El afecto,amor y cariño mitiga los problemas de aprendizaje de los estudiantes.

Lo revela un estudio de Ciencias de la Educación (UNC). Las dificultades crecen cuando no hay confianza o buenas relaciones entre docentes y alumnos.

Juan repitió cuatro veces primer grado y dos veces, segundo. Tenía un diagnóstico de “leve retraso madurativo” y deambuló por varias escuelas con maestras integradoras y adaptaciones curriculares. Tenía dificultades para expresarse de manera oral y escrita, se dispersaba, no comprendía las consignas.

Juan vivía con su madre, sostén de hogar, un hermano de 15 años y una tía. Había conflictos y violencia doméstica, ejercida por un abuelo y un tío, denunciado en una ocasión por abuso sexual.

En tercer grado cambiaron al niño a una escuela con perfil inclusivo y se encontró con una maestra con quien generó un muy buen vínculo, en un clima de confianza. Pronto Juan adquirió autonomía y participación y pasó de grado con menos dificultades.

La historia de Juan es real y se cuenta en el libro ¿Es posible la ternura en la escuela? 

“Cualquier dificultad produce inhibición en el aprendizaje, y cuando las referencias culturales del niño están muy alejadas de la lógica escolar, hablamos de ‘desnutrido escolar’, según nuestros autores de referencia”, agrega. En este sentido, asegura que no es que el niño no pueda aprender, sino que “no se han tendido puentes entre su pertenencia cultural y lo que la escuela le exige”.

El trabajo revela que, en general, los maestros consideran a niños con dificultad a aquellos que muestran diferencias respecto al ideal pedagógico. O, lo que es lo mismo, que no responden a lo que se espera de un alumno en la escuela.

Violencia familiar, migración, pobreza y marginalidad, paternidad problemática, discapacidad y discriminación o exclusión son variables que pueden condicionar el aprendizaje. El contexto familiar y escolar son decisivos en el desempeño. También lo son la cooperación, la confianza y el afecto.

En el caso de Juan, indican, se observa que la deficiencia en el cuidado materno podría haber afectado la integración psíquica y provocado fallas en el proceso de simbolización, demoras en el desarrollo de su autonomía e inseguridad en el niño. Y, por ende, provocar dificultades en el aprendizaje, especialmente de la lectoescritura.

Juan se enojaba si no entendía o no aprendía porque tampoco lograba integrar su personalidad. “Los docentes a menudo no comprendemos estos mecanismos en los que el niño necesita que se le ofrezca un clima de confianza y seguridad a modo de compensación”, se explica en el libro.

Juan empezó a progresar cuando encontró una maestra que lo quería y lo contenía, una psicóloga que le explicaba que iba a estar bien y compañeros con quienes jugar. Así obtuvo notables mejorías. “Si no conocemos la historia socio-familiar del niño podemos equivocar la manera de tramitar su dificultad en la escuela”, plantean los autores del libro.

El desempeño del niño depende de manera fundamental de la participación del maestro en la consideración de la dificultad, de su formación previa y de la gestión institucional.

“La escuela proyecta su enseñanza destinada a todos los alumnos y en esta condición, ‘natural’ de lo escolar, se desdibuja la particularidad de cada uno”, se plantea en la publicación.

“Si no conocemos las condiciones socio-familiares en que se desarrollan los niños podemos equivocar nuestra manera de tramitar su dificultad en la escuela y también tenemos que saber que de cómo participa cada maestra en la consideración de la dificultad depende muy significativamente la posibilidad de desempeño del niño”, indica el estudio.

Desde la Cátedra de Psicopedagogía aseguran que no hay recetas pero sugieren “iniciar el análisis de las causas que se originan en el contexto de las propuestas de enseñanza, en las modalidades de evaluación de los aprendizajes escolares y en las instancias de comunicación entre la familia y la escuela”.

Se insta a promover el contacto entre padres y maestros y a encontrarse en un marco de confianza que permitiría analizar las causas que generan las dificultades e imaginar alternativas de prevención al malestar, que suele aumentar si sólo se busca “culpables”.

“Cuando hay un niño que atraviesa una situación de dificultad escolar también hay un docente o un equipo institucional que ve vulnerada su función, su seguridad y expertez en la enseñanza”,

El estudio

¿Es posible la ternura en la escuela? Es un registro de experiencias realizado por estudiantes de la Cátedra de Psicopedagogía de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades (Universidad Nacional de Córdoba).

fotos de proyecto educativo jornada integral de odontologia

¿Cómo afecta la violencia en la familia?

Aunque el tema de la violencia que ejercen algunos padres sobre sus hijos se aborda muy poco, es importante que los progenitores conozcamos que sus efectos pueden ser devastadores, ya que los niños o jovencitos que son sometidos continuamente a situaciones de agresiones presentan un debilitamiento gradual de sus defensas, tanto físicas como psicológicas, lo cual se traduce en un riesgo de enfermedades psicosomáticas, depresión o angustia, por lo que debemos permanecer atentos a estas conductas, con el objetivo de identificarlas oportunamente y, sobre todo, actuar a tiempo para aprende a erradicarlas.

En este contexto, de acuerdo con los especialistas que amablemente imparten sesiones en la Escuela para Padres, las necesidades de seguridad del hijo o hija se ven afectadas, haciéndolos sentir frecuentemente vulnerables al maltrato. Así, adquieren la sensación de no ser queridos tal y como son, lo que afecta su autoestima y en que aprendan a mirarse como personas sin valor alguno, que merecen ser agredidas. Esto, a su vez, les infunde la sensación de que no son adecuados y de que no merecen contar con personas, tener cosas o plantearse metas valiosas, lo que los conduce a un fracaso en muchos aspectos de sus vidas.

De esta manera, según nos lo compartió el expositor Miguel Duarte, los niños y adolescentes que son víctimas o testigos de la violencia familiar, frecuentemente, presentan trastornos de conducta escolar y dificultades de aprendizaje.

Paralelamente a esto, se nos enseñó que una de las consecuencias más nocivas de la violencia es que los hijos que aprenden en su hogar modelos de relación violentos tienden a reproducirlos, es decir, a llevarlos a la práctica en sus futuras relaciones y, al convertirse en padres o madres, perpetúan así el problema que padecían en carne propia, lo que se prolonga luego como un círculo vicioso.

Reflexionando un poco sobre el particular, se nos aseguró que, debido a estos patrones de conducta de agresiones que se presenciaron y sufrieron en casa, un alto porcentaje de menores de edad que observan conductas delictivas provienen de hogares donde han sido víctimas o testigos de violencia crónica, de ahí que los padres debemos realizar un examen de autocrítica, apegado a la realidad, para saber si no estamos incurriendo en un modelo de este tipo. Y si es así, buscar ayuda profesional para erradicar esas actitudes que dañan la convivencia familiar.

Algunas de las recomendaciones que nos hizo el especialista van enfocadas a concientizarnos en el sentido de que la mejor forma de evitar la violencia en nuestra familia es practicar los valores y principios que nos llevarán a ser mejores padres y seres humanos… y a nuestros hijos, personas felices y seguras de sí mismas.

También, se nos enfatizó en la importancia que tiene el hecho de apoyar los planes y las aspiraciones de los hijos e hijas, así como su derecho a tener sus propios sentimientos y amistades.

Otra forma de evitar la violencia es el respeto mutuo, de tal manera que los progenitores tenemos la obligación de escuchar a los hijos sin juzgarlos, de tratar de entenderlos y generar apoyo recíproco. Se nos sugiere darle valor a sus opiniones, con lo que no es válido descalificar ni despreciar sus argumentos.

Y aunque para muchos padres será una tarea difícil, debemos reconocer los errores ante los hijos y asumir la responsabilidad de nuestras acciones, incluso cuando hayamos ejercido violencia. Deberemos ser humildes y comunicarnos con ellos de manera honesta y abierta.

En relación con los quehaceres de la casa, se recomienda una distribución justa e igualitaria del trabajo doméstico entre todos los miembros del hogar.

Un aspecto muy relevante tiene que ver con un comportamiento sin amenazas, por lo que se sugiere hablar y actuar de tal manera que todos en la familia se sientan en libertad de expresarse, que no se sientan con miedo, sino con derecho a opinar, aunque su punto de vista sea completamente diferente.

Sobre las responsabilidades, la madre y el padre tendrán que ponerse de acuerdo en las tareas y actividades en las que ambos puedan aportar su tiempo para cuidar y educar adecuadamente a los hijos.

Otro rubro que debe tomarse en cuenta es el relativo a los ingresos económicos que hay en el hogar, dependiendo de si ambos trabajan o si solo uno de los cónyuges percibe un sueldo para el sostenimiento de la casa. En este contexto, se recomienda tomar conjuntamente con la pareja las decisiones sobre cómo se utilizará el dinero. Se deberá determinar, de común acuerdo, cómo se cubrirán los gastos y no comprometerse con gastos personales o familiares que vayan más allá de las posibilidades.

Para finalizar, se nos recomendó buscar soluciones satisfactorias y de mutuo acuerdo cada vez que se genere un problema dentro o fuera del hogar. “Deben aceptar que no hay una sola ‘verdad’ ni una sola opción de resolver los problemas”, se nos subrayó en la sesión.

Es importante, se nos hizo hincapié, promover un ambiente familiar en el que predominen las expresiones de afecto y apoyo mutuos, pues todo ser humano tiene el derecho a vivir en una atmósfera de respeto, armonía y paz. Asegúrate de que así sea en tu familia, terminó el mensaje de la exposición.

VENEZUELA: Instituciones preocupadas por los niños especiales

Mundo Oriental / Instituciones preocupadas por los niños especiales 

GIANMÁRJORI MARTÍNEZ    EL TIGRE.  En los últimos años se ha registrado un incremento en las cifras de infantes Asperger y con Trastorno de Déficit de Atención por Hiperactividad (TDH), es por esto que instituciones especializadas en la materia, como es el caso de la Fundación para la Atención Integral Psicopedagógica (Faip) de El Tigre tiene como objetivo primordial brindar las herramientas y conocimientos a padres, familiares y comunidad en general sobre la diversidad funcional. En base a esto, de acuerdo a declaraciones ofrecidas por Milagros Alcántara, presidenta de la fundación, este próximo sábado 21 de marzo en las instalaciones del colegio San Antonio de El Tigre se llevará a cabo una conferencia denominada “Hablemos sobre la diversidad funcional” la cual contará con un multidisciplinario equipo que está capacitado para responder inquietudes y brindar sus conocimientos sobre cada caso.  Los ponentes de esta conferencia son, José Guevara, neurólogo pediatra (único especialista en la zona), David Figueroa, psicólogo, Adolfo Ruiz, orientador conductual y Victoria Toro, terapista ocupacional.  Alcántara hizo extensiva la invitación no sólo a padres y familiares de pacientes con estas patologías sino también a docentes y especialistas en casos afines, dijo que esta fundación por más de nueve años se ha enfocado en la preparación y formación de todo lo concerniente a estas condiciones por lo que hoy en día cuentan con una matrícula de más 70 niños especiales.  Esta especialista en educación especial hizo énfasis en el trabajo que realizan en pro de lograr sensibilizar a las personas con respecto a estos niños, “tenemos una gran preocupación por la orientación necesaria para trabajar con estos niños”. Dijo que es necesario que los padres y familias entiendan que no es necesario emigrar hacia otras partes como Caracas, Puerto Ordaz o Puerto La Cruz, cuando aquí en El Tigre existen los especialistas y las instituciones adecuadas para tratar estos temas.  

Con Información de Mundo Oriental

Banco Mundial: Cuba es el país que más invierte en educación

En el 2014, el Banco Mundial divulgó un informe en el que ubicó a Cuba como el país que más invierte en sistema educativo de América Latina y el Caribe. | Foto: EFE

Publicado 16 marzo 2015 (Hace 5 horas 52 minutos)

La isla caribeña destina casi el 13 por ciento de su Producto Interno Bruto (PIB) en ese sector. En América Latina, Bolivia ocupa el segundo lugar con un 7,6 por ciento. 

Un informe del Banco Mundial ubicó a Cuba como el país que más invirtió en el sistema educativo desde el año 2009 hasta 2013 al destinar el 12.9 por ciento de su Producto Interno Bruto (PIB) en este sector.

De acuerdo al análisis que realizó el Banco, no hay país en el mundo que iguale a la isla en ese tema. Timor Leste y Dinamarca fueron los que más se aproximaron con un 11,3 y un 8,7 por ciento del PIB, respectivamente.

En América Latina, Bolivia ocupa el segundo puesto detrás de Cuba con un 7,6 por ciento; Brasil 5,8, mientras que México y Argentina le destinan respectivamente un 5,2 y un 5,8 por ciento.

En el caso de los países desarrollados, Estados Unidos invierte apenas un 5,4 por ciento y Canadá un 5,5 mientras que en Europa, Francia dedica un 5,9 por ciento de su presupuesto nacional a la educación, Alemania un 5,1, Reino Unido un 6,2, Italia un 4,5 y España 5 por ciento.

Otro informe del Banco Mundial, publicado en 2014, mantuvo posicionado a Cuba con el mejor sistema educativo de América Latina y del Caribe, la única con “los parámetros elevados, el fuerte talento académico, las remuneraciones altas o al menos adecuadas y la elevada autonomía profesional que caracterizan a los sistemas educativos más eficaces del mundo, como los de Finlandia, Singapur, Shanghái (China), República de Corea, Suiza, Países Bajos y Canadá”.

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Héctor Rodríguez: “Indiscutiblemente hoy tenemos una mejor educación de la que teníamos en los 90″

(Caracas, 15 de marzo. Noticias24) - El Ministro de Educación, Héctor Rodríguez, aseveró que la gestión del gobierno de la V República, ha mantenido “un esfuerzo durante estos 15 años por tener una educación pública de mayor tamaño, de mayor calidad”. El alto funcionario mencionó la iniciativa de ejecutar la consulta por la calidad educativa, en la que según explicó, participaron 7.000.000 de personas, cuyas propuestas se resumieron en 10 grandes retos como conclusión de este evento. Entre las metas, mencionó la necesaria inclusión estudiantil, así como la formación permanente del docente. Subrayó la inclusión, como uno de los logros alcanzados durante la gestión del gobierno revolucionario, y en ese sentido citó cifras para comparar los dos escenarios: “en los años 90, de cada 10 estudiantes, 4 ingresaban a la escuela, 3 al liceo y 2 a la universidad. Hoy de cada 10 estudiantes, 8 entran al sistema educativo”, dijo este domingo en el programa “Diálogo con..”, transmitido por Televen. Precisó que en la actualidad, existe un promedio de 28 alumnos por aula. “La media internacional nos pide 10 estudiantes por cada profesor, eso no quiere decir que hay 10 estudiantes por aula, porque se cuentan a los profesores que ejercen en el área administrativa y de investigación. En Venezuela es de 11 estudiantes por día, estamos en una media muy buena”. A su juicio la masificación de la enseñanza, no ha ido en detrimento de la calidad: “Indiscutiblemente hoy tenemos una mejor educación de la que teníamos en los 90″, sostuvo al tiempo que explicó que las razones: “por el pago de los profesores, por la cantidad de días de clase”, señaló. Asimismo, Rodríguez indicó que en la gestión de la V República “hemos hecho un esfuerzo durante estos 15 años por tener una educación pública de mayor tamaño, de mayor calidad”. Rodríguez aclaró, “sin embargo, estamos conscientes de que todavía falta recorrer camino para que nuestros hijos, hijas, tengan un mejor camino”, sentenció. Destacó que, se ha impulsado la conectividad y la tecnología, en las clases: “Venezuela es el único país en el mundo que al mismo tiempo ha entregado libros de texto y computadoras gratuitas” . Y agregó que se han establecido mesas técnicas de trabajo mensualmente con las 66 universidades del país en las que se imparte la carrera de Educación. Cuando fue interpelado sobre el déficit de profesores por la fuga de cerebros al exterior, el Titular del despacho de educación, aseveró que “a nivel de escuela y liceo, no hay problema. Venezuela tiene la nómina de maestros más grande de América Latina, tenemos entre las alcaldes, gobernadores y el Gobierno Nacional, cerca de 500.000 profesores. En universidades se están formando 430.000 maestros”, indicó. “Hemos ido mejorado las condiciones materiales del maestro, nos falta camino por recorrer. Vamos a hacer ese esfuerzo. Cualquier decisión que se tome en el magisterio tiene un impacto muy grande por el tamaño de la nómina, pero hay una voluntad clara en estos 15 años de seguir reivindicando las condiciones materiales del maestro”, aseguró. Por su parte, como otra política gubernamental, mencionó el convenio que se estableció con la Orquesta Sinfónica Juvenil, para que se expanda por 800 liceos del país y afirmó cuál es el objetivo último: “Aspiramos que en todas las escuelas del país exista un núcleo de la orquesta. Que el muchacho pueda estar en su liceo y tocar cualquier instrumento”, dijo. Sobre la posición que fijarían algunos liceos en contra de los pronunciamientos de Estados Unidos, Rodríguez apuntó que la Federación de Estudiantes de Educación Media presentó la propuesta de hacer una jornada de rechazo por las declaraciones de la nación norteamericana. calificó como “necio” el debate que se ha planteado sobre que se ha politizado la educación por la gestión de la llamada revolución. En ese sentido, rememoró las palabras de Luis Betrán Prieto Figueroa: “No hay hecho más político que la educación”, para argumentar que en clase se impulsan los preceptos de la Constitución Nacional: “Se defiende el derecho republicano, defiende el estado social de derecho y de justicia, defiende el pensamiento bolivariano”, puntualizó. Venezuela no es una amenaza para nadie Héctor Rodríguez, llamó a los venezolanos a la cohesión interna en el país y aseguró que tras el comunicado emitido por los Estados Unidos, estima quees el momento de “unirnos en contra de una injerencia grotesca y desproporcionada” . “Condenar este hecho grotesco y desproporcionado de los Estados Unidos de considerar a Venezuela una amenaza. Venezuela no es una amenaza para nadie, Venezuela es un territorio de paz, el único momento en que sus ejércitos han salido fue en la independencia para liberar pueblos y ahora para ayudar a otros pueblos”, dijo.

Prieto Figueroa, el maestro que formó para la libertad, la democracia y el socialismo

Político, pedagogo y poeta, el margariteño Luis Beltrán Prieto Figueroa encarnó una propuesta de humanismo democrático y fue de los primeros autores que en Venezuela comenzó a reflexionar y a plasmar en sus libros un ideario revolucionario.

Este sábado 14 de marzo se cumplen 113 años de su nacimiento en La Asunción, municipio Arismendi, y es inevitable recordar su vida, dedicada a la docencia, la política y la literatura.

De acuerdo con los planteamientos de Prieto, es deber de la nación educar a la población. Por eso enfatizaba que la educación es una vía para formar a una sociedad “libre, democrática, justiciera y socialista”.

La situación alarmante que reinaba en la educación venezolana en las primeras décadas del siglo XX lo llevó a impulsar su tesis del Estado Docente.

“El Estado interviene, por derecho propio, en la organización de la educación del país, y orienta, su doctrina política, esa educación. Depende la orientación de una escuela de la orientación política del Estado. Si el Estado es nazista, la escuela es nazista. Si el Estado es falangista, la escuela es falangista. Y si el Estado es democrático, la orientación de la escuela necesariamente tiene que ser democrática”, expresó Prieto en 1990.

Fue tan grande su dedicación a la docencia, que Prieto Figueroa fue fundador y primer presidente de la Federación Venezolana de Maestros; también fue ministro de Educación, fundador del Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince), así como creador del partido Movimiento Electoral del Pueblo (MEP), entre otros legados.

“Prieto hizo de Venezuela un aula. Entendía que la educación es un proceso inacabado que comienza con el nacimiento y termina con la muerte. Es el gran modernizador de la educación en América Latina. En Venezuela podemos decir que absolutamente todo de cuanto progresista tiene el sistema educativo es obra de Prieto. Incluso, al revisar los logros últimos de la revolución venezolana, se nota su presencia como educador”, expresó a la Agencia Venezolana de Noticias el sobrino del insigne personaje y presidente del Instituto Autónomo de Servicios de Biblioteca y Tecnología de la Información de Nueva Esparta, Leopoldo Espinoza Prieto.

La obra literaria del maestro Prieto Figueroa es también extensa e incluye abundante poesía. Al respecto, el sector cultural del estado Nueva Esparta celebró recientemente que 21 años después de su desaparición física, Prieto Figueroa haya demostrado su vigencia al obtener del Premio Nacional del Libro por el poemario Soy tu voz en el viento.

“Vivir, sin duda, es más importante que leer, pero leer ayuda a vivir la plenitud, contribuye a hacer la vida más hermosa, más amplia, más generosa”, escribió el margariteño en su publicación La Magia de los Libros.

113 años después, la sensibilidad y humanismo de Luis Beltrán Prieto Figueroa, traducidos en docencia, política y lucha gremial son un legado imborrable no sólo para el pueblo neoespartano sino para toda Venezuela.

AVN

La lucha por la supervivencia de la niña con piel de reptil

Leire Ventas
BBC Mundo


Su padre asegura que Nadia Nerea siempre se despierta sonriendo, nunca enfadada o en llanto.

Nadia Nerea Blanco nació con una película transparente que le cubría todo el cuerpo, como la que los reptiles dejan atrás cuando mudan de piel.

"Era como esos plásticos finos con los que se envuelven los alimentos para congelar", describe a BBC Mundo Fernando Drake Blanco, el padre de la niña mallorquína (España) de 8 años.

Su asombro fue tan grande como el de los médicos.

"Estaban tan perdidos como nosotros. No sabían qué era, nunca habían visto nada así", recuerda Blanco.

Y pasaría un año y medio para cuando supieran de qué se trataba.

La niña sufre tricotiodistrofia, una enfermedad genética degenerativa, considerada rara, cuyas principales manifestaciones son, entre otras, el envejecimiento prematuro y el retraso en el desarrollo físico y mental.

Como consecuencia, a la menor le cuesta andar, hablar, tiene cataratas y otros padecimientos comunes en edades avanzadas y su esperanza de vida es de entre cinco y diez años.

"Es que la mitad de sus células son como la de una persona de 70 años", hace el paralelismo Blanco.

Se han diagnosticado 28 pacientes con esta patología en el mundo y el caso de Nadia Nerea es único, dicen los padres y los médicos.

Fernando Drake Blanco (izquierda) explica cuando nació su hija Nadia Nerea (derecha) los médicos no sabían qué tenía.

"En una escala del uno al diez, Nadia tiene la enfermedad en el grado más alto", asegura su padre.

Única en el mundo

"Es el primero y último que he visto".

La doctora Ana Patiño, directora de la Unidad de Genética Clínica de la Clínica Universitaria de Navarra en España, concuerda en lo de la unicidad del caso.

Aunque indica que "para lo rara que es la patología" está bien documentada.

A ella le deben el diagnóstico.

Patiño fue la que llevó a cabo el estudio genético que determinó que lo que tenía Nadia Nerea era tricotiodistrofia.

"Tuvimos suerte", dice la genetista.

Con suerte se refiere a lo siguiente:

"El genoma humano está formado por más de 20.000 genes y aunque gracias a que la enfermedad está bien documentada y se sabe bastante bien cuáles son los potenciales genes a los que se debe ésta, la lista no es pequeña".

Tuvimos suerte. Detectamos la alteración relacionada con la patología en el primer gen que investigamos

Ana Patiño, genetista

Sin embargo, el equipo que realizó el estudio descubrió la alteración en el primer gen que investigó.

"Atinamos a la primera", exclama.

Eso les hizo ahorrar dinero, ya que el estudio genético es "muy sofisticado y caro", y también tiempo.

"Eso fue muy importante, porque los padres no sabían con cuánto contaban".

Lea también: La incansable lucha de una familia española contra el Alzheimer infantil

Alargar la vida

El tiempo con el que contaban es la esperanza de vida de Nadia Nerea.

Según los médicos, de entre cinco y diez años.

El principal objetivo de sus padres es alargarla lo más posible.

"Porque curar no se va a curar", informa Blanco.

"Quiero verla crecer. Verla por casa ya mayor, con novios. Y seguro no me va a gustar ninguno", imagina.

Nos recomendaron que dejáramos de gastar dinero, que no iba a vivir más de 8 años. Pero nosotros tratamos con todas nuestras fuerzas de que eso no sea así

Fernando Drake Blanco, padre de Nadia Nerea

Él y la madre de Nadia Nerea, Marga Garau, están dedicando su vida a ello.

Y también los ahorros.

"Lo vendimos todo", cuenta. "Nos quedamos con un colchón en el salón".

Con los US$870.000 que obtuvieron tras desprenderse de todas sus propiedades continuaron recorriendo mundo, buscando médicos que les pudieran ayudar a alargar y mejorar la vida de la niña.

lLa madre de Nadia Nerea (derecha), Marga Garau (izquierda).),

El objetivo de Blanco y la madre de Nadia Nerea (derecha), Marga Garau (izquierda) es alargar la vida de su hija.

Un periplo que habían comenzado antes incluso del diagnóstico.

De Suiza a Afganistán

Fueron a Suiza, Suecia, Alemania, y también a Brasil, Estados Unidos, Afganistán.

Alguno les recomendó dejar de gastar dinero, porque la niña no viviría más de 8 años, ya que su cuerpo no crecería, ni su corazón.

"Nosotros tratamos con todas nuestras fuerzas de que eso no sea así", dice el padre, tajante.

Y cada doctor aportó sus conocimientos.

"Gracias a lo que nos dijo una médico brasileña empezó a mover las piernas", comienza a enumerar.

"Y por un doctor de Afganistán empezó a caminar".

La lista es larga.

Lea: La difícil vida de las "personas burbuja"

Lucha para no desaprender

Sin embargo, Nadia Nerea no aprende para siempre. Puede retroceder en su aprendizaje.

Por eso de los ocho meses que conforman el año lectivo, acude a la escuela por tres meses.

"Es que, por ejemplo, si hay un brote de varicela y bebita--así la llama-- se contagia, deja de andar, caminar, hablar y hay que volver a enseñarle".

El objetivo de Blanco y la madre de Nadia Nerea (derecha), Marga Garau (izquierda) es alargar la vida de su hija.


A Nadia Nerea la arropan, además de sus padres, gente del espectáculo, artistas, periodistas.

Y para procurar que no desaprenda y por sus dificultades para llevar a cabo las tareas cotidianas, siempre está acompañada.

Y la acompañan no solo sus padres, que siguen mandando cartas a diario para solicitar apoyo.

También la arropa gente del mundo del espectáculo, artistas, periodistas.

Hace dos años 25 músicos españoles grabaron para Nadia Nerea una versión de All you need is love, la canción de The Beatles.

Gracias a esa campaña consiguieron recaudar el dinero necesario, unos US$20.000, para la última de las cinco operaciones a las que ha sido sometida.

Y ahora acaban de publicar el libro Alas de mariposa (Penguin Random House), escrito por Marisa López Soria e ilustrado por Javier Mariscal, para seguir juntando dinero.

La Asociación Nadia Nerea para la Tricotiodistrofia destinará esos fondos, además de a otros niños con enfermedades raras, a alargar la vida de Nadia Nerea.

"Vamos a ganar la batalla", dice su padre, optimista.

El niño que sufre la rara enfermedad del "cerebro mareado"

Redacción
BBC Mundo



Sam Evans fue diagnosticado cuando era todavía un bebé.

Los hermanos de Sam Evans, de siete años, saben que él es diferente. Los gemelos de cuatro años Jack y Ellie le dicen a la gente, con orgullo, que Evans tiene el "cerebro mareado".

Es su forma de explicar la inestabilidad de sus pies, sus problemas de coordinación y el hecho de que, a veces, Evans hace las mismas preguntas una y otra vez.

Sam es un niño sonriente y sociable que va a la escuela, donde tiene asistencia especializada, pero su vida se hará cada vez más difícil.

"En un año, no podrá hablar y en un año más puede que ya no pueda caminar", dice su madre Miriam.

Los padres de Sam, Will y Miriam, supieron que su primer hijo tenía una enfermedad rara heredada, llamada Niemann-Pick de tipo C, cuando Sam tenía cuatro meses.

También les dijeron que tenía pocas probabilidades de vivir más de dos años.

"Fue horrible. No podía explicarlo sin desmoronarme".

Gen defectuoso

Aunque saberlo fuera horrible, Miriam dice que muchas familias esperan durante años hasta tener un diagnóstico (algunas incluso 20 años o más) y esto crea sus propios problemas.

Miriam y Will Evans quieren que los médicos conozcan mejor los síntomas.

Dado que la enfermedad es resultado de dos copias de un gen defectuoso que se pasan al hijo, cualquier hijo que nazca después tiene un 25% de probabilidades de sufrir la enfermedad.

También implica que mucha gente puede vivir durante años sin tratamiento ni acceso a apoyo de ningún tipo.

Ahora, una campaña liderada por la Alianza Internacional por la enfermedad Niemann-Pick (INPDA, en sus siglas en inglés) quiere cambiar esto.

La campaña quiere acortar los tiempos de diagnóstico ayudando a los médicos que no están familiarizados con la enfermedad a reconocer las señales y los principales síntomas.

Acelerar el diagnóstico ayudará a los pacientes y a sus familias a enfrentarse con una enfermedad particularmente horrible, que puede causar síntomas muy variados, desde problemas físicos progresivos a problemas psiquiátricos y problemas de aprendizaje similares a la demencia.

Esto es lo que hace que sea tan difícil diagnosticarla.

Los síntomas también pueden desarrollarse en cualquier momento, desde la infancia hasta la edad adulta, y su gravedad varía en cada individuo.

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Jom Green, presidente de INPDA, dice que debe haber más gente afectada por la enfermedad que no ha sido diagnosticada.

"Quizás el número más grande es de adultos, porque es una condición no específica".

Sam y sus hermanos se quieren mucho: ellos le aceptan tal y como es.

"Hemos intentado destacar los tres síntomas principales y animamos a los médicos a preguntarse, cuando vean a un paciente, si podría tratarse de esta enfermedad".

Dice que hay muchas formas de ayudar a los pacientes y a sus familias.

Y aunque no hay cura para esta enfermedad, hay medicamentos que ayudan a estabilizar los síntomas y retrasan la progresión de la enfermedad.

Ambos hijos de Jim Green fueron diagnosticados con Niemann-Pick tipo C tras unos tres años de exámenes médicos.

Su hijo pequeño murió a los 18, y el mayor tiene ahora 38 y "está muy bien", dice Green, a pesar de la naturaleza implacablemente progresiva de la enfermedad.

No ser capaces de predecir cómo va a progresar la enfermedad es uno de los aspectos más aterradores de la enfermedad, admite.

Problemas de vista

Los niños que desarrollan síntomas neurológicos en la primera infancia tienden a sufrir una forma más agresiva de la enfermedad y puede que no lleguen a la adolescencia.

Otros pueden no sufrir síntomas durante muchos años.

La madre de Miriam, Sam, dice que uno de los síntomas más obvios es una anormalidad en los movimientos de los ojos, que afecta a casi todos los enfermos.

Sam Evans

Uno de los síntomas afecta a la movilidad de los ojos.

"Los ojos de Sam no se mueven como los del resto de la gente cuando camina. Y si yo le hablo, no puede levantar sus ojos para mirarme".

Esto es algo llamado parálisis vertical supranuclear progresiva y es bastante sencillo detectarla.

En el momento, se piensa que una de cada 120.000 personas tienen la enfermedad, pero podría estar más cerca de uno de cada 40.000, dice Miriam.

"Hay seguro más gente ahí de la que sabemos".

Las ventajas de detectar a estas personas son numerosas. Los pacientes y la familias pueden recibir apoyo y los investigadores pueden aprender más sobre la enfermedad.

Los ensayos de tres tratamientos que podrían utilizarse para esta dolencia están en proyecto y podrían marcar la diferencia para muchas vidas.

Y cuanta más gente pueda participar en los ensayos, más útiles serán los resultados obtenidos.

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¿Son útiles las pruebas de inteligencia?

Medir la inteligencia humana basándose sólo en una prueba estándar de coeficiente intelectual es "altamente engañoso", según afirma un equipo de científicos.

Los investigadores de la Universidad Western de Canadá y el Museo de Ciencia de Londres llevaron a cabo "el mayor estudio para medir la inteligencia" que se ha realizado hasta ahora.

La investigación incluyó a más de 100.000 participantes en internet procedentes de todo el mundo.

Se les sometió a una serie de pruebas cognitivas que medían varios aspectos de la inteligencia, incluidos la memoria, el razonamiento, la atención y las capacidades de planeación.

Además, llenaron cuestionarios sobre sus antecedentes y estilos de vida.

El objetivo, como explica el doctor Adam Hampshire del Instituto de Cerebro y Mente de la Universidad Western en Ontario, era investigar si realmente se pueden medir las capacidades cognitivas de una persona con un solo factor.

"Durante un siglo, los psicólogos han creído que podemos reducir las diferencias de las habilidades cognitivas a un sólo número conocido como coeficiente intelectual (CI)" explica el investigador.

"¿Pero un solo número realmente representa la capacidad de un individuo para recordar, razonar y pensar?".

"La respuesta es un enfático no, según lo mostró el mayor experimento que se ha realizado con varias decenas de miles de personas" señala el científico.

Fallas fundamentales

¿Pero un solo número realmente representa la capacidad de un individuo para recordar, razonar y pensar? La respuesta es un enfático no

Dr. Adam Hampshire

Los resultados de la investigación, publicados en la revista Neuron, sugieren que las pruebas de CI que se han utilizado durante décadas tienen "fallas fundamentales" porque no toman en cuenta "la compleja naturaleza del intelecto humano con todos sus distintos componentes".

El doctor Hampshire y su equipo diseñaron la serie de pruebas basándose en datos de estudios previos realizados con escáneres cerebrales.

Con los avances en esta tecnología ahora es posible saber qué regiones del cerebro se activan con determinadas funciones.

Así los investigadores diseñaron una serie de tareas que podían medir una amplia variedad de capacidades cognitivas.

Las tareas, que integraban 12 pruebas, podían ser completadas en internet en media hora.

"Encontramos que cuando se analiza esta amplia variedad de capacidades cognitivas las variaciones en la ejecución de los participantes pueden explicarse en tres componentes distintos: memoria de corto plazo, razonamiento y habilidad verbal", explica el investigador.

Varios talentos

Para confirmar los resultados, los científicos sometieron a 16 participantes a escáneres de imágenes de resonancia magnética funcional (fMRI).

Con éstos pudieron observar las diferencias en las capacidades cognitivas y trazar un mapa de las conexiones neurales involucradas en la actividad cerebral.

En lo que se refiere al objeto más complejo que se conoce, el cerebro humano, la idea de que sólo hay una medida de inteligencia tiene que estar equivocada

Dr. Roger Highfield

Observaron que los tres componentes de capacidades cognitivas que habían encontrado previamente correspondían a tres patrones distintos de actividad neural.

"Los resultados desmienten de una vez por todas la idea de que una sola medida de inteligencia, como el CI, es suficiente para capturar todas las diferencias en la capacidad cognitiva que vemos entre las personas", explica el profesor Roger Highfield, del Museo de Ciencia de Londres y otro de los autores del estudio.

"En lugar de eso, varios circuitos diferentes contribuyen a la inteligencia, cada uno con su propia capacidad única. Una persona puede ser buena en una de estas áreas, pero mala en las otras dos".

El investigador agrega que "en lo que se refiere al objeto más complejo que se conoce, el cerebro humano, la idea de que sólo hay una medida de inteligencia tiene que estar equivocada".

"Todos conocemos a personas con poca capacidad de razonamiento pero con una memoria brillante o habilidades lingüísticas fantásticas pero no son muy buenas para razonar, etc.".

"Ahora finalmente podemos decir que no hay una sola medida, como el CI, capaz de captar toda la inteligencia que vemos en la gente", expresa el científico.

¿Nos estamos volviendo más inteligentes?

William KremerBBC



Con frecuencia se oye a los padres decir que sus hijos son más inteligentes que ellos.Al hacerlo, esconden un comentario jactancioso acerca de su descendencia detrás de uno despectivo sobre sí mismos.Pero un nuevo estudio, publicado en la revista especializada Intelligence, aporta evidencia que apunta a que esto, en muchos casos, podría ser cierto.Los investigadores -Peera Wongupparaj, Veena Kumari y Robin Morris del Kings College de Lopndres- no le aplicaron un examen de coeficiente intelectual a nadie, sino que analizaron datos de 205 estudios, que abarcaban exámenes aplicados a más de 200.000 personas en 48 países en un periodo de 64 años.Lee también: ¿Son útiles las pruebas de inteligencia?Al estudiar una parte del test, las Matrices Progresivas de Raven, encontraron que, en promedio, la inteligencia se ha elevado el equivalente a 20 puntos desde 1950.La prueba de coeficiente intelectual (o CI) está diseñada para asegurar que el resultado promedio sea siempre 100, asi que esto representa un salto significativo.

Esta ganancia no está distribuida equitativamente. El CI se ha incrementado más rápido en países en vías de desarrollo, con los mayores saltos en China e India.

El progreso en el mundo desarrollado ha sido menos consistente: los datos parecen indicar crecimiento sostenido en Estados Unidos, por ejemplo, mientras que en Reino Unido ha habido un declive.

El efecto Flynn

La investigación constituye una nueva confirmación de una tendencia que los científicos conocen desde hace algún tiempo.

En 1982, James Flynn, un filósofo y psicólogo de la Universidad de Otago, en Nueva Zelanda, estudiaba viejos manuales estadounidenses de la prueba de CI. Notó que cuando las pruebas eran sometidas a revisión, aproximadamente cada 25 años, las personas a cargo del test utilizaban un panel al que le administraban la versión vieja y la nueva.

"Me di cuenta de que en todos los manuales, en cada oportunidad, aquellos que hacían la versión vieja obtenían un resultado más alto que los que hacían la nueva", dice Flynn. En otras palabras, las pruebas se estaban haciendo más difíciles.

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Esto pasó a conocerse como el "Efecto Flynn", aunque el mismo autor enfatiza que no fue el primero en notar el patrón ni fue quien le puso nombre al fenómeno.

Pero si las pruebas se estaban haciendo más difíciles y el resultado promedio se mantenía estable en 100, entonces eran las pesonas las que se estaban mejorando su desempeño en la prueba. Parecería que se estaban volviendo más inteligentes.

Si los estadounidenses hicieran la prueba de hace un siglo -dice Flynn- sacarían el extraordinario promedio de 130. Y si los estadounidenses de hace 100 años efectuaran el test de hoy, tendría un CI promedio de 70, el punto por debajo del cual se considera que la persona tiene una discapacidad

Si los estadounidenses hicieran la prueba de hace un siglo -dice Flynn- sacarían el extraordinario promedio de 130. Y si los estadounidenses de hace 100 años efectuaran el test de hoy, tendría un CI promedio de 70, el punto por debajo del cual se considera que la persona tiene una discapacidad.

¿Mejor educación o tácticas de sobrevivencia a exámenes?

En otras palabras, el CI ha estado subiendo más o menos tres puntos por década.

Esto es un acertijo no sólo para Estados Unidos, sino para todos los países que muestran el Efecto Flynn.

"¿Tiene sentido asumir que en cierto momento casi el 40% de todos los hombres holandeses eran incapaces de entender el fútbol, su deporte nacional favorito?", se preguntó Flynn en un artículo.

Entonces, ¿qué es lo que está ocurriendo?

"Hay muchas teorías, ninguna de las cuales ha sido probada", dice el especialista Robin Morris.

Una posible explicación son los cambios en la educación.

En la mayoría del mundo desarrollado, más personas van a la escuela por más tiempo, y los métodos de enseñanza han evolucionado, apartándose de la simple memorización de nombres, fechas y hechos. Parece razonable asumir que la educación está entrenando a las personas para pensar mejor.

En realidad la evidencia no es tan taxativa. No hay una correlación clara entre el incremento en el CI de Estados Unidos y los resultados escolares, medidos en pruebas de rutina.

Pero la escuela prepara a los niños para efectuar pruebas de CI de otras formas, en lo que el psicólogo Arthur Jensen ha llamado la "sabiduría de los tests": las tácticas que desarrollan los estudiantes para manejar la presión en las pruebas y mejorar su desempeño.

Una demostraciónde esto emerge en un estudio con datos de pruebas de CI en Estonia. Cuando los psicólogos Olev y Aasa Must compararon el Examen Nacional de Inteligencia de los años 30 al del año 2006, encontraron un incremento en respuestas correctas... pero también de incorrectas. Los estudiantes más recientes sabían que no iban a ser penalizados por adivinar y errar en la respuesta.

El oso blanco del Polo Norte

James Flynn cree que la sabiduría de los tests pueden haber sido un factor en el incremento en el CI de Estados Unidos durante la primera mitad del siglo XX. Sin embargo, desde entonces el número de exámenes que se administra ha menguado, mientras que el incremento en la puntuación ha sido regular.

Flynn atribuye este progreso continuo a un cambio profundo en la sociedad y la educación durante el último siglo, que ha llevado a la gente a pensar en una forma más abstracta y científica, precisamente el tipo de razonamiento que miden los tests de coeficiente intelectual.

El especialista cita el trabajo del neurocientífico ruso Alexander Luria, quien estudió a poblaciones nativas en la Unión Soviética. "Encontró que eran muy pragmáticas y de pensamiento concreto -dice Flynn-, y que no eran capaces de usar abstracciones lógicas o tomar cláusulas hipotéticas seriamente".

Luria le presentó el siguiente problema al jefe de una tribu en Siberia: donde hay nieve siempre, los osos son blancos. Siempre hay nieve en el Polo Norte. ¿De qué color son los osos allá?

El jefe respondió que nunca había visto osos de otro color que no fuera marrón, pero que si un hombre sabio u honesto viniera del Polo Norte y le dijera que los osos eran blancos, él podría creerle. Los métodos científicos de hipotetizar, clasificar y hacer deducciones lógicas le eran extraños.

"Hoy en día, virtualmente en toda la educación formal, si pasas del sexto grado a la secundaria es porque te has tomado el tema de las hipótesis con la debida seriedad", dice Flynn.

Y esto no sólo ocurre en la escuela.

Como apuntó Flynn en su charla Ted sobre el Efecto Flynn, en 1900 sólo el 3% de los estadounidenses tenían trabajos "cognitivamente exigentes". Hoy la cifra es del 35%, mientras que trabajar en sí mismo es una tarea mucho más exigente desde el punto de vista intelectual que hace un siglo.

Las familias también son más pequeñas, así que los niños están expuestos a mayor cantidad de conversación adulta que en el pasado.

El estilo de crianza que busca empujar a los niños para que logren objetivos desde una edad temprana podría ser otro factor.

Estos efectos tienen un menor impacto después de que el país se vuelve completamente industrializado, dice Flynn, lo cual podría explicar por qué en algunos países del norte de Europa (incluidos Francia y los países escandinavos) la línea del CI se ha vuelto plana o ha tendido ligeramente a la baja.

Diferencias dentro de las fronteras

Flynn admite que el patrón es un poco desconcertante en Europa, pero cree poder explicar por qué el coeficiente intelectual sigue incrementándose en Estados Unidos.

"Creo que en la sociedad estadounidense hay diferencias económicas y ambientales mucho mayores que en Escandinavia. Por ejemplo, los afroamericanos tienen escuelas terribles y muy malas condiciones de vida".

Otras posibles causas del Efecto Flynn han sido enunciadas, y algunas de ellas son muy intrigantes.

Una de ellas, postulada por Arthur Jensen -pero que todavía no ha sido investigada- apunta a la popularización de la iluminación eléctrica.

El razonamiento es que la luz de los bombillos, las pantallas de televisión y otras podrían haber contribuido al desarrollo congnitivo en una forma similar a como estimula el crecimiento en los pollos.

También está la teoría según la cual el mundo de hoy es más visual que hace 100 años.

Las Matrices Progresivas de Raven requieren que las personas descubran patrones de una gama de líneas y garabatos.

¿Es posible que la televisión, los juegos de video, la publicidad y la proliferación de símbolos en el lugar de trabajo nos hayan hecho más fácil decodificar pistas pictóricas e identificar patrones?

El test de Raven

Desarrollado por John C. Raven en 1936.

Los sujetos tienen que identificar patrones de una gama de figuras.

Al ser no verbal, se supone que la prueba de Raven está relativamente libre de bagaje cultural y constituye un buen instrumento para medir la inteligencia en general.

Los resultados de la prueba de Raven se han estado incrementando más rápidamente que otros componentes de la prueba de coeficiente intelectual.

También hay un debate sobre nutrición. En un artículo publicado en 2008 en Intelligence, Richard Lynn se dio cuenta de que las mediciones del desarrollo mental infantil se elevaban en Reino Unido y Estados Unidos en proporciones que guardaban una correlación con el incremento del CI en niños ligeramente mayores.

Lynn sostiene que la nutrición prenatal determina el peso al nacer que, a la vez, está correlacionado con coeficientes más elevados. Y se sabe que la carencia de un nutriente en particular, el yodo, coarta el desarrollo intelectual de los niños en edad de crecimiento.

¿Y dónde están los genios?

Así que las explicaciones sobre el Efecto Flynn abundan. ¿Pero qué significan exactamente? ¿Realmente nos estamos volviendo más inteligentes o estas pruebas no están midiendo la inteligencia como se supone?

"No creo que tenga que ver con que seamos más inteligentes", dice Flyn.

"Hoy en día hay una gama más amplia de problemas cognitivos que podemos resolver que las personas de principio de siglo. Pero eso es sólo porque la sociedad nos pide que lo hagamos", dice.

Es posible, entonces, que ciertas habilidades -como la capacidad para resolver problemas- hayan mejorado, pero que la capacidad cognitiva subyacente no lo haya hecho. Esta habilidad es fundamental para entender la inteligencia científicamente.

El problema, sin embargo, es que los tests de coeficiente intelectual están hechos para evaluar precisamente eso. Así que, si no nos estamos volviendo más inteligentes, entonces las pruebas no están haciendo lo que se supone tienen que hacer.

Robin Morris está dispuesto a considerar la posibilidad de que, a través del tiempo, haya habido un incremento real en esta habilidad cognitiva general.

Pero no parece que haya una mayor proporción de genios entre las generaciones más jóvenes.

"Eso es desconcertante", admite Morris. Aunque, quizás -dice- sea el caso que muchas de estas personas particulamente inteligentes estén de alguna forma "escondidas" en sus campos particulares, actuando como genios, aunque no se los identifique como tal.

Es una teoría curiosa. Si es correcta, significa que hay más genios por el mundo. Pero muchos de ellos no han sido reconocidos como tales.

 

Funvenia apoya a niños con terapias alternativas

Fundación cuenta con un equipo de profesionales que durante cinco días trabaja con los pacientes y sus padres para ayudar en su desarrollo psicomotor e interacción.

8 Mar, 2015 | El trabajo de asistencia para los más necesitados no cesa. La Fundación Venezolana de Ayuda y Capacitación para los Niños y Adolescentes con y sin Necesidades Especiales (Funvenia) continúa la labor iniciada hace siete años de organizar programas terapéuticos para la recuperación y mejoramiento de los pacientes.

Recientemente la isla de Margarita se convirtió en la sede de esta fundación que promueve terapias alternativas para trabajar con niños y adolescentes de forma completa, con el propósito de ayudar en su desarrollo psicomotor e interacción.

Uno de los beneficios de traer a los pacientes a Margarita es que, según explica el presidente de la Funvenia, Alejandro España, en la Isla tienen la oportunidad de recibir los beneficios de la zooterapia, con el contacto con delfines en Waterland Mundo Marino.

España dijo que durante cinco días tanto pacientes como representantes participan en: terapia con delfines, acuática-física, arteterapia, talasoterapia, terapia de relajación, bailoterapia, risoterapia, biodanza, un taller de crecimiento personal y constelación familiar y además actividades con psicopedagogía-psicología.

Condiciones como espina bífida, microcefalia, sordomudos, sordociegos, hidrocefalia, retardo global del neurodesarrollo, parálisis cerebral, déficit de atención y dificultad de aprendizaje y bipolaridad son las que se presentan a los especialistas de Funvenia.

La fundación cuenta con psicólogos, psicopedagogos, docentes, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y trabajadores sociales.

Efectividad

Estadísticas

Alejandro España, presidente de Funvenia, reconoce que las estadísticas apuntan a que el 70% de los pacientes mejora luego de participar en las terapias. Según sus estimaciones,

con tres programas anuales de terapias se puede ver un avance extraordinario en los pacientes.

Cantidad

En la última jornada de terapia programada en Nueva Esparta, participaron 30 pacientes provenientes de Distrito Capital, Miranda y de la entidad neoespartana; además de los padres y representantes de estos niños y jóvenes. De la Isla fueron incluidos dos pacientes.

XIV Congreso Pedagogía 2015 conferencia Frei Betto 30 de Enero 2015,Habana Cuba