las familias para potenciar las habilidades de sus hijos.

Qué son adaptaciones curriculares en educación especial en Venezuela

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Autor: LICDO.ESP MIGUEL HERNÁNDEZ 

 Que son adaptaciones curriculares en educación especial en Venezuela. 

Adaptaciones Curriculares en Educación Especial en Venezuela: Una Guía

¿Qué son las adaptaciones curriculares?

Las adaptaciones curriculares son modificaciones que se realizan al currículo regular para atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes con discapacidad o con alguna condición que requiera ajustes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas adaptaciones permiten que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan acceder a los aprendizajes y alcanzar su máximo potencial.

¿Por qué son importantes las adaptaciones curriculares en Venezuela?

En Venezuela, como en muchos otros países, la educación inclusiva es un derecho fundamental. Las adaptaciones curriculares son la herramienta que permite hacer efectivo este derecho, al garantizar que todos los estudiantes, sin excepción, tengan las mismas oportunidades de aprender y desarrollarse.

Tipos de Adaptaciones Curriculares

Existen diferentes tipos de adaptaciones curriculares, que pueden clasificarse según el elemento del currículo que se modifique:

Adaptaciones de acceso al currículo: Se refieren a las modificaciones que se realizan en los materiales y recursos utilizados en el aula, para hacerlos accesibles a todos los estudiantes. Por ejemplo:

Utilizar textos en braille para estudiantes con discapacidad visual.

Emplear software de lectura de pantalla para estudiantes con dificultades de lectura.

Proporcionar materiales en formatos digitales para estudiantes con dificultades motoras.

Adaptaciones de contenido: Implican modificar los objetivos de aprendizaje, los contenidos y los criterios de evaluación para ajustarlos a las necesidades y capacidades de cada estudiante. Por ejemplo:

Simplificar los contenidos para estudiantes con dificultades de comprensión.

Profundizar en ciertos contenidos para estudiantes con altas capacidades.

Adaptar los criterios de evaluación para que sean más accesibles a todos los estudiantes.

Adaptaciones de metodología: Se refieren a las modificaciones en las estrategias de enseñanza y aprendizaje, para hacerlas más efectivas para todos los estudiantes. Por ejemplo:

Utilizar el aprendizaje cooperativo para fomentar la interacción entre los estudiantes.

Emplear recursos tecnológicos para hacer las clases más dinámicas e interactivas.

Ofrecer apoyo individualizado a los estudiantes que lo requieran.

Adaptaciones de organización: Se refieren a los cambios en la organización del aula, el tiempo y el espacio, para facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes. Por ejemplo:

Crear grupos de trabajo heterogéneos para fomentar la colaboración.

Adaptar el horario de clases para permitir un mayor tiempo de atención individualizada.

Organizar el espacio del aula de manera flexible para facilitar el movimiento y la participación de todos los estudiantes.

Ejemplos de Adaptaciones Curriculares en el Contexto Venezolano

En un aula de primaria: Un estudiante con discapacidad visual puede utilizar un programa de lectura de pantalla para acceder a los textos escolares, mientras que otro estudiante con dificultades de atención puede recibir apoyo individualizado para mantener la concentración.

En una escuela secundaria: Un estudiante con discapacidad auditiva puede utilizar un sistema de FM para escuchar al profesor, mientras que otro estudiante con dificultades de escritura puede utilizar un ordenador para realizar sus tareas.

En una universidad: Un estudiante con discapacidad motora puede recibir adaptaciones en los exámenes, como más tiempo para realizar la prueba o la posibilidad de utilizar un ordenador.

Conclusión

Las adaptaciones curriculares son fundamentales para garantizar la inclusión educativa en Venezuela. Al adaptar el currículo a las necesidades de cada estudiante, se promueve la igualdad de oportunidades y se permite que todos los estudiantes alcancen su máximo potencial.

Es importante destacar que las adaptaciones curriculares deben ser diseñadas de manera individualizada, teniendo en cuenta las características y necesidades de cada estudiante. Además, es fundamental la colaboración entre docentes, familias y profesionales de la educación especial para garantizar la efectividad de estas adaptaciones.

¿Te gustaría conocer más sobre algún aspecto específico de las adaptaciones curriculares? Por ejemplo, puedo explicarte cómo elaborar un Plan de Atención Individualizado (PAI) o cómo adaptar los materiales didácticos para estudiantes con discapacidad.

Conceptualización y Políticas de Educación Especial en Venezuela

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Autor:LICDO.ESP MIGUEL HERNÁNDEZ 

 2-. Conceptualización y Políticas de Atención en Educación Especial en Venezuela

La educación especial en Venezuela ha experimentado una evolución significativa a lo largo de los años, pasando de un modelo médico a uno social, centrado en los derechos y la inclusión. A continuación, se presenta una conceptualización general y un análisis de las políticas de atención en este ámbito:

Conceptualización de la Educación Especial en Venezuela

Evolución histórica: La educación especial en Venezuela ha transitado desde un enfoque médico, que consideraba a las personas con discapacidad como enfermas, hacia un enfoque social que reconoce sus derechos y potencialidades.

Enfoque inclusivo: La tendencia actual es hacia la inclusión educativa, es decir, la integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares, junto a sus compañeros sin discapacidad.

Atención integral: Se busca brindar una atención integral que abarque los aspectos psicopedagógicos, sociales y emocionales del estudiante, considerando sus necesidades individuales.

Diversidad de necesidades: Se reconoce la diversidad de necesidades educativas especiales, incluyendo dificultades de aprendizaje, discapacidad intelectual, trastornos del espectro autista, entre otros.

Políticas de Atención en Educación Especial

Las políticas de atención en educación especial en Venezuela se han orientado hacia:

Garantizar el derecho a la educación: Todos los estudiantes, sin distinción, tienen derecho a una educación de calidad y a alcanzar su máximo potencial.

Promover la inclusión educativa: Se fomenta la integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares.

Atención individualizada: Se busca brindar una atención educativa individualizada a cada estudiante, a través de la elaboración de Planes de Atención Individualizados (PAI).

Fortalecer la formación docente: Se promueve la formación continua de los docentes para que puedan atender a la diversidad en el aula.

Adaptar los currículos: Se establecen mecanismos para adaptar los currículos y los procesos de evaluación a las necesidades específicas de cada estudiante.

Trabajar en colaboración: Se fomenta la colaboración entre docentes, familias, comunidades y otras instituciones para garantizar el éxito de la inclusión.

Desafíos y Limitaciones

A pesar de los avances, la educación especial en Venezuela aún enfrenta desafíos como:

Escasos recursos: La falta de recursos financieros y materiales limita la capacidad del sistema educativo para brindar una atención adecuada a todos los estudiantes con necesidades especiales.

Infraestructura inadecuada: Muchas escuelas carecen de la infraestructura necesaria para atender a estudiantes con diversidad funcional.

Falta de personal especializado: Existe una escasez de profesionales capacitados en educación especial.

Resistencia al cambio: Algunos docentes y directivos escolares pueden mostrar resistencia a los cambios necesarios para implementar la inclusión educativa.

Avances Recientes

En los últimos años, se han observado avances significativos en la educación especial en Venezuela, como:

Desarrollo de recursos: Se han elaborado materiales educativos y recursos tecnológicos adaptados para estudiantes con diferentes tipos de discapacidad.

Creación de redes de apoyo: Se han establecido redes de apoyo entre instituciones educativas, familias y comunidades para fortalecer la inclusión.

Mayor conciencia social: Se ha generado una mayor conciencia sobre la importancia de la inclusión educativa en la sociedad venezolana.

Conclusiones

La educación especial en Venezuela ha evolucionado hacia un modelo más inclusivo y centrado en los derechos de las personas con discapacidad. Sin embargo, aún existen desafíos que deben ser superados para garantizar una educación de calidad para todos. Es fundamental continuar trabajando en la formación de docentes, en la adaptación de las escuelas y en la asignación de recursos suficientes para garantizar el éxito de la inclusión educativa.

¿Deseas profundizar en algún aspecto específico de la educación especial en Venezuela? Por ejemplo, puedo brindarte información sobre:

La historia de la educación especial en Venezuela.

Los diferentes tipos de necesidades educativas especiales.

Las estrategias de enseñanza utilizadas en la educación especial.

El papel de las familias en la educación de sus hijos con necesidades especiales.

Resumen de la Resolución 2005 en Educación Especial en Venezuela

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Autor: LICDO.ESP MIGUEL HERNÁNDEZ 

 Resumen de la Resolución 2005 del MPPE sobre Educación Especial en Venezuela

La Resolución 2005 del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) de Venezuela representó un hito importante en la consolidación de la política de inclusión educativa en el país. Esta resolución, promulgada en 1996, estableció las normas para la integración escolar de la población con necesidades educativas especiales.

Objetivos Principales de la Resolución

Garantizar el derecho a la educación: Afirmaba el derecho de todas las personas, sin distinción, a recibir una educación de calidad y a alcanzar su máximo potencial.

Promover la inclusión educativa: Fomentaba la integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares, junto a sus compañeros sin discapacidad.

Atención educativa integral: Establecía que la educación especial debía ser una modalidad integral que abarcara todos los aspectos del desarrollo del estudiante.

Trabajo colaborativo: Fomentaba la colaboración entre docentes, familias, comunidades y otras instituciones para garantizar el éxito de la inclusión.

Aspectos Claves de la Resolución

Ingreso, prosecución y culminación de estudios: Todos los planteles educativos debían garantizar el ingreso, la continuidad y la culminación de estudios de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Requisitos para la integración: Se establecieron requisitos específicos para la integración escolar, como la elaboración de un Plan de Atención Individualizado (PAI) para cada estudiante.

Áreas de atención: La resolución abarcaba una amplia gama de necesidades educativas especiales, incluyendo dificultades de aprendizaje, discapacidad visual, auditiva, física y trastornos del espectro autista.

Modalidades de atención: Se establecieron diferentes modalidades de atención, como aulas integradas, unidades educativas especiales y centros de atención integral.

Impacto de la Resolución

La Resolución 2005 marcó un antes y un después en la educación especial venezolana, ya que:

Consolidó la política de inclusión: Estableció un marco legal y normativo que respaldaba la integración educativa.

Oriento la práctica docente: Proporcionó lineamientos y herramientas para que los docentes pudieran atender de manera adecuada a estudiantes con diversidad funcional.

Empoderó a las familias: Reconoció el papel fundamental de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

Sin embargo, a pesar de sus avances, la implementación de esta resolución enfrentó desafíos como:

Escasos recursos: La falta de recursos financieros y materiales limitó la capacidad del sistema educativo para brindar una atención adecuada a todos los estudiantes con necesidades especiales.

Deficiente formación docente: Muchos docentes no contaban con la formación necesaria para atender a estudiantes con diversidad funcional.

Infraestructura inadecuada: Muchas escuelas no estaban adaptadas para recibir a estudiantes con necesidades especiales.

A pesar de estos desafíos, la Resolución 2005 sentó las bases para un cambio de paradigma en la educación especial en Venezuela, promoviendo una educación más inclusiva y equitativa.

Políticas públicas en Educación Especial en Venezuela durante el año 1997

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

 Autor: LICDO.ESP MIGUEL HERNÁNDEZ 

Políticas Nacionales de Educación Especial en Venezuela en 1997

Sí, en 1997 existía una política nacional sobre educación especial en Venezuela.

De hecho, ese año marcó un hito importante en la conceptualización y orientación de la educación especial en el país. Se publicó un documento titulado "Conceptualización y Política de la Educación Especial", que reorientó los lineamientos y enfoques de la atención educativa a personas con necesidades especiales.

Aspectos Clave de la Política de 1997

Enfoque Humanista Social: Este documento adoptó un enfoque que garantizaba el derecho a la educación de todas las personas, sin importar sus capacidades. Se buscaba promover la inclusión y el respeto a la diversidad.

Atención Integral: Se planteó un modelo de atención educativa integral que abarcara desde la primera infancia hasta la adultez, con el objetivo de brindar apoyo a las personas con necesidades especiales en todas las etapas de su vida.

Áreas de Atención: Se delimitaron las áreas de atención de la educación especial, incluyendo dificultades de aprendizaje, retraso mental, deficiencias auditivas, visuales, físicas, autismo y talento superior.

Trabajo Colaborativo: Se promovió el trabajo colaborativo entre diferentes actores involucrados en la educación especial, como docentes, familias, comunidades y organizaciones.

Cambios Significativos respecto a Políticas Anteriores

La política de 1997 representó un avance significativo en comparación con políticas anteriores, ya que:

Amplió la cobertura: Se reconoció una mayor diversidad de necesidades educativas especiales y se amplió la cobertura de los servicios educativos.

Fortaleció la inclusión: Se enfatizó la importancia de la integración de los estudiantes con necesidades especiales en el sistema educativo regular.

Promovió la atención temprana: Se reconoció la importancia de la intervención temprana para favorecer el desarrollo de los niños con necesidades especiales.

Desafíos y Limitaciones

A pesar de estos avances, la implementación de la política de 1997 enfrentó diversos desafíos, como:

Escasos recursos: La falta de recursos financieros y materiales limitó la capacidad del sistema educativo para brindar una atención adecuada a todos los estudiantes con necesidades especiales.

Deficiente formación docente: Muchos docentes no contaban con la formación necesaria para atender a estudiantes con diversidad funcional.

Infraestructura inadecuada: Muchas escuelas no estaban adaptadas para recibir a estudiantes con necesidades especiales.

En resumen, la política de educación especial de 1997 en Venezuela marcó un punto de inflexión en la concepción y atención a las personas con necesidades especiales, promoviendo un enfoque más inclusivo y centrado en los derechos humanos.

Si deseas profundizar en este tema, te recomiendo consultar el documento original de la "Conceptualización y Política de la Educación Especial" de 1997, así como investigaciones y publicaciones académicas sobre el tema.

¿Te gustaría conocer más sobre algún aspecto específico de esta política.

Hoja de ruta con las resoluciones del MPPE en educación especial desde 1994-2019

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Autor: LICDO.ESP MIGUEL HERNÁNDEZ 

 Desafíos, Cambios y Organizaciones en la Educación Especial Venezolana de los 90

Principales Desafíos

La educación especial en Venezuela durante los años 90 enfrentó una serie de desafíos significativos, entre los que destacan:

Escasos Recursos: La asignación de recursos financieros, humanos y materiales a la educación especial era limitada, lo que afectaba la calidad de los servicios ofrecidos.

Falta de Infraestructura: Muchas escuelas no contaban con la infraestructura adecuada para atender a estudiantes con necesidades especiales, como rampas, baños adaptados y aulas equipadas.

Déficit de Profesionales Capacitados: Existía una escasez de docentes y profesionales especializados en educación especial, lo que dificultaba la atención individualizada de los estudiantes.

Modelo Médico: Prevalecía un modelo médico de la discapacidad, que concebía a las personas con discapacidad como enfermas y necesitadas de rehabilitación, en lugar de reconocer sus derechos y potencialidades.

Segregación Educativa: La mayoría de los estudiantes con discapacidad eran atendidos en escuelas especiales, lo que limitaba sus oportunidades de interacción con sus pares sin discapacidad.

Cambios Significativos en las Políticas de Inclusión

A pesar de los desafíos, durante los años 90 se observaron algunos avances en materia de inclusión educativa en Venezuela:

Reconocimiento de la Diversidad: Se inició un proceso de reconocimiento de la diversidad y de los derechos de las personas con discapacidad.

Énfasis en la Integración: Se promovió la integración de los estudiantes con discapacidad en las escuelas regulares, aunque de manera gradual y con limitaciones.

Desarrollo de Programas y Proyectos: Se implementaron diversos programas y proyectos para mejorar la atención educativa a estudiantes con necesidades especiales.

Sin embargo, estos cambios fueron lentos y no siempre se tradujeron en mejoras significativas en la práctica educativa.

Organizaciones de la Sociedad Civil

Durante esta década, diversas organizaciones de la sociedad civil jugaron un papel fundamental en la defensa de los derechos de las personas con discapacidad y en la promoción de la inclusión educativa. Algunas de estas organizaciones eran:

Asociaciones de Padres: Agrupaciones de padres de estudiantes con discapacidad que luchaban por mejorar la calidad de vida y las oportunidades educativas de sus hijos.

ONGs Nacionales e Internacionales: Organizaciones no gubernamentales que trabajaban en el área de la discapacidad, brindando apoyo a las familias, promoviendo la investigación y la sensibilización de la sociedad.

Estas organizaciones desempeñaron un papel clave en la visibilización de las necesidades de las personas con discapacidad y en la exigencia de políticas públicas más inclusivas.

Conclusión

Los años 90 fueron un período de transición para la educación especial en Venezuela. Si bien se observaron algunos avances, los desafíos eran numerosos y persistentes. La falta de recursos, la infraestructura inadecuada y la escasez de profesionales capacitados limitaron la implementación de políticas de inclusión más ambiciosas. Sin embargo, la labor de las organizaciones de la sociedad civil fue fundamental para sentar las bases para un cambio de paradigma en la atención educativa a las personas con discapacidad.

Para obtener información más detallada y actualizada sobre este tema, te recomiendo consultar las siguientes fuentes:

Ministerio del Poder Popular para la Educación: Busca informes y documentos oficiales sobre políticas educativas y programas para estudiantes con necesidades especiales.

Organizaciones de la Sociedad Civil: Ponte en contacto con organizaciones como Autismo Venezuela, Fundación La Salle, entre otras, para conocer sus experiencias y publicaciones.

¿Te gustaría que te ayude a buscar información más específica sobre algún aspecto en particular?

Por ejemplo, podrías preguntarme:

¿Cuáles fueron las principales leyes y decretos que regulan la educación especial en Venezuela durante los años 90?

¿Qué tipo de programas de formación se ofrecían a los docentes para atender a estudiantes con necesidades especiales en ese período?

¿Cómo ha evolucionado la atención a estudiantes con discapacidad en Venezuela desde los años 90?

Resumen de las resoluciones en educación Especial en Venezuela periodo 1994-1999



Desafíos en la Búsqueda de un Resumen Concreto sobre Educación Especial en Venezuela (1994-1999)

Lamentablemente, no he podido encontrar un documento o estudio específico que resuma de manera exhaustiva las resoluciones en educación especial en Venezuela durante el período comprendido entre 1994 y 1999.

Existen varias razones posibles para esta dificultad:

Escasa Documentación Digitalizada: Muchos documentos gubernamentales de esa época, especialmente a nivel regional o local, aún no han sido digitalizados y se encuentran en archivos físicos, lo que dificulta su acceso y análisis.

Dispersión de la Información: La información sobre políticas educativas, especialmente aquellas relacionadas con la educación especial, suele estar dispersa en diferentes fuentes, como Gacetas Oficiales, informes ministeriales, tesis universitarias y publicaciones académicas.

Cambios Frecuentes en Políticas: En el contexto venezolano, las políticas educativas han experimentado cambios significativos a lo largo de los años, lo que puede dificultar el seguimiento de las resoluciones específicas de un período determinado.

Alternativas para Profundizar en la Investigación

A pesar de estas limitaciones, puedo sugerirte algunas estrategias para obtener una visión más completa de las resoluciones en educación especial durante ese período:

Consultar Archivos Nacionales y Bibliotecas Universitarias: Estos repositorios suelen albergar una amplia gama de documentos gubernamentales y publicaciones académicas que podrían contener información relevante.

Contactar a Expertos en Educación Especial: Profesores universitarios, investigadores y ex funcionarios del Ministerio de Educación podrían ofrecer valiosas perspectivas y referencias bibliográficas.

Buscar en Bases de Datos Académicas: Plataformas como SciELO, Redalyc y Google Scholar pueden contener artículos de investigación y tesis que aborden temas relacionados con la educación especial en Venezuela durante ese período.

Revisar Gacetas Oficiales: Las Gacetas Oficiales son publicaciones gubernamentales que contienen las leyes y decretos aprobados. Al consultar los números correspondientes a los años 1994-1999, podrías encontrar resoluciones específicas relacionadas con la educación especial.

Temas Claves a Considerar en la Investigación

Si deseas profundizar en este tema, te sugiero que consideres los siguientes aspectos:

Marco Legal: ¿Qué leyes y decretos regulaban la educación especial en ese momento?

Organización del Sistema Educativo: ¿Cómo se estructuraba la atención a estudiantes con necesidades especiales? ¿Existían escuelas especiales, programas de integración o una combinación de ambos?

Recursos Disponibles: ¿Cuáles eran los recursos financieros, humanos y materiales asignados a la educación especial?

Participación de las Familias: ¿Cuál era el papel de las familias en la toma de decisiones relacionadas con la educación de sus hijos con discapacidad?

Formación de Docentes: ¿Qué tipo de formación se ofrecía a los docentes para atender a estudiantes con necesidades especiales?

Si me proporcionas información más específica sobre algún aspecto en particular, puedo intentar ayudarte a encontrar fuentes más relevantes.

¿Te gustaría que te ayude a buscar información sobre algún tema específico relacionado con la educación especial en Venezuela durante ese período?

Por ejemplo, podrías preguntarme:

¿Cuáles fueron los principales desafíos que enfrentó la educación especial en Venezuela durante los años 90?

¿Hubo algún cambio significativo en las políticas de inclusión educativa durante ese período?

¿Qué organizaciones de la sociedad civil trabajaban en el área de la educación especial en Venezuela en ese momento?

Espero que esta información te sea de utilidad.



Cuáles fueron los principales desafíos que enfrentó la educación especial en Venezuela durante los años 90?

¿Hubo algún cambio significativo en las políticas de inclusión educativa durante ese período?

¿Qué organizaciones de la sociedad civil trabajaban en el área de la educación especial en Venezuela en ese momento? 

Principales Desafíos

La educación especial en Venezuela durante los años 90 enfrentó una serie de desafíos significativos, entre los que destacan:

Escasos Recursos: La asignación de recursos financieros, humanos y materiales a la educación especial era limitada, lo que afectaba la calidad de los servicios ofrecidos.

Falta de Infraestructura: Muchas escuelas no contaban con la infraestructura adecuada para atender a estudiantes con necesidades especiales, como rampas, baños adaptados y aulas equipadas.

Déficit de Profesionales Capacitados: Existía una escasez de docentes y profesionales especializados en educación especial, lo que dificultaba la atención individualizada de los estudiantes.

Modelo Médico: Prevalecía un modelo médico de la discapacidad, que concebía a las personas con discapacidad como enfermas y necesitadas de rehabilitación, en lugar de reconocer sus derechos y potencialidades.

Segregación Educativa: La mayoría de los estudiantes con discapacidad eran atendidos en escuelas especiales, lo que limitaba sus oportunidades de interacción con sus pares sin discapacidad.

Cambios Significativos en las Políticas de Inclusión

A pesar de los desafíos, durante los años 90 se observaron algunos avances en materia de inclusión educativa en Venezuela:

Reconocimiento de la Diversidad: Se inició un proceso de reconocimiento de la diversidad y de los derechos de las personas con discapacidad.

Énfasis en la Integración: Se promovió la integración de los estudiantes con discapacidad en las escuelas regulares, aunque de manera gradual y con limitaciones.

Desarrollo de Programas y Proyectos: Se implementaron diversos programas y proyectos para mejorar la atención educativa a estudiantes con necesidades especiales.

Sin embargo, estos cambios fueron lentos y no siempre se tradujeron en mejoras significativas en la práctica educativa.

Organizaciones de la Sociedad Civil

Durante esta década, diversas organizaciones de la sociedad civil jugaron un papel fundamental en la defensa de los derechos de las personas con discapacidad y en la promoción de la inclusión educativa. Algunas de estas organizaciones eran:

Asociaciones de Padres: Agrupaciones de padres de estudiantes con discapacidad que luchaban por mejorar la calidad de vida y las oportunidades educativas de sus hijos.

ONGs Nacionales e Internacionales: Organizaciones no gubernamentales que trabajaban en el área de la discapacidad, brindando apoyo 

Desafío en la Elaboración de una "Hoja de Ruta" Detallada para la Educación Especial en Venezuela (2000-2019)

Lamentablemente, no es posible elaborar una "hoja de ruta" detallada y precisa de las resoluciones en educación especial en Venezuela durante el período 2000-2019 debido a varios factores:

Falta de Datos Sistematizados: A pesar de los esfuerzos gubernamentales por mejorar la educación especial, la sistematización y publicación de datos sobre políticas, programas y resoluciones específicas ha sido inconsistente.

Cambios Frecuentes en Políticas: Durante este período, se produjeron cambios significativos en las políticas educativas, lo que dificulta el seguimiento de una trayectoria lineal en materia de educación especial.

Impacto de la Crisis Socioeconómica: La profunda crisis socioeconómica que afectó a Venezuela en los últimos años tuvo un impacto considerable en todos los sectores, incluyendo la educación, lo que generó interrupciones en la implementación de políticas y programas.

Elementos Claves a Considerar

A pesar de estas limitaciones, podemos identificar algunos elementos clave que caracterizaron la educación especial en Venezuela durante este período:

Énfasis en la Inclusión: Se consolidó la tendencia hacia la inclusión educativa, promoviendo la atención a estudiantes con necesidades especiales en las escuelas regulares.

Creación de Programas Especiales: Se implementaron diversos programas y proyectos para atender a estudiantes con diferentes tipos de discapacidad, como el Programa de Atención Integral (PAI).

Fortalecimiento de las Redes de Apoyo: Se impulsó la creación de redes de apoyo entre instituciones educativas, familias y comunidades para mejorar la atención a los estudiantes.

Desafíos en la Implementación: A pesar de los avances, persistían desafíos relacionados con la falta de recursos, la capacitación de docentes y la adaptación de las escuelas.

Impacto de la Crisis: La crisis económica y social agravó los problemas existentes, generando una disminución en la calidad de la educación y una mayor exclusión de los estudiantes con discapacidad.

Recomendaciones para Profundizar la Investigación

Si deseas obtener una visión más completa de la evolución de la educación especial en Venezuela durante este período, te sugiero las siguientes acciones:

Consultar Fuentes Oficiales:

Ministerio del Poder Popular para la Educación: Busca informes, planes nacionales y documentos oficiales relacionados con la educación inclusiva.

Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela: Revisa las ediciones correspondientes al período 2000-2019 para identificar decretos, resoluciones y leyes relacionadas con la educación 

Buscar Publicaciones Académicas:

Analizar Informes de Organizaciones Internacionales:

Consulta informes de organizaciones como UNICEF, UNESCO y la Organización de Estados Americanos (OEA), que han realizado estudios sobre la situación de la educación en Venezuela.

Preguntas Clave para Orientar la Investigación

Para profundizar en tu investigación, te sugiero plantear las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron las principales políticas públicas implementadas para promover la inclusión educativa en Venezuela durante el período 2000-2019?

¿Cómo se financiaron los programas y proyectos de educación especial durante este período?

¿Qué impacto tuvo la crisis socioeconómica en la atención educativa a estudiantes con necesidades especiales?

¿Cuál fue el papel de las organizaciones de la sociedad civil en la defensa de los derechos de las personas con discapacidad y en la promoción de la inclusión educativa?

¿Qué lecciones se pueden extraer de la experiencia venezolana para mejorar la educación inclusiva en otros países de la región?

¿Cuál fue el impacto de la Misión Robinson en la educación de estudiantes con discapacidad en zonas rurales de Venezuela?

Espero que esta información te ayude.

 

Reconciliación y perdón

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Fuente: Antonio Pérez Esclarín 

Lee en el blog o lector

Imagen del logotipo del sitio Antonio Pérez Esclarín

RECONCILIACIÓN Y PERDÓN

image

De antonioperezesclarin en 18 de agosto de 2024

Para posibilitar la tan necesaria reconciliación y poner bases sólidas a la convivencia, el respeto y la paz, no sólo debemos huir de cualquier tentación de recurrir a la venganza y la violencia, sino que debemos buscar la justicia abiertos a la misericordia y el perdón.

Photo by Ron Lach on Pexels.com

“Padre, perdónales porque no saben lo que hacen”, es una súplica nacida del amor. Jesús muere perdonando. En medio del dolor más insoportable se olvida de sí mismo, renuncia a la venganza y brinda su perdón a los que le están asesinando. El espíritu del perdón rompe el círculo diabólico de la revancha: purifica la atmósfera y nos permite a los humanos, siempre heridos e hirientes, una sana convivencia. Por eso, si bien es necesaria la justicia, nunca será suficiente. Necesitamos también el perdón que es la expresión más sublime del amor. Perdonar es la única forma de ser libres pues destruye las cadenas del rencor, la rabia, el enojo y el ansia de venganza que envilecen y consumen. En palabras de Mark Twain, “el perdón es la fragancia que la violeta suelta cuando se levanta el zapato que la aplastó”.

El que no perdona, se conviertes en prisionero de los que le ofendieron. Es lo que nos recuerda Paulo Coelho con la siguiente historia:

Dos expresos políticos argentinos se encontraron, después de muchos años sin haber estado en contacto. Se sentaron en un bar de la Avenida Primero de Mayo y comenzaron a recordar los años negros de la represión, cuando la gente desaparecía sin dejar rastro. Después de un buen rato de conversación, uno le preguntó al otro:

-¿Cuánto tiempo estuviste preso?

-Dos años –fue la respuesta-. Sufrí torturas que jamás imaginé. Vi cómo violaban a mi mujer delante de mí. Pero los responsables ya están presos y condenados.

-Estupendo, ¿y tu alma ya los perdonó?

-¡Claro que no!

-Entonces, todavía seguís siendo su prisionero.

Algo semejante decía otra persona que había sido también víctima de graves abusos y maltratos: “No les odio porque no quiero que ustedes se apoderen de mí”. Cuando el odio de otro hace nacer en nosotros el odio, somos nosotros los vencidos, aun en el caso que logremos aplastar al adversario.

Perdonar es sanar la herida y recuperar la paz interior. Perdonar no es olvidar: es recordar sin amargura, sin dolor, sin respirar por la herida. Si no perdonamos, seguimos encadenados al odio, al deseo de venganza, a la tristeza. No somos, en consecuencia, ni libres ni sanos. Guardar rencor es como si uno se tomara un veneno y esperara que el otro se muriera. Mientras no perdones, seguirás viendo a las personas y al mundo desde tus heridas. Al perdonar, te libras del dolor y libras al otro de la capacidad de seguirte haciendo daño. En palabras de Henri Lacordaire: “¿Quieres ser feliz un instante? Véngate. ¿Quieres ser feliz toda la vida? Perdona”.

Perdonar significa optar por la vida, y puede significar la renovación para un ser humano, para una comunidad e incluso para un país. Perdonar es un acto de valentía de la persona que quiere deshacer la fascinación del mal e incluso liberar al enemigo o al que ofendió de la esterilidad y el aislamiento. No perdonar conduce a la incomunicación, la ausencia de relaciones, la rivalidad y el enfrentamiento permanente.

Perdonar es un acto de libertad que no hace suya la lógica de la rivalidad. Puede ser duro; pero no perdonar es igualmente duro, tal vez más aún. Un refrán chino dice: “El que busca venganza debe cavar dos fosas”. Perdonar no es minimizar los hechos diciendo que no importan. No es tampoco renunciar a que se haga justicia. El perdón y la justicia pueden y deben andar juntos. El perdón no es un salvoconducto para obrar mal, ni significa que lo mal hecho no tenga importancia. Perdonar es inventarse una nueva relación con las personas que han causado daño, es salir de la cadena de la violencia. Sólo el perdón puede abrir un futuro auténtico y generar nuevas relaciones. Ni la venganza ni la violencia pueden hacerlo. No hay paz sin justicia, no hay justicia sin perdón, decía San Juan Pablo II. La venganza es el final catastrófico de la política, así como la justicia encuadrada en el perdón es su comienzo fructífero.

Venezuela tierra de gracia

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

 Introducción a la cultura de Venezuela

1. Contexto histórico

La cultura de Venezuela está profundamente influenciada por su historia, incluyendo el período colonial español 🇪🇸, el comercio de esclavos africanos 🌍 y la cultura indígena 🏞️. Este diverso trasfondo histórico ha creado una cultura rica y vibrante 🌟.

2. Idioma

El español es el idioma oficial de Venezuela 🇻🇪, y casi todos los residentes hablan español. Las lenguas indígenas también existen en algunas comunidades minoritarias 🗣️.

3. Religión

El catolicismo romano es la principal religión en Venezuela ✝️, con aproximadamente el 70% de la población siendo católica. Además, hay grupos de protestantes y otras religiones 🕌.

4. Música y baile

Música tradicional: La música tradicional de Venezuela incluye el Joropo 🎶, un estilo musical que fusiona elementos españoles, africanos e indígenas. El Cuatro, una guitarra de cuatro cuerdas, es el instrumento principal del Joropo 🎸.

Música moderna: La música pop moderna también es muy popular en Venezuela, incluyendo el pop latino, salsa y reggae 🎵.

5. Gastronomía

La comida venezolana es variada y rica, basada en maíz 🌽, frijoles, carnes y pescados. Platos clásicos incluyen:

Arepa: Un pan hecho de harina de maíz, que puede rellenarse con diferentes ingredientes como queso, carnes y frijoles negros 🥙.

Pabellón Criollo: El plato nacional de Venezuela, compuesto de carne desmechada, frijoles negros, arroz y plátano frito 🍛.

Hallaca: Un platillo tradicional durante las festividades, hecho de una masa de maíz rellena de carne, aceitunas, pasas y especias, envuelto en hojas de plátano y cocido al vapor 🍽️.

6. Festividades y celebraciones

Carnaval: Celebrado el lunes y martes antes del Miércoles de Ceniza, con desfiles, bailes y fiestas en las calles 🎉.

Fiesta de San José: Celebrada el 19 de marzo para honrar a San José, el santo patrón de los carpinteros y artesanos 🛠️.

Navidad y Año Nuevo: Durante la Navidad, los venezolanos decoran sus casas y tienen grandes cenas familiares en Nochebuena 🎄. La música y el baile tradicionales, como la Gaita y la Parranda, son parte integral de las festividades 🎶.

7. Literatura y arte

Venezuela tiene una rica tradición literaria y artística 📚🎨. Escritores famosos incluyen a Rómulo Gallegos, cuya novela "Doña Bárbara" es un clásico de la literatura venezolana. En el arte, artistas modernos como Carlos Cruz-Diez y Jesús Rafael Soto gozan de reconocimiento internacional 🖌️.

8. Deportes

El béisbol es el deporte más popular en Venezuela ⚾, con muchos jugadores venezolanos destacándose en la Major League Baseball (MLB) en Estados Unidos. El fútbol también está ganando popularidad, especialmente entre los jóvenes ⚽.

9. Vida cotidiana y costumbres sociales

La familia es el núcleo de la sociedad venezolana 👨‍👩‍👧‍👦, y las estructuras familiares extendidas son comunes. Las reuniones y celebraciones familiares son una parte importante de la vida diaria 🎊. En situaciones sociales, las personas suelen saludarse de manera afectuosa, como besos en la mejilla 😘.

La cultura de Venezuela es rica y diversa, llena de energía, reflejando la historia y estructura social diversa del país. Ya sea en música, gastronomía o celebraciones festivas, la cultura venezolana muestra la pasión y creatividad de su gente 💃🌟.

Vivir es convivir

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

 Lee en el blog o lector

Antonio Pérez Esclarín

VIVIR ES CONVIVIR



De antonioperezesclarin en 3 de agosto de 2024

La plenitud humana sólo es posible en el encuentro. Uno se constituye en persona como ser de relaciones. Toda auténtica vida humana es vida con los otros, es convivencia. Por ello, necesitamos pasar de los otros al nosotros. La persona humana es imposible e impensable sin el otro. Como decía Camus, “es imposible la felicidad a solas”. Lo propio del ser humano, lo que nos define como personas es la capacidad de amar, es decir, de relacionarnos con otros buscando su bien, su felicidad. Lo que nos deshumaniza es vivir y morir sin amor.



Photo by Pixabay on Pexels.com

Para avanzar en Venezuela en la necesaria reconciliación y en una convivencia respetuosa y enriquecedora, debemos superar de una vez los enfrentamientos, las amenazas, los insultos, las mentiras, y aprender a desarmar el corazón, la palabra y la mirada. Esto nos exige a todos, aprender a no agredir ni física, ni verbal, ni psicológicamente a nadie, requisito indispensable para la convivencia social. La agresión es signo de debilidad moral e intelectual y la violencia es la más triste e inhumana ausencia de pensamiento. La violencia deshumaniza al que la practica y desata una lógica de violencia siempre mayor. Quien insulta, hiere, engaña, ofende, persigue y encarcela sin motivo se degrada como persona y no puede contribuir a construir una sociedad justa y humana. La violencia no queda erradicada por haber sido aplastada por una violencia mayor. La violencia sólo engendra nueva violencia y agresividad. Valiente no es el que ofende, amenaza, persigue, golpea o domina a otro, sino el que es capaz de dominarse a sí mismo y responder al mal con bien, a la intolerancia con respeto, a la venganza con perdón, al odio con amor.

Sólo los que tienen el corazón en paz podrán ser sembradores de paz y contribuirán a gestar una Venezuela mejor en medio de tantas violencias, injusticias y problemas. La lucha por la paz y la justicia deben comenzar en el corazón de cada persona. Ser pacífico o constructor de paz no implica adoptar posturas pasivas, sino comprometerse y luchar sin violencia por la verdad y la justicia, para que sea posible una Venezuela fraternal y un mundo donde empiece a germinar la civilización del amor. Pero no seremos capaces de romper las cadenas externas de la injusticia, la violencia o la miseria, si no somos capaces de romper las cadenas internas del egoísmo, el odio, la opresión… que esclavizan el corazón. No derrotaremos la corrupción y la injusticia con corazones apegados a la riqueza, el lujo y el tener; no construiremos genuina democracia con políticos autoritarios, aferrados al poder y sin vocación de servicio; será imposible construir una Venezuela fraternal con corazones llenos de odio y de violencia. De ahí la urgente necesidad de que todos comencemos desarmando el corazón.

Para desarmar los corazones es importante que aprendamos a resolver los conflictos mediante la negociación y el diálogo, de modo que todos salgamos beneficiados de él, tratando de convertir la agresividad en fuerza positiva, fuerza para la creación y la cooperación, y no para la destrucción. La calidad de cualquier institución (familia, escuela, sociedad, nación) no se determina por si tiene o no conflictos, sino por el modo en que los resuelve. Un conflicto de pareja, asumido con comprensión, puede robustecer el amor. Un conflicto social donde las partes enfrentadas tratan de resolverlo pacíficamente de modo que todos salgan beneficiados, puede ser una excelente oportunidad de avanzar hacia una sociedad más humana y más justa.

En Venezuela, necesitamos también desarmar la mirada para no vernos como rivales o enemigos, sino como conciudadanos y hermanos. El verdadero ciudadano entiende que la genuina democracia es un poema de la diversidad y no sólo tolera, sino que celebra que seamos diferentes. Diferentes pero iguales. Precisamente porque todos somos iguales y tenemos la misma y absoluta dignidad, todos tenemos el derecho de ser y pensar de un modo diferente dentro, por supuesto, de las normas de la convivencia que regulan los derechos humanos .

El nuevo marketing de afiliados sfimg.com

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Welcome to my sfimg.com congratulations work hard 

Gana Dinero 💰 como afiliado sfimg.com 

 <a href='https://www.ecsub.com/19177869/ecsub'><img src='https://www.sfimg.com/SFIBanners/FTSBanner12.png' border='0'></a><a href='https://www.ecsub.com/19177869/ecsub'><img src='https://www.sfimg.com/SFIBanners/FTSBanner12.png' border='0'></a>

El Pentecostés: El Nacimiento de la Iglesia Católica

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

 El Pentecostés: El Nacimiento de la Iglesia Católica

El Pentecostés, fiesta solemne celebrada 50 días después de la Resurrección de Jesucristo, marca un acontecimiento fundamental en la historia del cristianismo: el descenso del Espíritu Santo sobre los Apóstoles reunidos en el Cenáculo. Este evento, narrado en el libro de los Hechos de los Apóstoles (Capítulo 2), representa el cumplimiento de la promesa hecha por Jesús a sus discípulos antes de ascender al cielo: la venida del Espíritu Santo para guiarlos, fortalecerlos y darles la capacidad de llevar su mensaje al mundo.

El Significado del Pentecostés

La palabra "Pentecostés" proviene del griego "pentekosté", que significa "quincuagésimo", en referencia a los 50 días que transcurrieron desde la Pascua. Para los judíos, esta fiesta conmemoraba la entrega de la Torá en el Monte Sinaí. Sin embargo, para los cristianos, el Pentecostés adquiere un nuevo significado: el nacimiento de la Iglesia Católica.

En este día, el Espíritu Santo descendió sobre los Apóstoles en forma de lenguas de fuego, dándoles la capacidad de hablar en diferentes idiomas y predicar el Evangelio a personas de todas las naciones. Este hecho milagroso simboliza la universalidad del mensaje cristiano y la misión de la Iglesia de evangelizar a todo el mundo.

Los Efectos del Pentecostés

El descenso del Espíritu Santo tuvo un impacto profundo en los Apóstoles. Transformados por su poder, dejaron atrás su temor y timidez, y se llenaron de valor y entusiasmo para predicar el Evangelio. Salieron del Cenáculo y comenzaron a proclamar la Buena Noticia a las multitudes que se habían reunido en Jerusalén para celebrar la fiesta judía de Pentecostés.

Como resultado de su predicación, miles de personas se convirtieron al cristianismo ese mismo día. Este evento marca el inicio de la expansión de la Iglesia, que se extendería rápidamente por todo el Imperio Romano y más allá.

El Pentecostés Hoy

El Pentecostés sigue siendo una fiesta importante para la Iglesia Católica. Se celebra cada año con misas especiales, oraciones y procesiones. Es un momento para recordar el nacimiento de la Iglesia, el don del Espíritu Santo y la misión de los cristianos de evangelizar y dar testimonio de su fe.

Simbolismo del Pentecostés

El Pentecostés se asocia con diversos símbolos que representan su significado:

Fuego: El fuego simboliza la presencia del Espíritu Santo, que desciende sobre los Apóstoles en forma de lenguas de fuego. Representa el poder transformador del Espíritu Santo y su capacidad para encender la fe en los corazones de los creyentes.

Viento: El viento simboliza el soplo del Espíritu Santo, que llena a los Apóstoles de fuerza y ​​los impulsa a predicar el Evangelio. Representa la acción poderosa del Espíritu Santo en la Iglesia y en la vida de los cristianos.

Palomas: Las palomas simbolizan la paz y la unidad que el Espíritu Santo trae a la Iglesia. Representa la presencia del Espíritu Santo como consolador y guía para los creyentes.

Conclusión

El Pentecostés es un evento fundamental en la historia del cristianismo. Marca el nacimiento de la Iglesia Católica, el don del Espíritu Santo y la misión de los cristianos de evangelizar y dar testimonio de su fe. Sus símbolos y tradiciones nos recuerdan el poder transformador del Espíritu Santo y su presencia continua en la Iglesia y en la vida de los creyentes.

Cultivar la autoestima

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Fuente: Antonio Pérez Esclarín 

 Lee en el blog o lector

Antonio Pérez Esclarín

CULTIVAR LA AUTOESTIMA

antonioperezesclarin

6 de May de

La autoestima es la valoración que una persona tiene de sí misma. Un adecuado nivel de autoestima es la base de la salud física, mental y espiritual. Una buena autoestima supone confianza en nuestra capacidad de enfrentarnos a los desafíos básicos de la vida, y confianza también en nuestro derecho a triunfar y ser felices. El valor de la autoestima radica no sólo en que nos permite sentirnos mejor, sino en que nos permite vivir mejor, responder a los desafíos y oportunidades con mayor ingenio y de forma más apropiada.

Photo by Andrea Piacquadio on Pexels.com

Una autoestima saludable se relaciona con la creatividad, la independencia, la flexibilidad y la capacidad para aceptar los cambios, con el deseo de admitir y corregir los errores, con la benevolencia y con la disposición a cambiar. Una autoestima baja se correlaciona con la rigidez, con el miedo a lo nuevo y a lo desconocido, con vivir a la defensiva, con la sumisión o el comportamiento reprimido y el miedo a los demás. Si uno se siente bien, compartirá ese bienestar con los demás. Pero ¿qué va a compartir el que está lleno de agresividad y amargura?

Cuanto más sólida es nuestra autoestima, mejor preparados estamos para hacer frente a los problemas en nuestra vida privada y profesional. Cuanto más saludable sea nuestra autoestima más nos inclinaremos a tratar a los demás con respeto, benevolencia y justicia, ya que no los consideraremos como amenazas, pues el respeto a uno mismo es el fundamento del respeto a los demás. Sólo si me quiero y me considero digno de ser querido, podré querer a los demás. Si me falta el respeto a mí mismo y no me acepto como soy, sólo podré ofrecer mis necesidades insatisfechas. Si no me siento digno de ser amado, será difícil creer que alguien me ame. Si no soy capaz de amarme, seré incapaz de amar.

Algunas veces la autoestima se confunde con ser jactancioso, fanfarrón o arrogante; pero tales rasgos no reflejan gran autoestima, sino una muy pequeña. Los autoritarios y los que se la pasan insultando y ofendiendo a los demás tienen una muy baja autoestima. Atribuirse demasiada importancia no es fuerza, sino debilidad. El egocentrismo es muy mal compañero y peor guía. Las personas con alta autoestima no se comportan de una forma superior a los demás, no humillan, no amenazan, no ofenden ni desprecian a nadie. Su alegría se debe a ser como son, no a creer que son mejores o superiores- De ahí que la autoestima supone la humildad de aceptarse en su verdad, humildad que es un extraordinario antídoto contra el orgullo neurótico con el que se protege y alimenta el ego y la ambición.

Es imposible la autoestima sin aceptarse a sí mismo. Aceptarse es ser amigo de uno mismo. Desde la aceptación se comienza a poner los medios para el crecimiento interior y el mejoramiento. Aceptarse es la negativa a entrar en una relación de confrontación o enemistad consigo mismo, que lleva a la confrontación con los demás. La aceptación de sí mismo conlleva la idea de compasión y de perdón y la vivencia de haber sido aceptado y querido por otros. El niño que llega a este mundo necesita sentirse aceptado, recibido con gozo, amado de un modo incondicional, pues sólo si se siente querido, se desarrollará sanamente, se sentirá plenamente vivo, será capaz de vivir felizmente, logrará quererse y, en consecuencia, estará en condiciones de querer a los demás. Detrás de cada tirano, asesino o violador hay una persona herida que no fue querida bien, no se quiere.

 

Educación integral de calidad

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Fuente: AntonioPérezEsclarín

 Vamos a leer al padre Antonio Pérez Esclarín. Reflexión individual y profunda en y desde su ser.  @MiguelHernández

Antonio Pérez Esclarín

EDUCACIÓN INTEGRAL DE CALIDAD

28 de abril de

Dado el estado lamentable en que se encuentra Venezuela, su reconstrucción va  requerir múltiples respuestas de orden político, económico y social, pero también respuestas educativas. Si bien es cierto que sola la educación no es suficiente para sacar al país de la pobreza y de la crisis, es igualmente cierto que no saldremos de ella sin el aporte de una educación renovada, integral,  de calidad, que alcance a toda la población estudiantil,  la retenga en el sistema y forme su corazón, su mente y sus manos, es decir, le proporcione las competencias necesarias para vivir a plenitud su ser de persona, para ejercer responsablemente su ciudadanía, para seguir aprendiendo siempre.

La educación por sí sola no construye nación, pero sin ella no es posible la nación. La educación sola no puede producir los cambios necesarios, pero sin ella no es posible el cambio. Si queremos que la educación contribuya a acabar con la pobreza,  debemos acabar primero con la pobreza de la educación y con la pobreza económica, pero también pedagógica, emocional y espiritual de numerosos educadores, sobre todo de los que, ante la estampida de  muchos docentes  que abandonaron el país o la profesión para poder vivir dignamente,  se han incorporados  a la docencia  sin la debida formación ni la necesaria vocación.

La educación es la suprema contribución al futuro del mundo, puesto que tiene que contribuir a prevenir la violencia, la intolerancia, la pobreza, el egoísmo y la ignorancia. Una población bien  educada es crucial si se quiere tener democracias prósperas y comunidades fuertes. La educación es el pasaporte a un mañana mejor. A todos nos conviene tener más y mejor educación y que todos los demás la tengan. De ahí la necesidad de gestar una educación  integral de calidad  para todos. Educar es servir, poner la propia persona al servicio de la promoción del otro. Por ello, no basta con proporcionar educación a todas las personas, sino que  se trata también de educar a toda la persona. Esto es lo que significa integral: Educar razón y corazón, inteligencia y sentimientos,  memoria e  imaginación, voluntad y libertad.  Educar los  sentidos, pies y manos, estómago y sexualidad. Educar a cada persona como ciudadano del mundo pero también hijo de su aldea, de su región, de su país, de su comunidad.

La  educación  integral de calidad  debe enseñarnos a  amar la vida, a defenderla, a hacerla posible para los que no pueden disfrutar de ella. Hoy la vida está amenazada y negada de múltiples formas. Miles de millones de personas no pueden vivir dignamente y apenas malviven en una miseria atroz. Otros muchos mueren de hambre, de enfermedades fácilmente derrotables, de guerras injustas, o por una violencia ciega ocasionada por la intolerancia, la deshumanización  o la miseria. La propia naturaleza gime de dolor ante las dentelladas de un desarrollo ciego que destruye sus entrañas y siembra la muerte por todas partes.  De ahí la necesidad de una educación desde la vida y para la vida, que combata con valor todos los ídolos de la muerte: egoísmo, consumismo, codicia, violencia, guerra, opresión…, y enseñe a amar la cultura de la vida compartida. Hay que educar para la sencillez  y el compartir, para la búsqueda de un desarrollo humano sustentable, que atienda las necesidades de todos y no de unos pocos, que priorice la calidad de vida sobre la cantidad de cosas, y que enseñe a respetar y amar .

LO QUE DEBES SABER DE LA EDUCACIÓN INICIAL: Peine saca piojos en Acero inoxidable disponible e...

LO QUE DEBES SABER DE LA EDUCACIÓN INICIAL: Peine saca piojos en Acero inoxidable disponible e...: Precio de venta : 8 Dolares o al cambio en soberanos Entregas en Acarigua Envios por mrw, zoom, domesa Contacto: 04160596191

LO QUE DEBES SABER DE LA EDUCACIÓN INICIAL: Peine saca piojos en Acero inoxidable disponible e...

LO QUE DEBES SABER DE LA EDUCACIÓN INICIAL: Peine saca piojos en Acero inoxidable disponible e...: Precio de venta : 8 Dolares o al cambio en soberanos Entregas en Acarigua Envios por mrw, zoom, domesa Contacto: 04160596191

La educación un derecho humano en riesgo

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Fuente: Otras voces de la educación

LA EDUCACIÓN, UN DERECHO HUMANO AMENAZADO POR LA DESIGUALDAD

abril 12, 2024Noticias

 Por: María P. Martínez

La vicesecretaria general de la ONU, Amina Mohammed, considera que es necesario que los líderes mundiales aborden esta situación de manera urgente.

Durante su intervención en una reunión de alto nivel sobre educación convocada por la Unión Europea (UE) en Bruselas, Mohammed rindió homenaje a los niños de la Franja de Gaza, que han sido privados de educación durante más de seis meses debido a ataques directos contra escuelas. «Hoy la luz se ha apagado para Gaza y sus niños. Necesitamos un compromiso para volver a encender esa llama para sus jóvenes y su comunidad. La educación es esperanza. La educación es el futuro», afirmó.

Este año se celebrarán una serie de reuniones que se basarán en la Cumbre para la Transformación de la Educación convocada por la ONU en septiembre de 2022 en respuesta a la crisis mundial educativa, después de que más del 90% de los niños del mundo perdieran el acceso a las aulas durante la pandemia de la Covid-19.

La número dos de la ONU hizo hincapié en la necesidad de que los líderes mundiales reconozcan la urgencia de “transformar la educación e invertir en ella como un imperativo mundial”. También enfatizó la importancia de lograr avances significativos en áreas críticas como “la reforma de la arquitectura financiera internacional, el fortalecimiento de la cooperación digital y una nueva agenda para la paz”.

UN DERECHO HUMANO

El desafío es monumental: se estima que para 2030, 84 millones de niños y jóvenes seguirán sin acceso a la educación, y aproximadamente 300 millones carecerán de habilidades básicas en aritmética y lectura. Mohammed recordó que “la educación es un derecho humano fundamental. Invertir en educación es la mayor inversión que podemos hacer en nuestro futuro común, en la paz y el desarrollo sostenible, y en particular en la igualdad de género”.

La vicesecretaria general también aprovechó su visita a Bruselas para presidir la reunión del Consejo de Administración de la Iniciativa Spotlight, un esfuerzo conjunto de la ONU y la UE para combatir la violencia contra las mujeres y las niñas.

Esta iniciativa, que opera en 30 países y regiones, se centra en áreas críticas como la violencia doméstica, la violencia sexual y de género, y el feminicidio, junto con la trata de personas.

Desde su lanzamiento en 2019, ha logrado importantes avances, permitiendo que millones de mujeres y niñas accedan a servicios contra la violencia de género y promoviendo la educación sobre masculinidad positiva entre hombres y niños.

DEJA UN COMENTARIO

¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!

Martes Santo platicando con Jesús

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016  

 [26/3 2:15 p. m.] Miguel Hernández: Semana Santa 2024

Misal Platicando con Jesús

Martes 26 de marzo

Martes Santo

Antífona de Entrada

No me entregues, Señor, al odio de mis enemigos, pues han surgido contra mí testigos falsos, que respiran violencia.

Oración Colecta

Dios todopoderoso y eterno, ayúdanos a celebrar los misterios de la pasión del Señor con tal fe y arrepentimiento, que podamos merecer tu perdón.

Por nuestro Señor Jesucristo...

Amén.

Primera Lectura

Te convertiré en luz de las naciones, para que llegue mi salvación hasta los últimos rincones de la tierra

Lectura del libro del profeta Isaías 49,1-6

Escúchenme, islas; pueblos lejanos, atiéndanme. El Señor me llamó desde el vientre de mi madre; cuando aún estaba yo en el seno materno, él pronunció mi nombre.

Hizo de mi boca una espada filosa, me escondió en la sombra de su mano, me hizo flecha puntiaguda, me guardó en su aljaba y me dijo: «Tú eres mi siervo, Israel; en ti manifestaré mi gloria». Entonces yo pensé: «En vano me he cansado, inútilmente he gastado mis fuerzas; en realidad mi causa estaba en manos del Señor, mi recompensa la tenía mi Dios».

Ahora habla el Señor, el que me formó desde el seno materno, para que fuera su servidor, para hacer que Jacob volviera a él y congregar a Israel en torno suyo –tanto así me honró el Señor y mi Dios fue mi fuerza–. Ahora, pues, dice el Señor: «Es poco que seas mi siervo sólo para restablecer a las tribus de Jacob y reunir a los sobrevivientes de Israel; te voy a convertir en luz de las naciones, para que mi salvación llegue hasta los últimos rincones de la tierra».

Palabra de Dios.

Te alabamos, Señor.

Salmo Responsorial

Del salmo 70

En ti, Señor, he puesto mi esperanza.

Señor, tú eres mi esperanza, que yo no quede yo jamás defraudado. Tú, que eres justo, ayúdame y defiéndeme; escucha mi oración y ponme a salvo.

En ti, Señor, he puesto mi esperanza.

Sé para mí un refugio, ciudad fortificada en que me salves. Y pues eres mi auxilio y mi defensa, líbrame, Señor, de los malvados.

En ti, Señor, he puesto mi esperanza.

Señor, tú eres mi esperanza; desde mi juventud en ti confío. Desde que estaba en el seno de mi madre, yo me apoyaba en ti y tú me sostenías.

En ti, Señor, he puesto mi esperanza.

Yo proclamaré siempre tu justicia y a todas horas, tu misericordia. Me enseñaste a alabarte desde niño y seguir alabándote es mi orgullo.

En ti, Señor, he puesto mi esperanza.

Aclamación antes del Evangelio

Honor y gloria a ti, Señor Jesús.

Señor Jesús, rey nuestro, para obedecer al Padre, quisiste ser llevado a la cruz como manso cordero al sacrificio.

Honor y gloria a ti, Señor Jesús.

Evangelio

Uno de ustedes me entregará. No cantará el gallo antes de que me hayas negado tres veces

Lectura del santo Evangelio según san Juan 13, 21-33.36-38

En aquel tiempo, cuando Jesús estaba a la mesa con sus discípulos, se conmovió profundamente y declaró: «Yo les aseguro que uno de ustedes me va a entregar». Los discípulos se miraron perplejos unos a otros, porque no sabían de quién hablaba. Uno de ellos, al que Jesús tanto amaba, se hallaba reclinado a su derecha. Simón Pedro le hizo una seña y le preguntó: «¿De quién lo dice?» Entonces él, apoyándose en el pecho de Jesús, le preguntó: «Señor, ¿quién es?» Le contestó Jesús: «Aquel a quien yo le dé este trozo de pan, que voy a mojar». Mojó el pan y se lo dio a Judas, hijo de Simón el Iscariote; y tras el bocado, entró en él Satanás.

Jesús le dijo entonces a Judas: «Lo que tienes que hacer, hazlo pronto». Pero ninguno de los comensales entendió a qué se refería; algunos supusieron que, como Judas tenía a su cargo la bolsa, Jesús le había encomendado comprar lo necesario para la fiesta o dar algo a los pobres. Judas, después de tomar el bocado, salió inmediatamente. Era de noche.

Una vez que Judas se fue, Jesús dijo: «Ahora ha sido glorificado el Hijo del hombre y Dios ha sido glorificado en él. Si Dios ha sido glorificado en él, también Dios lo glorificará en sí mismo y pronto lo glorificará.

Hijitos, todavía estaré un poco con ustedes. Me buscarán, pero como les dije a los judíos, así se lo digo a ustedes: ‘A donde yo voy, ustedes no pueden ir’». Simón Pedro le dijo: «Señor, ¿a dónde vas?» Jesús le respondió: «A donde yo voy, no me puedes seguir ahora; me seguirás más tarde». Pedro replicó: «Señor, ¿por qué no puedo seguirte ahora? Yo daré mi vida por ti». Jesús le contestó: «¿Con que darás tu vida por mí? Yo te aseguro que no cantará el gallo, antes de que me hayas negado tres veces».

Palabra del Señor.

Gloria a ti, Señor Jesús.

Oración sobre las Ofrendas

Acepta, Señor, con bondad este pan y este vino que te presentamos, y concede a cuantos quieres hacernos partícipes del Cuerpo y de la Sangre de tu Hijo, llegar a poseerlo plenamente en tu Reino.

Antífona de la Comunión

Dios no escatimó la vida de su propio Hijo, sino que lo entregó por todos nosotros, y con él nos ha dado todos los bienes.

Oración después de la Comunión

Por medio de este sacramento, que ya desde ahora nos comunica tu fuerza, concédenos, Padre misericordioso, participar de la vida eterna.                   Estudia la biblia  cortesía  de : https://www.sfi4.com/19177869/FREE

[26/3 2:37 p. m.] Miguel Hernández: Semana Santa 2024 Platicando con Jesús 

Martes 26 

Reflexión sobre el evangelio

«Se conmovió profundamente»: El dolor de Cristo es proporcionado a la gravedad de la ofensa. Judas era uno de los elegidos por Jesús para ser Apóstol: durante tres años había tenido un trato familiar e íntimo con Él, le había seguido a todas partes, había visto sus milagros, oído su doctrina divina y experimentado la ternura de su corazón... Y después de todo esto, en el momento decisivo, Judas no sólo abandona al Maestro sino que le traiciona y le vende. La traición de un íntimo es mucho más dolorosa y cruel que la de un extraño porque supone una falta de lealtad. También la vida espiritual del cristiano es verdadera amistad con Cristo; por eso se asienta sobre la lealtad, la honradez y la fidelidad a la palabra dada.

https://www.sfi4.com/19177869/FREE

https://www.sfi4.com/19177869/FREE

Simón Rodríguez olvidado y sepultado

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Artículo para reflexionar. En el debate y torbellino de ideas desde una visión crítica y emancipadora sin tintes partidistas con un enfoque sociocritico vanguardista, desde la teoría critica si usted quiere. Crees que el Profesor Pérez Esclarín tiene razón desde la hermenéutica? Se aceptan comentarios analíticos.

Recuerde qué: "La hermenéutica filosófica tiene un gran valor en la educación, ya que impulsa una comprensión más profunda y reflexiva del conocimiento, estimula el pensamiento crítico, fomenta la interdisciplinariedad y genera un ambiente de aprendizaje más empático e inclusivo".

 ....Prof. Miguel Hernández🤔 Autor del post:

Antonio Pérez Esclarín. Marzo 15 2024. 

SIMÓN RODRÍGUEZ SEPULTADO Y OLVIDADO

Nos insistieron una y otra vez que la educación bolivariana se enraizaba en el pensamiento y obra de Simón Rodríguez. Pero unos pocos años de desgobierno han bastado para destruir la educación y sepultar las ideas del Maestro del Libertador. Por ello, es urgente que recuperemos su pensamiento y su defensa de la educación, sobre todo de la pública, que él defendió con pasión y es la que posibilita a las mayorías una vida digna y el logro de los derechos esenciales, pues sólo sobre la ignorancia se pueden mantener los populismos y los gobiernos autoritarios.

Rodríguez vio con claridad que una vez lograda la independencia militar, para tener repúblicas fuertes y sociedades prósperas y en paz, había que dejar a un lado a los militares y emprender la revolución cívica, mediante una educación que enseñara a trabajar, amar el trabajo, y “vivir en República”, es decir, que promoviera las “virtudes sociales”, respeto, honestidad, solidaridad y combatiera el individualismo egoísta. Se trataba de convertir a los súbditos sumisos y obedientes, en ciudadanos libres e independientes “capaces de gobernarse a sí mismos”, y que no se dejaran dominar ni engañar por nadie.

Educación abierta a todos, especialmente a los más pobres y marginados, las víctimas directas de la mentalidad y la cultura colonial que seguía intocada: “Si la educación se proporcionara a todos, ¡cuántos de los que despreciamos, por ignorantes, no serían nuestros consejeros, nuestros bienhechores y nuestros amigos! ¡Cuántos de los que nos obligan a echar cerrojos a nuestras puertas, no serían depositarios de las llaves! ¡Cuántos de los que tememos en los caminos, no serían nuestros compañeros de viaje!”.

La nueva educación debía combatir la pedagogía transmisiva y repetidora, que promueve la sumisión, y asumir una pedagogía creativa y crítica: “¡Enseñen a los niños a ser preguntones, para que, pidiendo el porqué de lo que se les manda a hacer, se acostumbren a obedecer a la razón, no a la autoridad como los limitados, ni a la costumbre, como los estúpidos!”.

Pero posiblemente su insistencia mayor, que fue la razón por la que fue incomprendido y rechazado por muchos, fue su empeño en promover el amor al trabajo productivo, y de unir la instrucción académica con los oficios mecánicos y agrícolas, pues era necesario “colonizar el país con sus propios habitantes”. Estaba convencido de que la prosperidad y la riqueza no consistía en las minas y materias primas sino en las capacidades productivas, y que el trabajo era la llave del progreso y de la independencia. Él mismo quiso dar ejemplo con su vida: Cuando no conseguía trabajo como maestro, para sobrevivir, montó talleres para producir jabones y velas. Por ello, solía ironizar, diciendo: “Así lavaré la conciencia de los americanos y alumbraré América con mis velas”. Durante toda su vida combatió la cultura limosnera que degrada a las personas y convierte a los ciudadanos en mendigos: “Yo no pido que me den, sino que me ocupen, que me den trabajo. Si estuviera inválido, pediría ayuda. Sano y fuerte debo trabajar. Sólo permitiré que me carguen a hombros cuando me lleven a enterrar”.

Para posibilitar esta educación, se necesitaban maestros honestos, creativos, con vocación, cuyo ejercicio les garantizara vida digna: “El maestro debe contar con una renta que le asegure una decente subsistencia, y en que pueda hacer ahorros, para sus enfermedades, y para su vejez…No ha de recibir limosnas que lo humillan. 

Gana Dinero con sfi marketing

Fotos de Psicipedagogo A Su Órden Acarigua Araure https://t.co/MMAaeC69MO

— CARMEN TERESA MOLINA (@CARMENLacatira) 16 de diciembre de 2016

Awesome! I came across SFI while online searching for job. I decided to register, and since then I have been much happier. It has been fun! Learning makes it interesting and making money in it makes it more enjoyable. More importantly, SFI is an opportunity to help others grow. I'm happy to join this laudable initiative of making money in fun! "  Register free hear https://www.sfi4.com/19177869/FREE    https://www.sfi4.com/19177869/FREE    ✍️✍️