(AUDIO) Embajadora palestina: "Venezuela le cambió la vida de 100 jóvenes palestinos en la mira del sionismo"

Por: Prensa Web RNV | Viernes, 14/11/2014 09:54 AM | 

* Escuche la entrevista a la embajadora de Palestina en Venezuela

14 Nov. 2014 - “Venezuela le cambió la vida a 100 jóvenes que pudieron haber

 sido asesinados o presos en cualquier momento”, provenientes en su mayoría 

de campos de refugiados en Cisjordania y Siria, que hoy, luego de romper 

el bloqueo impuesto por Israel, iniciarán su formación como médicos

 integrales en la Escuela Latinoamericana de Medicina.

Linda Sabeh Alí, embajadora de Palestina en Venezuela, recuerda los días de 

angustia vividos en Jordania, punto fijado para el encuentro con los jóvenes

 palestinos, provenientes de la Franja de Gaza y Cisjordania, previa conversación 

con Israel, que había dado su “promesa” de dejar salir a los estudiantes.

Los de Cisjordania llegaron con sus familiares a Jordania, muchos de ellos 

arribaron un día antes de la fecha de partida, pero las autoridades presentes 

en el lugar, entre estos el canciller de Palestina, estaban a la expectativas de

 los que provendrían de la Franja, por lo que esto representaba, romper el bloqueo.

“Salir de la Franja es salvarle la vida a esos muchachos que son objetivos del

 sionismo para matarlos, porque son jóvenes, porque están en formación, 

porque acaban de terminar el bachiller. Matar a un joven de esto es acabar

 con una familia, no solo matar al joven.”

Durante cinco días los estudiantes procedentes de la Franja de Gaza tuvieron

 que sortear todo tipo de tácticas dilatorias para cruzar la frontera que separa

 Gaza de Cisjordania, los primeros dos días los mantuvieron tres y más horas

 bajo engaño, sin comida; los últimos tres días la situación fue más crítica, 

agobiados por el hambre y la incertidumbre de no poder llegar al punto de 

partida.

Enviaron mensajes por WhatsApp e internet pidiendo que no los dejáramos, 

recuerda Linda Sabeh Alí,, durante una entrevista en el programa 

La Patria Nueva, que transmite El Informativo de Radio Nacional de Venezuela,

 pero “más miedo teníamos nosotros que saliera el avión y tuviéramos

 que dejarlos, y darnos por vencidos”.

El Gobierno de Palestina amenazó con lanzar una conferencia de prensa para 

contar al mundo todo lo que estaba pasando. Israel se vio forzado a permitir 

el paso de los estudiantes, tras un esfuerzo conjunto del Presidente de

 la Autoridad Nacional Palestina, Mahmud Abás, el ministro a cargo del 

enlace de seguridad con Israel, y autoridades de la Cancillería venezolana.

“No queríamos regresar defraudados, no queríamos regresar y decirle al 

Presidente Maduro, misión no cumplida, sino, queríamos regresar y decirle

 misión cumplida. Regresamos con 119 estudiantes de las visitas realizadas 

a los campos de refugiados de Cisjordania”.

Llegaron con sed, hambre y mucha ansiedad, pero felices de haber superado

 el bloqueo para cumplir con su sueño de formarse como médicos.

“Venezuela le dio el futuro a muchas familias, a miles, no sólo a 100, cada uno

 de estos muchachos va a regresar como médico, cambiar e impactar la vida

 de familias, formar una familia y un hogar nuevo, tener hijos, y esa es la

 diferencia que Venezuela le está brindado al pueblo de palestina.”

Los estudiantes procedentes de la Franja de Gaza, a su retorno a Palestina

 trabajarán en el hospital Hugo Chávez Frías, donado por la comunidad

 palestina y árabe de Venezuela; mientras los jóvenes procedente de

 Cisjordania se desplegarán en otras zonas.

La fuente original de este documento es: 

Radio Nacional de Venezuela (http://www.rnv.gov.ve)

Educación, Identidad y Patria Grande: El reconocimiento frente la discriminación neocolonial

Fecha de publicación 15 noviembre 2014

Las relaciones entre capitalismo y colonialismo son tan profundas que el uno no puede imaginarse sin el otro.

La conquista y dominación de la América India primero para luego fusionarse (y derramar) sangres de África y Europa que dieron lugar al hombre y mujer nuestroamericanos.

Luego de tres siglos de colonialismo brutal, el ideario bolivariano abrió una alternativa original, propia y civilizatoria. Educado en el igualitarismo radical de Simón Rodríguez, convencido de la exigencia de fundar un nuevo orden con el concurso de indios, negros, criollos convocó a la empresa de la libertad y la justicia para lograr una sociedad humana sustancialmente democrática no hizo con su espada sino dar fin a siglos de dominación, latrocinio, genocidio y racismo abierto.

En 1830 Bolívar muere – o lo asesinan- y con su entierro el proyecto gran nacional de la América Morena es sepultado y renacido con José Martí, con Perón, Fidel y el Che, y en los últimos años con Hugo Chávez Frías a la cabeza.

Los doscientos años que separan a la primera independencia de hoy han sido atravesados de un neocolonialismo rampante, de una división de nuestros países, de la noción de extranjería para nuestros hermanos de la América Profunda, de subordinación absoluta a la cultura y el proyecto de los denominados “países desarrollados”.

La poderosa corriente histórica desplegada en este siglo XX , la inédita extensión del proyecto de unidad regional no ocurre sin contradicciones ni resistencias. La derecha neoliberal no sólo impulsa planes de restauración de políticas públicas privatistas, autoritarias y represivas, excluyentes, desigualadoras. También promueven modos abiertos y encubiertos de racismo, y proponen como nuevos enemigos a los “inmigrantes” de países hermanos que, corridos por el hambre o la desesperanza, han venido a probar suerte a la Argentina.

En otras columnas insistimos en la educación como campo de batalla entre proyectos civilizatorios en disputa.

Y elegimos, en esta columna, darle la palabra a docentes de una escuela primaria de un barrio humilde de la Ciudad de Buenos Aires cuyos educandos son, como Nuestra América, nacidos en las más diversas latitudes y sus padres llegados como tantos otros a nuestras tierras.

Las palabras que siguen han sido pronunciadas por el colectivo docente con motivo del 25 aniversario de la escuela República Argentina, en noviembre de 2014.

Su belleza, su profundo sentido de reconocimiento de lo diverso en pie de igualdad, su perspectiva emancipadora y nuestroamericana dirán tanto o más que tratados de teoría sobre la pedagogía que libera.

La voz y los hechos de los y las docentes de nuestros países serán tan indispensables como la herencia de los pedagogos, pedagogas y pedagogías que constituyen el acervo nuestroamericano. Estas voces oídas en una escuela de Ciudad de Buenos Aires deben resonar, como grito libertario, en todas las latitudes de la América Latina y Caribeña que estamos refundando. La escuela, aquí, sus comunidades, tendrán un lugar fundamental en la batalla de ser, de una vez por todas, nosotros mismos.

“Nacemos ¿y qué somos? No mucho en realidad. Llegamos y nos dan un nombre y un número. Nos reciben el amor y los sueños de otros. Somos… y a la vez no somos, porque al nacer tan solo despuntamos un pedacito de lo que seremos: eso va apareciendo con el tiempo; todo lo vamos consiguiendo, recibiendo, construyendo.

Estas palabras hoy quieren hablar de lo que somos, de eso que todos llaman ‘la identidad’. Lo que vamos siendo no es ni más ni menos que lo que aprendemos con los demás, son las huellas que los demás dejan en nosotros. Así es con las personas, así con el país, así con las escuelas.

Y coincidentemente, nuestra escuela tiene el mismo nombre que nuestro país: República

Argentina. Y muchas cosas más en común. Esta patria, esta tierra, estas aulas, contienen las historias de muchos pueblos, de tantos colores, de infinidad de banderas.

La cuestión es que toda identidad está formada por muchas identidades. Por eso es imposible hablar de “lo nuestro” sin pensar en lo de nuestros hermanos, lo de nuestros abuelos o lo de quienes vendrán. ¿Qué es eso de “lo nuestro”? Veamos…

¿La murga, la cumbia, músicas que nacieron de los negros traídos de más allá del mar? ¿El rock, hijo de un ritmo que tocaban los esclavos en norteamérica? ¿El tango, que es tan andaluz como africano, gaucho o alemán como su bandoneón? La zamba tan tucumana, tan salteña, es hija mestiza de indios y negros –como su nombre lo indica- y prima hermana de la zamacueca peruana.

¿Argentinísima entonces? El cuarteto cordobés tiene tarantella italiana, pasodoble español y tambores tropicales. ¿Quién lo inventó entonces? ¿Las empanadas, hechas con papa del Inca, con ají diaguita, con humita puneña? ¿La pizza italiana preparada con azteca? El chicle y el chocolate son palabras e inventos de los indiosaztecas hace más de 500 años en lo que hoy es México.

¿De dónde salieron las ojotas y las vinchas -tan quechuas como sus nombres- el ananá y el florido jacarandá -guaraníes como sus nombres-? ¿Y el mate, que lleva nombre del Cuzco y yerba del Paraguay?

La palabra “bondi”, tan porteña que parece, viene del Brasil, pues así llamaban a los tranvías ahí. El “gil” y el “chabón” vienen del idioma gitano. La “guita”, del alemán. ¿De quién es el lunfardo pues? Nombramos al “laburo”, la “gambeta”, el “morfi” y los “berretines” gracias a los tanos que llegaron huyendo del hambre de su tierra, tan despreciados en su momento como hoy lo son quienes llegan de otros lados. ¿Acaso alguien puede olvidarse de eso? El infaltable “che” ¿de dónde viene? Algunos dicen que del mapuche (era “gente” en su idioma) otros que del guaraní (qu iere decir “mi”: “mi amigo” es che-amigo o chamigo), otros que de una Valencia lejana, dondetodavía se usa. ¿Importa mucho eso, más que para saber que no es nuestra propiedad privada?

“Guaguas, “changos”, “peques” y “gurises” son también nuestros “pibes”. Del Altiplano al Litoral, de la Patagonia al Río de la Plata, las formas de nombrar a la infancia borran cualquier frontera.

¡Porque las fronteras son capricho del tiempo! ¡Las fronteras son invento de los poderosos! ¡Son líneas trazadas para tajear y dominar!

Si acaso hay fronteras de lo nuestro, entonces van más allá del río, como el sol va más allá de la montaña. Eso lo sabe cualquiera que anda, siente y escucha a su tierra y a su pueblo. Solo se confunde si vive atornillado a una tele que inyecta odio y temores.

La música, las comidas y el lenguaje nos cuentan lo que somos: un mundo hecho de muchos mundos, un arco iris de historias enredadas. Eso es ni más ni menos la Escuela 15, que hoy cumple 25 años.”

Por Pablo Imen 

VENEZUELA: Pan de jamón, hallaca y papelón obtienen sendos récords Guinness

La Nacion / El pan de jamón que logró récord Guiness este sábado en Caracas. Caracas.− Más de 500 personas, entre chefs, cocineras y asistentes, lograron este sábado implantar un récord Guinness en tres especialidades típicas de Venezuela y otras naciones latinoamericanas: las hallacas, pasteles de harina de maíz rellenos; el pan relleno de jamón y el papelón, un tipo de limonada."Hemos sido certificados (por la organización Guinness) Venezuela, la Revolución Alimentaria confeccionó la hallaca récord mundial, pan y papelón?, escribió en su cuenta oficial de Twitter el ministro de Alimentación, Yván Bello. El evento, realizado en Los Próceres, campo militar de Caracas que es un concurrido paseo familiar los fines de semana, tuvo una amplia cobertura en la televisión estatal, y el Guinness fue presentado como un logro de la revolución impulsada por el fallecido expresidente Hugo Chávez y su heredero político, el actual mandatario Nicolás Maduro. 

"Tenemos el récord (…) Hecho en Socialismo, hecho en Revolución #HallacaRécordMundial (…) Eso nos enseñó el comandante Chávez: Navidades felices, en Revolución?, escribió en distintos mensajes Bello. La búsqueda de estos récord Guinness se inscribe en el programa"Navidades felices?, lanzado por el gobierno en este mes de noviembre como un adelanto de las fiestas de fin de año. La hallaca, una masa de maíz molido rellena y cocinada al vapor, que en otros países como México y Colombia es conocida como tamal, midió 120 metros de largo por 25 centímetros de ancho, y para su elaboración se utilizaron 216 kilos de harina, 144 kilos de carne y 216 kilos de pollo, entre otros ingredientes. El pan relleno de jamón midió 20 metros y requirió 300 kilos de leche en polvo, 375 kilos de margarina y 386 kilos de harina, entre otros ingredientes. También se obtuvo un récord por 12.000 litros de papelón, refrescante limonada endulzada con papelón, también llamado panela, piloncillo o raspadura, que es una tosca azúcar morena hecha con jugo de caña. La hallaca y el pan relleno de jamón son platos típicos de las fiestas de fin de año en Venezuela, mientras que el papelón es una de las bebidas más representativas. Los platillos y la bebida fueron repartidos entre los asistentes al Paseo de los Próceres.

Con Información de La Nacion

Un niño británico es el técnico informático más joven del mundo

Tiene seis años y es el técnico en informática más joven del planeta. Se llama Ayan Qureshi, vive de la ciudad de Coventry, en Gran Bretaña, y aprobó el examen Microsoft Certified Professional, que representa una cualificación vital para los expertos en tecnología.

En el momento de aprobar la prueba, el niño solo tenía cinco años y 11 meses de edad, lo que le permitió batir el récord anterior, que pertenecía a otro pequeño genio de seis años  llamado Mehroz Yawar.

Su padre Asim es consultor en sistemas e introdujo a su hijo en el mundo de la informática cuando tenía sólo 3 años, según informa la BBC.

Los especialistas explican que lo más habitual es que el riguroso examen de Microsoft lo hagan adultos después de graduarse en la universidad, y que las personas que lo aprueban son muy buscadas por las compañías.

Ayan estuvo a punto de no poder tomar el examen porque los responsables de la seguridad de Microsoft creyeron erróneamente que era demasiado joven, por lo que el personal de la Universidad de Birmingham llamó a la sede estadounidense de la compañía, que dio el visto bueno para que el niño realizara la prueba.

Qureshi, que sueña con establecer un centro tecnológico en Reino Unido similar al de Silicon Valley, en Estados Unidos, tiene ahora su propio laboratorio en su casa de Coventry que incluye una red de computadores que él mismo construyó. 





Con Información de Rpp Noticias

Discapacidad es oportunidad en la Francisco Rafael García

Regiones | 19/01/2014 06:45:00 a.m.

Discapacidad es oportunidad en la Francisco Rafael García

Técnica para la diversidad funcional tiene 59 estudiantes

Las personas con Discapacidad no son enfermas tiene talento y hay que descubrirlo y trabajar con ellos todas sus potencialidades para que sean dignos y útiles a la patria.

Prof. Miguel Hernández.

patria.

Prof. Miguel Hernández.

Reciben clases prácticas de cocina, cerámica, arcilla y (Créditos: William Manosalvas)

Julio César Aular.- Guatire. La educación dejó de ser una limitante para los niños especiales, gracias a la Escuela Técnica para la Diversidad Funcional Francisco Rafael García, en Los Naranjos, Guarenas.

Cincuenta y nueve estudiantes con discapacidad cognitiva, motora, auditiva y visual aprenden materias como lengua, matemática, sociales y computación, con un pénsum adaptado a sus limitaciones.

La directora del plantel, Arlín Álvarez, explicó que los jóvenes, al igual que en una escuela técnica regular,están agrupados entre el primer y el quinto año de bachillerato. 

Reciben muchachos desde los 15 años hasta los 23 años de edad. 

“Siempre adaptamos las clases en función de ellos. Por ejemplo, en la escuela tenemos jóvenes con dificultad para la lectura, incluso algunos no saben leer, es allí cuando aplicamos estrategias para eliminar esas barreras de comunicación y aprendizaje”.

Los estudiantes se gradúan como asistentes de cocina, expresó Álvarez, quien indicó que la institución tiene 14 docentes, incluidos una psicóloga, una trabajadora social y una terapeuta ocupacional, que se encarga de la parte física y de la preparación para el trabajo.

La práctica. El aspecto técnico también es parte importante del programa escolar de la Escuela Técnica para la Diversidad Funcional Francisco Rafael García.

A los alumnos les imparten clases de cocina, arcilla, cerámica y asistente de oficina.

“Los estudiantes hacen figuras de arcilla y pintura en cerámica; además, preparan diferentes platos de comida que luego presentan en exposiciones. Ese tipo de actividad los mantiene entusiasmados y disfrutan el programa escolar”, explicó la directora.

Papa resuelta. Gracias al Programa de Alimentación Escolar implementado por el Gobierno nacional, los 59 alumnos tienen asegurado desayuno, almuerzo y merienda. “

Tenemos un grupo de cocineros comprometidos con la escuela, que trabajan de 7 am a 3 pm”, detalló Álvarez. 

Deporte y Cultura

La directora de la Francisco Rafael García, Arlín Álvarez, informó que los estudiantes también tienen prácticas de Educación Física. Todos participan en encuentros deportivos con otras escuelas de niños especiales y destacan. 

Las actividades culturales también forman parte de la agenda e incluyen teatro, danza y música. “Tenemos profesores cubanos especializados en la materia. Es una manera sana de mantenerlos en actividades positivas”, manifestó. 

jaular@cadena-capriles.com 

www.ultimasnoticias.com.ve

UCV invita a cuarto foro sobre discapacidad el 1° y 2 de diciembre

Educación | 08/11/2014 12:37:00 p.m.

UCV invita a cuarto foro sobre discapacidad el 1° y 2 de diciembre

El evento se realiza en el marco del día internacional

 Importante iniciativa de la Universidad de Carabobo para que de una vez por todas se tome en cuenta a las personas con Discapacidad y se cumpla con la ley de personas con Discapacidad.

Prof. Miguel Hernández.

  

 

Será en la Escuela de Trabajo Social (Créditos: Miguel Gutiérrez)

Norma Rivas Herrera | ÚN.- La Unidad de Investigación Discapacidad, Familia y Sociedad (Uidis), de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central de Venezuela, informó que ya están abiertas las inscripciones para el foro gratuito sobre discapacidad que se realiza por  cuarta  vez con la finalidad de propiciar la inclusión de las personas con esa condición y escuchar diferentes posturas en torno a los avances que en esa materia se vienen realizando en el país, siempre con espíritu académico y de formación.

Esta actividad se realizará los días 1° y 2 de diciembre, a partir de las ocho de la mañana, en el salón de usos múltiples de la Escuela de Trabajo Social. Asistirán como ponentes Martha Morales, por la Defensoría del Pueblo; Luis Torres, del Observatorio Venezolano de la Discapacidad; Ángela de Couret, de Paso a Paso,  Graciela Lopez de  ASOIVE,  Asociación de Intérpretes de Lengua de Señas Venezolana y Guías Intérpretes para Sordociegos,  Francis Muñoz ; y el docente Alexander Albarrán, por la Uidis.

La jornada se hará en el marco del Día Internacional de Personas con Discapacidad, que se conmemora el 3 de diciembre.

 

www.ultimasnoticias.com.ve

Hablar con su hijo acerca de las diferencias y las discapacidades

Por Bob Cunningham

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De un vistazo

• Hablar con sus hijos acerca de las diferencias y las discapacidades no es algo para hablar en una sola conversación. 
• Compartir sus fortalezas y sus debilidades puede ayudar a su hija a que pueda identificar las suyas propias. 
• Es importante que su hija no se defina a sí misma por las dificultades de aprendizaje o atención que pudieran tener. 

Si su hijo tiene dificultades en la escuela, él probablemente va a escuchar sobre estilos de aprendizajes o diferencias de aprendizajes. También él podría escuchar a alguien que use los términos de discapacidad  o trastorno  si sus dificultades continúan. Es importante que hable con su hijo acerca de las diferencias y discapacidades. También es de igual importancia que escuche lo que él piensa y siente.

No piense acerca de esto como una conversación de una sola vez. Realmente se trata de una serie de conversaciones a lo largo del tiempo. La manera de comenzar a hablar de estos temas, van a influenciar a la manera en la que su hijo se ve a sí mismo y a otros. Aquí le damos algunas ideas clave para que usted use en sus conversaciones con su hijo.

Todos tenemos destrezas y debilidades

Un buen lugar para empezar sus conversaciones, es con la idea de que las diferencias y las discapacidades son parte del mundo normal. Incluso un niño pequeño se puede dar cuenta que algunas personas tienen más habilidad para hacer algunas cosas que otras. Hable con su hijo sobre las cosas en las que usted es bueno y las cosas que no son fáciles para usted. Luego pregúntele a él que piensa acerca de lo que él es bueno, y qué es difícil para él.

Una discapacidad es una diferencia

Nosotros a veces utilizamos la palabra discapacidad  cuando una diferencia hace que alguien no pueda hacer algo que otros lo harían con facilidad. Para los niños más pequeños, ayuda el utilizar ejemplo obvios para aclarar este punto. Usted podría considerar a una persona con una sola pierna, que es discapacitada, cuando él necesita pararse o caminar. Sin embargo, esto no significa que él es discapacitado en todo. Además si esa persona está haciendo algo en lo que él es bueno, usted podría pensar que no es discapacitado del todo.

Algunas diferencias se pueden ver con facilidad y otras no

Usted puede usar el ejemplo de una mujer quien tiene dificultades para hablar. Si ella no está hablando, no hay manera de ver que ella tiene una discapacidad. Ella puede hacer muchas cosas que otras personas hacen, y sus desafíos no la limitan. Ella podría ser una gran atleta, una artista o una científica, por ejemplo. Estos ejemplos le ayudarán a su hijo a entender que las diferencias y las discapacidades no impide que la gente sea exitosa. Esto es importante porque usted quiere que su hijo se vea a sí mismo y a los otros, capaces en diferentes áreas a pesar de sus dificultades.

Está bien que hables conmigo sobre tus preocupaciones

Lo más útil que usted puede hacer es escuchar a su hijo, sus preguntas y sus preocupaciones. Siempre responda con honestidad pero de una manera contenedora. Diciendo cosas como, “Qué bueno que me preguntaste esto” o “Yo sé que puede sentirse incómodo hablar sobre esto,” puede ayudar a calmar a su hijo cuando quiere hablar de temas sensibles.

Hay cosas que puede hacer para ayudar

Es muy importante abordar cualquier temor y ansiedades que su hijo pudiera sentir acerca de estos temas. Asegúrele que hay cosas que usted y su maestra pueden hacer para hacerle la vida más fácil en su hogar y en la escuela. Estas cosas podrían incluir, ajustar las rutinas diarias, cambiar las expectativas en relación a la escuela, y enseñarle a él estrategias que le ayuden a hacer las cosas mejor.