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domingo, 19 de mayo de 2013

La Revolución Bolivariana


La lucha por el socialismo en Venezuela es inseparable de la lucha contra estos males.Una economía nacionalizada y planificada necesita la democracia como el cuerpo humano necesita el oxígeno sino terminará degenerando.Debe ir acompañada del control democrático y la administración de la clase obrera
Publicado por Unión por el Reparto del Trabajo:http://repartodeltrabajo.blogspot.com.es
Los ataques a la figura de Chávez son la mejor demostración del alcance de la revolución bolivariana que Chávez encabezó ¿que daño les ha hecho Chavez a los medios de comunicación que tanto lo denigran una y otra vez?
Para cualquiera que luche por servir y defender los intereses de pueblo, ser atacado por el enemigo no es una cosa mala, sino buena.
Es bueno si el enemigo te ataca, porque eso prueba que has delimitado y trazado una línea de demarcación respecto de él.
Chávez cuestionó al enemigo, la superpotencia imperialista norteamericana. Por eso no se le reconocen ninguno de sus notables éxitos. Temen que el resto de pueblos del mundo aprendamos y saquemos enseñanzas que nos ha dejado el pueblo venezolano bajo su Dirección. ¿cómo se explican que ganara de forma consecutiva, y por mayorías absolutas aplastantes, las 14 elecciones a las que se presentó a lo largo de 15 años con observadores internacionales incluidos, si los medios nos repiten y nos dicen que era odiado por su propio pueblo? Incluso la Fundación del ex-presidente norteamericano Jimmy Carter avaló la limpieza de las elecciones, llegando a afirmar en las últimas que el sistema electoral venezolano “es el mejor del mundo”. La fuerza está en el pueblo
Quieren hacernos creer que Chávez es la representación más acabada del “caudillismo” o Dictaduras que periódicamente se abate sobre las naciones iberoamericanas. Y que por eso tras su muerte se abre una encrucijada, un período de incertidumbre, de “transición” en Venezuela. Pero callan y ocultan que detrás de Chávez está la fuerza política organizada del pueblo venezolano, pues Chávez siempre se ha apoyado en su pueblo para sacar adelante sus políticas de justicia social."El ejemplo de Venezuela enarbolando la bandera de la independencia nacional se ha extendido por todo el mundo hispano" De los millones de venezolanos que se echaron a las calles para frustrar y repeler el golpe de Estado organizado por Washington en 2002. Hay multitud de organizaciones populares, obreras, campesinas, de estudiantes, de mujeres,.. que han estado detrás del impulso revolucionario de Chávez, apoyándolo y alentándolo para ir cada vez más lejos en la conquista de la independencia y la soberanía nacional de su país frente a las injerencias y presiones de Washington. De un pueblo organizado para desarrollar una democracia participativa, donde gracias a los Consejos Comunales o los referéndum vinculantes, la gran mayoría marginada durante siglos puede ser hoy protagonista del rumbo político de su país, disfrutando de una capacidad de decisión que no existe en ninguno de los países desarrollados que se autocalifican a sí mismos como “democracias avanzadas”. De unos explotados y oprimidos que, tras la sangrienta represión del Caracazo de 1989, exige que las ingentes riquezas de Venezuela, antes dominadas para el exclusivo goce del gran capital norteamericano y la oligarquía petrolera local, se destinen a mejorar las condiciones de vida de toda la población. A subir los salarios mínimos que hoy son los mayores de toda Iberoamérica. A reducir la desigualdad social y la pobreza a menos de la mitad que hace una década. A instaurar una sanidad y una educación que ahora son públicas, gratuitas y universales para toda la población. En la retina de todos sigue viva la imagen de un Chávez en su programa de televisión “Alló presidente”, donde ante la desesperación de un grupo de madres de familia por la denegación de crédito por parte del Banco Provincial (propiedad de BBVA) para acabar de construir sus viviendas tras la estafa que habían sufrido por la constructora, Chávez obligó pública e inmediatamente al director a comprometerse a conceder el crédito bajo la amenaza de expropiación del banco. ¿A cuántos cientos de miles de familias españolas desahuciadas en estos años no les gustaría que su presidente tuviera un compromiso así con ellas y no con los bancos? Pero a esto, los medios oficiales lo llaman populismo. Los claroscuros de Chávez
Dicen que Chávez ha sido un dirigente con “claroscuros”. ¿Y que gran dirigente o acontecimiento histórico no los ha tenido? ¿No los tuvieron desde Lincoln hasta Washington, pasando por Gandhi y Pasionaria? ¿Qué es lo que buscan, que rechacemos cualquier proceso de transformación revolucionaria porque no es “puro y perfecto”? “Es la fuerza revolucionaria de un pueblo políticamente consciente y organizado la que forzó el surgimiento de un dirigente como Chávez y no al revés” El problema para no caer en la confusión y la desorientación es, siempre, trazar una clara línea de demarcación, saber valorar qué es lo que pesa más, qué es lo que hay en un lado y otro. Hugo Chávez entregó su vida a servir los intereses de su pueblo. Y la revolución bolivariana ha cambiado el destino de Venezuela y de todo el continente americano.
Hoy son mayoría los gobiernos anti- imperialistas y progresistas en el continente. Y EEUU tiene más difícil que nunca dividir para dominar, explotar, pisotear y oprimir a Iberoamérica como ha estado haciendo impunemente durante siglo y medio. No es extraño su odio y hostilidad hacia Chávez.Acusan a Chávez de unirse con “el eje del mal”, con el Irán teocrático de Ahdmadinejad o la Libia de Gadafi en su obsesión con EEUU. Pero –al margen de que él nunca concediera la medalla de oro de Caracas a Gadafi, como si hicieron otros en Madrid– lo único que demuestran con eso es su voluntad y determinación de levantar un frente común lo más amplio posible contra la superpotencia norteamericana. Fuerza política y organización
Las principales burguesías del planeta y sus grandes medios de comunicación –que desprecian a las masas populares, verdaderos héroes de la historia– confían en que ahora que ha desaparecido “el líder máximo” podrán derrotar a la revolución y retornar a Venezuela “al redil norteamericano”.

Que los pueblos, cuando toman conciencia de dónde están sus auténticos amigos y sus verdaderos enemigos, y se unen y se organizan para luchar contra ellos, son una fuerza imbatible. Y esa es, precisamente, la mayor enseñanza que nos deja la experiencia de estos 15 años en Venezuela.La principal enseñaza que nos deja es que tras años de crisis y empobrecimiento, empieza a despertar la conciencia política de amplias capas de la población. Que cada vez tienen más claridad acerca de cómo los pueblos sufren el saqueo y la intervención imperialistas. Pero esto todavía no es suficiente. Hay que transformar toda esa conciencia en fuerza política y en organización. 
Es importante destacar que Chávez mientras estaba enfermo de cáncer, estaba siendo crucificado por los medios de comunicación locales e internacionales.

Uno de los factores principales de la Revolución Bolivariana ha sido la reducción de la pobreza. Esto es posible porque el gobierno retomó el control de la empresa petrolera nacional PDVSA, utilizando los ingresos petroleros no para beneficio de una pequeña clase de rentistas, como ocurrió con los gobiernos anteriores, sino para construir infraestructuras que hacían falta e invertir en servicios sociales que se  necesitaban con urgencia. Durante los últimos diez años, el gobierno ha aumentado el gasto social en un 60,6%, (772.000 millones de dólares).
La pobreza no se define únicamente por la falta de ingresos así como la salud no se define tampoco por la ausencia de enfermedad. Ambos  están correlacionados y ambos tienen una naturaleza multifactorial, es decir, están determinados por un amplio conjunto de procesos sociales. Para evaluar los logros reales de  la Revolución Bolivariana de Venezuela durante los últimos 13 años, es indispensable revisar algunos de los principales datos disponibles sobre los determinantes sociales de la salud y la pobreza como son la educación, la desigualdad, el empleo, los ingresos, la atención sanitaria, la seguridad alimentaria y los servicios y protección social.
Uno de  determinantes sociales de la salud es la equidad, y Venezuela es hoy el país de la región con el nivel más bajo de desigualdad ( según el Coeficiente de Gini), habiendo reducido la desigualdad en un 54% y la pobreza en un 44%. La pobreza ha pasado del 70,8% (1996) al 21% (2010) y la pobreza extrema se redujo del 40% (1996) a un nivel tan bajo como el 7,3% (2010). Cerca de 20 millones de personas se han beneficiado de los programas contra la pobreza, las llamadas “Misiones”. Hasta el momento, 2,1 millones de personas mayores han recibido pensiones de vejez, es decir, el 66% de la población, mientras que antes del actual gobierno sólo 387.000  recibieron pensiones.
La educación, determinante clave de la salud y la pobreza, es donde el gobierno bolivariano ha puesto un especial énfasis, asignando a ella más del 6% del PIB. La UNESCO ha reconocido que Venezuela está libre de analfabetismo y que es el tercer país de la región cuya población en mayor medida lee. Desde la guardería hasta la universidad, la educación es gratuita: el 72% de los niños asisten a guarderías públicas, el 85% de los niños en edad escolar asisten a la escuela, y hay miles de escuelas nuevas o restauradas (entre las que se incluyen 10 nuevas universidades). El país es  el segundo  de América Latina y  el quinto del mundo en tener proporcionalmente más estudiantes universitarios. De hecho, 1 de cada 3 venezolanos está inscrito en algún programa educativo. También es un gran logro que Venezuela esté ahora  al nivel de Finlandia como el 5º país del mundo cuya población se siente más feliz.
Antes del gobierno de Chávez en 1998, el 21% de la población estaba desnutrida, ahora Venezuela  tiene una red de distribución de alimentos subsidiados con tiendas de comestibles y supermercados. En 1980 se importaron el 90% de los alimentos, hoy el porcentaje es menor al 30%. Han entregado 454.238 créditos a productores rurales. Cinco millones de venezolanos reciben comida gratis, cuatro millones de los cuales son niños y niñas en las escuelas y 6.000 comedores alimentan a 900.000 personas. La reforma agraria y las políticas agrícolas han aumentado la oferta interna de alimentos. El resultado de todas esas medidas de seguridad alimentaria es que la desnutrición es hoy tan sólo de un 5%, y que la desnutrición infantil, que alcanzó el 7,7% en 1990, hoy es del 2,9%. Se mire como se mire, se trata de logros sociales de enorme trascendencia para la salud de la población.
En cuanto la salud pública, algunos de los datos más importantes son: La mortalidad infantil se redujo de 25 por 1.000 (1990) a sólo 13 por 1.000 (2010);
El 96% de la población tiene acceso ahora a agua limpia;
En 1998, había 18 médicos por 10.000 habitantes, hoy hay 58
Los gobiernos anteriores construyeron 5.081 clínicas a lo largo de cuatro décadas, mientras que en tan sólo 13 años el Gobierno Bolivariano construyó 13.721 (aumento del 169,6%);
Barrio Adentro,  el programa de atención primaria que recibe la ayuda de más de 8.300 médicos cubanos, con sus 7.000 clínicas,  ha salvado aproximadamente 1,4  millones de vidas;
En el 2011, 67.000 venezolanos recibieron medicamentos gratuitos de alto costo para tratar 139 patologías como el cáncer, la hepatitis, la osteoporosis, la esquizofrenia; hoy hay 34 centros de tratamiento de adicciones;
En 6 años, 19.840 personas sin hogar han sido atendidas con un programa especial, y prácticamente no hay niños que vivan en las calles;
Venezuela tiene ahora la mayor unidad de cuidados intensivos de la región;
Una red de farmacias públicas vende medicamentos subsidiados en 127 tiendas, realizando ahorros entre el 34-40%;
51.000 personas han recibido tratamiento especializado para la visión en Cuba, y el programa de atención oftalmológica “Misión Milagro” ha devuelto la vista a 1,5 millones de venezolanos.
Un ejemplo de cómo el gobierno ha tratado de responder de la mejor manera posible a las necesidades reales de las personas es la situación que se produjo en 2011, cuando las fuertes lluvias tropicales dejaron a 100.000 personas sin hogar. La población fue inmediatamente protegida en forma temporal en todo tipo de edificios públicos y en sólo un año y medio el gobierno construyó 250.000 viviendas. El gobierno obviamente no ha erradicado todos los males sociales, pero sus habitantes se dan cuenta de que, a pesar de las deficiencias y errores cometidos, el gobierno está a su lado.
La intensa participación política de la democracia venezolana, incluye 30.000 consejos comunales que determinan las necesidades sociales  locales, permitiendo que las personas sean los verdaderos protagonistas de los cambios que reclaman.
La economía venezolana tiene una baja deuda, y reservas de petróleo y de ahorro muy elevadas; sin embargo, los economistas occidentales opuestos al presidente Chávez repiten hasta la saciedad que la economía venezolana no es “sostenible” y predicen su desaparición cuando los ingresos petroleros se acaben. Curiosamente, no lanzan esas nefastas predicciones sobre economías petroleras como Canadá o Arabia Saudita. Ignoran que la reserva petrolera de Venezuela (500 millones de barriles de petróleo) es la más grande del mundo y consideran que la inversión social de la renta petrolera,  es una pérdida o  un empeño inútil. Sin embargo, durante estos últimos 13 años, el gobierno bolivariano ha estado construyendo una infraestructura industrial y agrícola que 40 años de gobiernos anteriores habían olvidado, y su economía continua siendo fuerte incluso ante la crisis financiera global.
Un indicio de la creciente diversificación de la economía es que ahora el Estado obtiene casi tantos ingresos de la recaudación de impuestos como por la venta de petróleo, ya que ha reforzado su capacidad para la recaudación de impuestos y la redistribución de la riqueza. En tan sólo una década, el Estado obtuvo 251.694 millones de dólares en impuestos, es decir, más que sus ingresos anuales por el petróleo.
Entre los hitos económicos de estos últimos diez años cabe incluir la reducción del desempleo del 11,3% al 7,7%, la duplicación  del número de personas que reciben beneficios del seguro social, la deuda pública se ha reducido del 20,7% al 14,3% del PIB, y el florecimiento de unas 50,000 cooperativas que han fortalecido a las economías locales endógenas. La economía venezolana ha crecido un 47,4% en diez años, es decir, un 4,3% anual. Muchos   países europeos  verán con envidia cifras como ésas. Algunos de los economistas que han estudiado detalladamente la economía venezolana señalan que: “Las predicciones de colapso económico, la balanza de pagos o la crisis de la deuda y otros pronósticos sombríos, así como muchas de las previsiones económicas realizadas, han demostrado ser erróneas… el actual crecimiento económico de Venezuela es sostenible y podría continuar al ritmo actual o incluso superior durante muchos años”.
Según el Global Finance y el CIA World Factbook, la economía venezolana presenta los siguientes indicadores: la tasa de desempleo es del 8%, la deuda pública del gobierno es el 45,5% del PIB ( la de la Unión Europea es del 82,5%), y existe un crecimiento real del PIB (el PIB per cápita es de 13.070 dólares). En el 2011, la economía venezolana desafió a la mayoría de pronósticos con un crecimiento del 4,2%, con un aumento del 5,6% en el primer semestre de 2012. La razón entre deuda y PIB se halla claramente por debajo de la de los EE.UU y el Reino Unido, y es más sólida que la de los países europeos; la tasa de inflación, endémico durante muchas décadas, ha caído en el último trimestre del 2012 a un mínimo del 13,7% . Incluso The Wall Street Journal ha señalado que el intercambio de acciones de Venezuela es con mucho la bolsa que mejores resultados tiene en el mundo (alcanzándose un máximo histórico en octubre de 2012), a la vez que los bonos de Venezuela se hallan entre  los  tienen mejores resultados en los mercados emergentes.
La victoria de Hugo Chávez ha tenido un impacto en todo el mundo. Es reconocido por haber liderado un cambio radical, no sólo en su propio país, sino en América Latina donde han sido elegidos gobiernos progresistas que han remodelado el orden global. Su victoria fue aún más significativa si se tiene en cuenta la enorme ayuda financiera y estratégica que las agencias de Estados Unidos y sus aliados ofrecieron a los partidos de la oposición y a los medios de comunicación. Desde 2002, Washington canalizó 100 millones de dólares a los grupos de oposición en Venezuela siendo distribuidos tan sólo en este año electoral entre 40 y 50 millones de dólares. Sin embargo, el pueblo venezolano pasó por alto el aluvión de propaganda desatada contra el Presidente por unos medios de comunicación que en un 95% son de propiedad privada y claramente anti-Chávez. La ola de cambio progresista en la región ha comenzado a construir la infraestructura para una Latinoamérica realmente soberana  a través de organizaciones que permitan su integración política y económica como son el Banco del Sur, CELAC, ALBA, Petrosur, Petrocaribe, UNASUR, MERCOSUR y TELESUR. Estas  están mostrando al resto del mundo que en el siglo XXI existen alternativas económicas y sociales. Siguiendo un modelo de desarrollo diferente al del capitalismo mundial y en fuerte contraste con Europa, los niveles de deuda en América Latina son bajos y siguen cayendo.
Los cambios  en Venezuela no son abstractos. El gobierno del Presidente Chávez ha mejorado significativamente las condiciones reales de vida de los venezolanos que se han comprometido en un dinámico proceso de participación política. Este nuevo modelo de desarrollo socialista ha tenido un impacto espectacular en toda América Latina, incluyendo en los últimos tiempos a Colombia además de  a gobiernos  de centro-izquierda que ahora son mayoritarios en la región y que ven en Venezuela el catalizador que ha traído más democracia, soberanía nacional y progreso social y económico a la región. Ninguna retórica neoliberal,  puede negar todos esos hechos. Eso es lo que enfurece a sus oponentes.. Un semanario como The Economist no dará a conocer estos datos, prefiere predecir una vez más el inminente colapso de la economía venezolana. Por su parte,aquí en España, el periódico El País prefiere que Moisés Naim,  Ministro de Hacienda del anterior gobierno y uno de los  responsables directos  del Caracazo (la masacre de 3.000 personas en Caracas que protestaban por las medidas de austeridad impuestas de 1989), siga escribiendo  de forma obsesiva contra Chávez. Sin embargo, ninguno de ellos puede poner en  duda  que un Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidad del 2008 sitúa  a Venezuela en el lugar número 61 de entre 179 países. Y esa es una razón más por la que la Revolución Bolivariana de Chávez sobrevivirá al líder socialista de Venezuela.
La dominación de las grandes empresas hace que sea materialmente imposible para los pequeños empresarios avanzar y convertirse en capitalistas a gran escala, como lo hicieron en el pasado. En realidad, los intereses de la clase media y de la pequeña empresa están en contradicción con los de las grandes empresas. El pequeño comerciante está siempre en deuda con los grandes bancos. Es desplazado de su negocio por los grandes supermercados. El pequeño campesino también está en deuda con los grandes bancos y está siendo constantemente robado por las grandes empresas de fertilizantes y los grandes supermercados que le pagan muy poco por sus productos al tiempo que estos últimos obtienen crasos beneficios.
Muchacho sigue: "De igual forma se echan por tierra las aspiraciones de muchos venezolanos que aspiran ser dueños de sus viviendas y sus terrenos y ser dueños de su trabajo, prosperidad y futuro".
En realidad, bajo el sistema capitalista es imposible para la gran mayoría poseer sus viviendas, o incluso obtener un techo sobre sus cabezas. Incluso la clase media que lucha para ahorrar el dinero suficiente para comprar una casa a menudo se vuelve víctima de los especuladores y constructores sin escrúpulos. En el mejor de los casos, termina cargada de enormes deudas con los bancos y pasa el resto de su vida pagándolas.
Recientemente, el Presidente Chávez, antes de su muerte anunció la expropiación de las empresas de construcción que han estado aumentando ilegalmente los precios de las casas después de que su venta ya se había acordado, y que, no habiéndolas terminado a tiempo, obligaban a los compradores a seguir pagando más allá de los plazos establecidos. ¿Estuvo esta acción en contra de la mafia de la construcción, justificada o no? Creo que estuvo completamente justificada y sirve a los intereses de la gente de clase media que es víctima de la mafia de la construcción.
La nacionalización de los grandes bancos y monopolios es, por tanto, una medida que sirve a los intereses de los pequeños empresarios. El Estado puede garantizar los préstamos baratos en condiciones mucho mejores que los banqueros privados, cuyo único interés es enriquecerse a costa de las pequeñas empresas y el público en general. Al nacionalizar el sistema bancario, el gobierno puede comenzar a planificar la economía, utilizando los vastos recursos de los bancos para promover la inversión productiva y prestar asistencia a quienes la necesitan.

Socialismo y democracia

La oposición contrarrevolucionaria está tratando de desacreditar a la Revolución Bolivariana, asociándola con el totalitarismo estalinista. Es una mentira para desacreditar a la Revolución Venezolana comparándola con el tipo de sistema totalitario burocrático que existía en la URSS, lo que la burguesía llamaba "comunismo", aunque no tenía nada que ver con el comunismo o el socialismo.
De hecho, no hay que abogar porque la revolución venezolana siga ningún "modelo" extranjero, y menos aún el de la Rusia estalinista. La revolución venezolana procederá de acuerdo a su propia dinámica y leyes, que deben reflejar las condiciones concretas del país, su historia y tradiciones peculiares. No hay posibilidad alguna de imponer un régimen externo que sea ajeno a estas tradiciones.
Sin embargo, "la superioridad de una economía nacionalizada y planificada se demostró por el gran éxito de la Unión Soviética en el pasado en sus primeros años de desarollo. Los éxitos económicos de la economía planificada en Rusia no se pueden negar. Las ventajas de una economía planificada permitieron a la Rusia atrasada transformarse rápidamente en una economía moderna y avanzada. Esto demostró que era posible dirigir la sociedad sin capitalistas, sin terratenientes feudales y obtener excelentes resultados.
En los 50 años desde 1913 (la cima de la producción antes de la revolución) hasta 1963, la producción total industrial de la URSS aumentó en más de 52 veces. La cifra correspondiente para los EE.UU. es menos de seis veces. En unas pocas décadas, una economía agrícola atrasada se transformó rápidamente en el segundo país más poderoso del mundo. Desarrolló una base industrial poderosa, un alto nivel cultural y más científicos que los EE.UU. y Japón juntos. La esperanza de vida aumentó más del doble y la mortalidad infantil se redujo en nueve veces. Tal progreso económico, en tan poco tiempo, no tiene paralelos en el mundo.
Es cierto que el aislamiento de la revolución en condiciones espantosas de atraso económico, social y cultural dio lugar a un proceso de degeneración donde el régimen de democracia obrera establecido por Lenin y Trotsky fue sustituido por una caricatura monstruosamente deformada por Stalin. Los apologistas del capitalismo no han escatimado esfuerzos para identificar el socialismo con el régimen burocrático totalitario que surgió del aislamiento de la revolución en un país atrasado.
Sin embargo, en los primeros días, el régimen establecido por la revolución no era ni burocrático ni totalitario, sino el régimen más democrático visto hasta ahora en la Tierra. La burocracia no es un resultado inherente de una economía planificada. Es un producto del atraso, como vemos en muchos países capitalistas subdesarrollados. Se puede añadir que el peligro de que esto ocurra en Venezuela es real, de ahí que sea necesaria la extensión de la democracia a todos los niveles de la vida social y económica, para que el verdadero motor del desarrollo Venezolano sea el pueblo y no se degenera en una burocracia Estatal como ha pasado en tantos países dependientes de la Ex - URSS Stalinista en el pasado.
La lucha por el socialismo en Venezuela es inseparable de la lucha contra estos males. Una economía nacionalizada y planificada necesita la democracia como el cuerpo humano necesita el oxígeno sino terminará degenerando. Debe ir acompañada del control democrático y de la administración de la clase obrera a todos los niveles. No hablo de la democracia burguesa fraudulenta que es sólo una cortina de humo que cubre la dictadura de los grandes bancos y monopolios, sino de una democracia obrera verdadera, genuina y radical.
Al final, la URSS se vio socavada por la burocracia, y terminó con la restauración del capitalismo. Pero, lejos de representar un avance, la sustitución de la economía planificada por "la economía de mercado" llevó al mayor colapso económico de la historia, con una caída correspondiente en el nivel de vida, la salud, la educación y la cultura. Como marxistas, rechazamos la burocracia y el totalitarismo, pero defendemos lo que era progresista en la revolución rusa: una economía nacionalizada y planificada.

Por qué es necesaria la nacionalización

La oposición y la burguesía contrarrevolucionaria aliada y dependiente orgánicamente del imperialismo nos dice que el pueblo de Venezuela no está dispuesto a aceptar el socialismo. Naturalmente, si a la gente se le pregunta: "¿Está usted a favor de que el Estado nacionalice todo, incluyendo su casa, su coche, su jardín y su esposa?", hay una posibilidad razonable de que la respuesta será en sentido negativo. Pero si la pregunta es: "¿Está usted a favor de la abolición de la dictadura de la oligarquía mediante la expropiación de los grandes terratenientes, banqueros y capitalistas? ", es muy probable que la respuesta será diferente.
No abogamos por la nacionalización de los sectores clave de la economía por razones dogmáticas o por el deseo de venganza. Se trata de una cuestión de necesidad económica. No se puede planificar para satisfacer las necesidades de toda la población lo que no controlamos. Y no se puede controlar lo que no se posee.  

Decisión de la Sala Político Administrativa del TSJ Improcedente medida cautelar contra resolución 058 del Ministerio para la Educación


Luego de un análisis preliminar de la normativa contenida en el acto impugnado, la Sala observó que la organización de los Consejos Educativos a través de las diferentes funciones asignadas a cada comité  
 
La Sala Político Administrativa del Tribunal Supremo de Justicia (TSJ), en ponencia de magistrado Emilio Ramos González, declaró improcedente la medida cautelar de suspensión de efectos solicitada por el apoderado judicial de la asociación civil sin fines de lucro Red de Padres y Representantes, contra la  Resolución N° 058 emanada del Ministerio del Poder Popular  para  la Educación, publicada  en  la  Gaceta  Oficial  N° 40.029 de fecha 16 de octubre de 2012.
 
Luego de un análisis preliminar de la normativa contenida en el acto impugnado, la Sala observó que la organización de los Consejos Educativos a través de las diferentes funciones asignadas a cada comité, conformado por los miembros de la comunidad educativa, tiene su fundamento en el artículo 20 de la Ley Orgánica de Educación y en los literales a) y g) del numeral 2; literal e) del numeral 3; literales a) y b) del numeral 4 todos del artículo 6 y artículo 21 de la referida Ley, en los cuales se previó la necesidad de que los integrantes de la comunidad educativa se organizaran ulteriormente a la entrada en vigencia del citado instrumento jurídico, para desarrollar los mecanismos y procedimientos que le permitiese ejercer a los integrantes de dicha comunidad la contraloría social y otros derechos y deberes inherentes a la gestión educativa, relativos a la promoción de la salud, el respeto por la vida, el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, la convivencia y el respeto a los derechos humanos, entre otras.
 
Asimismo en la Ley Orgánica de Educación se establece expresamente la organización del estudiantado bajo la modalidad de los Consejos Estudiantiles, “…sin menoscabo de otras formas organizativas…”, (artículo 21 de la Ley Orgánica de Educación), con la finalidad de que actúen junto con la comunidad educativa en los diferentes ámbitos, programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo sus derechos y deberes como seres sociales, en un clima democrático, de paz, respeto, tolerancia y solidaridad.
 
Consideró la Sala del TSJ, en esta etapa cautelar, que en virtud de que las disposiciones descritas de la Ley Orgánica de Educación establecen la necesidad que tiene el colectivo conformado por el estudiantado y los demás integrantes de la comunidad educativa de organizarse democráticamente para el ejercicio de sus derechos y deberes preestablecidos en dicho instrumento jurídico, ello permite suponer, sin que implique prejuzgar sobre la decisión de fondo, "que los aludidos Consejos Educativos serían la concreción reglamentaria de las mencionadas disposiciones de orden legal, sin las cuales, en principio, se reduciría la eficacia de dicha Ley Orgánica e impediría el desarrollo y acatamiento de los postulados constitucionales que rigen al Estado Docente", precisa la sentencia.
 
Agrega la Sala Político Administrativa, entre otros aspectos, sin que ello implique prejuzgar sobre la decisión de fondo, que se aprecia que la conformación de los aludidos Consejos Educativos y su ulterior organización en los distintos Comités previstos en la Resolución impugnada, así como la disposición de los Consejos Estudiantiles antes referidos, son instancias ya previstas en la Ley Orgánica de Educación a los fines de profundizar la participación organizada y en consecuencia, democratizar el Sistema Educativo como uno de los postulados materiales de la Carta Magna, exponente de la democracia participativa y protagónica que se erige, conforme con la doctrina del Constitucionalismo Latinoamericano sobre la base fundamental de los acuerdos entre los ciudadanos, el consenso y la representación.
 
En base a lo anterior, para la Sala Político Administrativa la declaratoria de procedencia de la medida cautelar de suspensión de efectos, paradójicamente supondría el menoscabo de estos derechos de participación para la totalidad del colectivo educativo, cuya  tutela prevalece, resultando en consecuencia improcedente su otorgamiento.

Gobierno de calle beneficia educación preescolar en Venezuela


 El nuevo modelo de gestión denominado Gobierno de calle avanza en el estado llanero de Barinas, donde el vicepresidente ejecutivo de Venezuela, Jorge Arreaza, inauguró hoy un centro de educación inicial para niños en edad preescolar.
Arreaza intercambió impresiones con educadores e infantes en este Simoncito -denominación genérica que alude al pedagogo Simón Rodríguez, mentor del Libertador, Simón Bolívar- bautizado con el nombre de Rosa Inés, la abuela a quien siempre se refería el fallecido presidente Hugo Chávez.

Según el alto funcionario, el Gobierno venezolano diseña actualmente una política para el mantenimiento y conservación de las instalaciones educativas y de salud que se inauguran en diferentes partes del país.

A su vez, la ministra venezolana de Educación, Maryann Hanson, destacó el avance experimentado -en cuanto a inclusión y calidad- por el sistema educativo durante los 14 años de gestión de Chávez.

Señaló que en estos momentos poco más de dos millones de pequeños asisten a unos tres mil Simoncitos en toda Venezuela, donde comienzan su formación mediante materiales didácticos y lúdicos.

El centro Rosa Inés acogerá en sus instalaciones casi 300 infantes.

Inauguran centro de educación inicial Rosa Inés en Barinas La entidad educativa atenderá a 296 niños en nueve salones.


Hoy fue inaugurado el Centro Inicial Rosa Inés, ubicado en la avenida Nueva Barinas, del estado Barinas, por el vicepresidente de la República, Jorge Arreaza, y el gobernador de la entidad, Adán Chávez, como parte de las actividades del Gobierno de calle.

En este centro 296 niños recibirán educación inicial en nueve salones, con el fin de seguir brindando educación gratuita a los infantes de la comunidad, reseñó AVN.

En el acto también se encuentra la ministra para la Educación Maryann Hanson, quien recordó que el Gobierno ha inaugurado más de 3 mil centros de educación inicial.

Gobierno Nacional aumentará hasta 40% matrícula en educación maternal




La matrícula en educación maternal, que comprende niños de 0 a 2 años, aumentará hasta 40%, a fin de lograr los objetivos plasmados en el Plan de la Patria (2013-2019), informó este viernes la ministra para la Educación, Maryann Hanson.
Durante la inauguración del Centro Inicial Rosa Inés, ubicado en la avenida Nueva Barinas, del estado Barinas, Hanson explicó que en la actualidad se atiende 13% en matrícula infantil y recordó que antes de llegar la revolución al país sólo se ofrecía este nivel de educación en instituciones privadas.
En la actualidad, la matrícula en educación inicial es de 2 millones niños y niñas, que estudian en 3.000 Simoncitos en todo el país.
"Antes de la revolución los maternales se reducían a los hogares de cuidado diarios, que eran prácticamente depósitos de niños. Ahora hemos reforzado esos hogares y lo hemos transformado en hogares familiares y comunitarios, hasta llegar a convertirlos en Simoncitos, con todo lo que se necesita en esa etapa de desarrollo", explicó.
Hanson indicó que avanzan en la metas que estableció el fallecido presidente Hugo Chávez, en materia de educación y resaltó que los centros de educación maternal cuentan con material de alta calidad y utilizan juegos para su desarrollo socio-emocional y socio-afectivo.


El IV estudio socioepidemiológico de personas con discapacidad se realizará en la parroquia Caricuao, en Caracas, para junio, a fin de indagar, casa por casa, cuáles son las necesidades de las pérsonas con diversidad funcional


AVN
Caracas.- El IV estudio socioepidemiológico de personas con discapacidad se realizará en la parroquia Caricuao, en Caracas, para junio, a fin de indagar, casa por casa, cuáles son las necesidades de las pérsonas con diversidad funcional que habitan en esta comunidad, para que luego en articulación entre el poder popular organizado y el Gobierno Nacional se den respuestas a los requerimientos en diversos ámbitos.
Así lo informó Eugenio Brito, coordinador de Atención Comunitaria del Programa Nacional de Atención en Salud para Personas con Discapacidad (Pasdis), adscrito al Ministerio para la Salud, en declaraciones este sábado desde el urbanismo Cacique Tiuna, donde se realizó el III estudio socioepidemiológico.
El año pasado se aplicó la experiencia en algunos sectores de la parroquia Antímano y posteriormente en el 23 de Enero.
Brito explicó que en Caricuao ya está trabajando un comité promotor de salud de personas con discapacidad, para informarle al colectivo en qué consistirá el operativo y para ello se reúnen todos los martes, a las 10:00 de la mañana, en la junta parroquial, iglesia Santa Rita de Casia.
"El próximo martes entraremos desde el Pasdis en el proceso preparatorio para el estudio en Caricuao y en 15 días esperamos anunciar la fecha exacta de su realización, "aunque proyectamos estar trabajando en ello para la tercera semana de junio".
Señaló que la siguiente meta es abordar de nuevo a Antímano, así como La Pastora y El Junquito, todas este año.
La pesquisa se realiza en coordinación con los comités de personas con discapacidad de los urbanismos. En cada hogar los empadronadores llenan planillas contentivas de preguntas para identificar deficiencia y dificultades del funcionamiento del miembro familiar con discapacidad, su participación comunitaria, acceso a servicios y empleo, así como su nivel de instrucción, entre otros puntos, para luego cargar una data y finalmente convocar a instituciones con responsabilidades conexas para dar respuestas.
"Lo que estamos generando es la autodeterminación de las comunidades y esto se consigue con organización, información y el acompañamiento institucional, además buscamos fortalecer el gobierno de calle", dijo.
Asimismo, Brito destacó que desde el Padis llevan educación comunitaria en materia de discapacidad, "formamos a través de talleres en el manejo de estos ciudadanos en sus hogares. Se imbrican comunidad e institución para ayudar a los entes a la solución de problemáticas".

viernes, 17 de mayo de 2013

Guiá útil para detectar problemas de aprendizaje


Nota importante:
Esta guía es una ayuda para detectar posibles problemas de discapacidad, déficit y necesidades especiales, y de ninguna manera se trata de que el maestro llegue a un diagnóstico, éste debe ser hecho de manera interdisciplinaria por especialistas: médicos pediatras, neurólogos, oftalmólogos, audiometristas, psicólogos clínicos y educativos, maestros de educación especial y especialistas en problemas de lenguaje y aprendizaje.
Presentación
En México algunos alumnos de educación inicial y básica pueden presentar dificultades para aprender al mismo ritmo que sus compañeros.
Este hecho los enfrenta a una serie de tropiezos escolares que a veces puede evitarse con soluciones sencillas como unos anteojos, un audífono, adecuaciones de acceso a la escuela o, en la mayoría de los casos, con un apoyo psicopedagógico que los ayude a resolver sus dificultades y con el fin de que no se agreguen problemas como sentimientos de frustración, baja autoestima y el sabor del fracaso.
La mayoría de estos obstáculos para aprender puede ser superada cuando se detectan y diagnostican a tiempo y el pequeño recibe los apoyos adecuados, lo cual puede evitar la reprobación escolar. Es importante señalar que estos niños pueden continuar sus estudios, teniendo apoyo de educación especial extraescolar, mismo que, de lograrse, favorece en gran medida la labor de sus maestros.
La detección temprana de esta problemática ahorra muchos esfuerzos a padres y docentes, pero sobre todo puede evitar consecuencias adversas al propio niño. Por ello el objetivo de la presente guía es proporcionar a los maestros de educación inicial y básica, elementos útiles para identificar algunas discapacidades y dificultades que pueden presentar los alumnos para aprender en la escuela.
Una vez que el maestro detecta a un niño que presenta alguno(s) indicadores mencionados en la guía, deben informar a los padres sobre la importancia de llevarlo con un especialista o ser visto por los servicios de educación especial, para que se haga el diagnóstico y se le ofrezca el apoyo que necesita para continuar su escolarización.
Al realizar las observaciones debe considerarse la diversidad que existe entre los niños mexicanos, que está determinada por la cultura, el lenguaje y la situación socioeconómica; y hacer conciencia de que cada alumno, ya sea niño o adolescente, es único y debe conocerse e integrarse en sus contextos escolar, familiar y social.
En aquellos casos en los cuales el niño no puede ser atendido por ningún especialista, debido a que en su comunidad no existen recursos de este tipo, el maestro podrá apoyarse con actividades encaminadas a satisfacer las necesidades especiales del alumno, en la medida de lo que fuera posible a partir de las circunstancias que lo rodean.
La detección temprana de la discapacidad y las necesidades especiales mejora la atención que brindan los maestros, la familia y la comunidad escolar del alumno. Prevenir es adelantarse a los problemas futuros, o en este caso encontrar soluciones lo más tempranamente posible a los ya existentes, antes de que éstos se agraven. Lo más importante es el derecho de todos al currículo de educación básica y la posibilidad de la Integración educativa así como la autonomía y la futura inserción social y laboral.
Nota final :
En relación con la edad, debe tomarse en cuenta como normal el resto del grupo, ya que es altamente probable que los alumnos de una misma escuela compartan contextos similares y sus familias sean de igual nivel socioeconómico y cultural.
Cuatro formas de abordar la guía:
1.- Cuando el maestro tiene un alumno con dificultades para aprender, debe buscar entre los indicadores de los diversos problemas que se presentan en este mismo micrositio.
Si el niño presenta uno o más de estos indicadores, deberá hablar con los padres para que éstos busquen la ayuda de un especialista que pueda dar un diagnóstico preciso y la ayuda que el menor necesite.
Los padres podrán decidir la institución del Sector Salud o el profesionista particular que crean conveniente. Con el fin de facilitar la búsqueda de lugares donde puedan apoyar al niño, ofrecemos en esta sección un Directorio de instituciones.


2.- El maestro puede aplicar la guía a cada uno de sus alumnos, comprobando así que no presente ninguno de los indicadores, con lo cual puede tener un panorama mas completo de cada uno de ellos.

3.- Tomar la guía como un punto de discusión entre colegas docentes, con el fin de intercambiar experiencias e ir complementando sus conocimientos sobre los problemas que interfieren en el aprendizaje.
4.- Es conveniente que en cada escuela se complemente el directorio de instituciones agregando los recursos propios de cada comunidad, sobre todo en lo relativo a médicos, psicólogos, terapistas de lenguaje y aprendizaje, etcétera.
La necesidad de hacer una guía general, que pueda ser útil para su aplicación tanto en áreas urbanas como en zonas rurales, de todos los niveles socioeconómicos y de todos los grados de educación básica, enfrenta la dificultad de determinar a qué edad es normal presentar algunos de los indicadores, como por ejemplo rotar o voltear las letras y la lentitud en la lectura. Por ello se sugiere al maestro que tome como parámetro la media de la clase, es decir el niño que no va al nivel parejo que sus compañeros. Posteriormente el especialista determinará el diagnóstico preciso.
Se toma como norma el resto del grupo, ya que es altamente probable que los alumnos de una misma escuela tengan la misma edad cronológica, compartan contextos similares y sus familias sean de igual nivel socioeconómico y cultural.
Así mismo se recomienda tomar en cuenta si los conceptos o habilidades exigidas ya han sido enseñadas al niño previamente: muchos pequeños inician la educación primaria sin haber cursado la educación preescolar, por lo que es necesario ser muy flexibles ante sus posibles atrasos con respecto a otros niños.
También hay que tomar en cuenta variables referidas a la estimulación socioambiental y a la preparación académica de los padres, así como el interés que éstos den a los estudios de sus hijos.
  • Tema 1 Problemas visuales
  • Tema 2 Problemas auditivos
  • Tema 3 Problemas de la lectura
  • Tema 4 Problemas de la escritura
  • Tema 5 Problemas de cálculo aritmético
  • Tema 6 Problemas de coordinación visomotora, fina y gruesa
  • Tema 7 Problemas de lenguaje
  • Tema 8 Problemas por déficit de atención (con o sin hiperquinesia)


La presente sección proporciona algunas indicaciones para que maestros y padres puedan intercambiar ideas y experiencias acerca de un niño que presenta dificultades para aprender. Si se observa alguno de estos indicadores, debe acudir a la institución del Sector Salud correspondiente.

jueves, 16 de mayo de 2013

Motivación al éxito para niños

MARIANA TESCARI)

La mayoría de los padres desean que a sus hijos les vaya bien en la vida y que sean felices. Vivimos en un momento histórico en el que el mundo cambia con gran rapidez, la vida social se transforma y se enriquece con las tecnologías emergentes y la educación a la antigua usanza no es suficiente para preparar a la generación de relevo. 

Lograr encaminar a los niños hacia el éxito es un proceso que debe iniciarse desde el nacimiento. El éxito es una condición relacionada con el logro de las aspiraciones de crecimiento personal asociado a un estado de bienestar en las diversas áreas de la vida del individuo y de las personas que le rodean. Los niños no tienen la capacidad de anticipar las condiciones en las que les tocará vivir, de modo natural dirigen su atención a la curiosidad y a la diversión, algunos niños tienen un interés natural en los libros y el conocimiento, pero la mayoría de los niños no son así y hay que disciplinarlos para que cumplan los objetivos escolares. 

La motivación para el éxito pasa necesariamente por la planificación de un estilo de vida a largo plazo, el problema es que los niños menores de doce años no comprenden esta perspectiva de planificar para el futuro. El niño es esclavo de sus impulsos, la gratificación de jugar en este instante tiene mucho más poder que educarse para alcanzar logros futuros. La educación que se le da a los niños debe comenzar con una planificación del modelo de persona que se desea desarrollar, tomando en cuenta las habilidades naturales que el niño posee, es decir, controlar la conducta y el desarrollo del niño deliberadamente para encauzarlo en el camino que los padres observan que le sería más provechoso. Las principales áreas en las que se debe educar un niño son:

El área cultural: darle a conocer los elementos que forman parte de su cultura y enseñarle a hacer un sano contraste con culturas alternas, preparar al niño en distintos ámbitos hará de él un adulto más flexible y adaptable a la cultura globalizada a la que está tendiendo el mundo. 

El área social: que aprenda a relacionarse con las demás personas, para esto se deben controlar sus modales, refinar las manifestaciones de su conducta, disciplinarlo para que sus maneras sean aptas para el trato social elegante y estéticamente formal. 

El área emocional: consiste en enseñarle a controlar sus impulsos, corregir las pataletas, reprimir las manifestaciones emocionales desproporcionadas, conseguir que aprenda a tener paciencia y serenidad en su proceder, ayudarlo a relacionarse amorosamente con sus seres queridos y abrirse a los valores de amistad y convivencia. 

El área intelectual: fomentar los hábitos de lectura es fundamental, incentivar el amor por el conocimiento, la curiosidad por diversos temas y dar un espacio para el discernimiento y el debate en el hogar acerca de los temas de actualidad. 

El área espiritual: criar niños no es sencillo, y en carencia de valores espirituales es más difícil aún, los valores espirituales sirven para que el individuo abone su autoestima, y formule para sí mismo un concepto de respeto por todos los valores humanos y la auto-trascendencia. 

El área laboral: esta área se prepara desde la escolarización, lo ideal es que aprenda a cumplir horarios y a realizar puntualmente sus trabajos, hay que ayudarlos con sus tareas, pero no hacérselas, ayudarlo a encontrar sus habilidades e intereses para formarlo como ciudadano responsable.

El área económica: enseñarle acerca del valor del dinero, la inversión y el ahorro, que aprenda los conceptos de balance económico, generación de recursos y el mejor modo de sacarle provecho a su potencial personal y lograr crecer en prosperidad. 

Se nota obviamente que hay que prepararse como padres para poder lograr transmitir todo esto a los hijos. El sábado 11 de mayo en el auditorio de Cines Acarigua se realizará la I jornada de psicología escolar, ampliaremos este y otros temas, vale la penar ir, así que quedan invitados a participar. Por allá los esperamos. 

miércoles, 15 de mayo de 2013

Los 7 principios que pueden cambiar tu vida

Me gustaría resumir en muy pocas palabras mis aprendizajes del libro “Atrévase a pensar como Leonardo” de Michael J.Gelb, una de las mejores joyas que han caído en mis manos. Y que puedes adquirir en casa del libro. 

Después analizar con detalle toda la vida y estudios de Leonardo, Gelb resume su forma de pensar en siete principios fundamentales. Mi experiencia es que si aplicas hoy estos principios a tu vida, en un breve espacio de tiempo empezarás a ver que tu capacidad de crear, imaginar y pensar es mayor.

Nada ocurre por sí solo, como sabéis, el Renacimiento fué una época de explosión artística y científica sin precedentes. Pero, ¿no estamos viviendo hoy un nuevo Renacimiento? Al menos esa es mi creencia, estamos viviendo un nuevo renacer. No hay más que mirar a todos los cambios en nuestro entorno para darnos cuenta. 

Los Siete principios que Gelb ha descubierto en la vida de Leonardo son: Curiosità: tomarse la vida con una insaciable curiosidad y buscar implacablemente el aprendizaje continuo. Se dice que Leonardo Da Vince se hacía preguntas constantemente, y además las apuntaba en una libreta. ¿Porqué podrán volar las aves? ¿Cómo son sus alas?. 

Dimostrazione: el compromiso de contrastar el conocimiento con la experiencia, la persistencia y la voluntad de aprender de los errores. Todo se aprende a través de lo que hacemos. Quedarse parado nunca es la solución. Más vale equivocarse que no intentarlo. 

Sensazione: El continuo refinamiento de los sentidos, como una forma de hacer más viva la experiencia. Estar en contacto con lo que sientes, con tu mundo interno y externo, escuchar música, disfrutar de paisajes apasionantes, refinar tus sentidos al máximo, apreciar lo que hasta ahora no eras capaz de discernir. 

Sfumato: el deseo de abrazar la ambigüedad, la paradoja, la incertidumbre. Si no entiendes algo, no lo rechazes, permanece expuesto a esta incertidumbre y verás que en breve toda la complejidad se transforma en orden. 

Arte / Scienza: el desarrollo del equilibrio entre la ciencia y el arte, entre la lógica y la imaginación. Los dos hemisferios del cerebro funcionando de forma equilibrada. Recuerdas que Leonardo, ¿no sólo era un genio con la pintura, sino también con el diseño de máquinas?. Destacó en todos los campos, ¿No refleja este equilibrio Arte / Ciencia?. 

Corporalità: El cultivo de la gracia, lo ambidiestro, la salud, el equilibrio.Todos conocemos la famosa imágen del hombre de Vitruvio en la que se refleja el equilibrio de las proporciones del cuerpo humano. Leonardo era capaz de desarrollar capacidades como ninguna otra persona. Escribía de derecha a izquierda, pintaba cuadros con las dos manos. Hoy en día la neurociencia ha descubierto que el ejercicio simple de hacer más movimientos cotidianos con la mano que no utilizas habitualmente, desarrolla ampliamente algunas zonas de tu cerebro (lavarse los dientes, abrocharse la camisa, comer, etc…). 

Connessione: Todo está conectado. El reconocimiento y el aprecio por la interconexión de todas las cosas y los fenómenos. Si Leonardo iva a una cima y veía un fósil se preguntaba ¿Porqué en lo alto de una colina hay fósiles con forma de concha del mar?, ¿Qué conexión existe?. Creo que no hay fenómeno más conexionado que la economía mundial, en el que una crisis en Japón puede afectar gravemente a la economía Europea y muchos otros efectos. Una vez más, recordando aquello de que el movimiento de las alas de una mariposa en una parte del mundo, puede provocar un tornado en la otra. Según postula la teoría del caos.


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No voy a contar mucho más. No puedo decir que todo el libro (que está lleno de contenidos) sea muy interesante porque mentiría. Pero lo cierto, es que lo tengo subrayado en la mayor parte de sus páginas. Además es muy práctico, porque puedes tomar ideas para poner en práctica hoy.

En fin, tu siguiente excusa para aprender algo más sobre la vida de Leonardo, quizás sería hacer un viaje a Florencia. Recuerdo que en el 2007, un viaje de 15 días en solitario por la Toscana me llevó a encontrar la inspiración necesaria para escribir mi primer libro “El jardinero en la empresa” una historia sobre coaching y liderazgo que ocurre en la Toscana.

Educación Nuestro único futuro

La educación es sin duda alguna un pilar fundamental para poder construir una sociedad moderna y cívicamente solidaria. La cultura de un pueblo se basa en la educación del mismo y en su lengua, la defensa de esta es un deber para todo ciudadano. Tenemos derecho a exigir a nuestros gobernantes una educación Pública y de calidad para nuestros hijos. Estos últimos días el tema de la educación ha estado presente en nuestro quehacer diario, son infinitas las noticias que llegan en torno a este tema.

El gobierno central del PP no ha escatimado esfuerzos a nivel nacional para menoscabar la educación pública en nuestro país y beneficiar sin esconderse y de manera descarada a la educación privada, sin tener en cuenta que el buen funcionamiento de la enseñanza privada depende del buen funcionamiento de la pública, la competencia es buena para el usuario del servicio a diferencia del objetivo de los neoliberales que no es otro que el de eliminar equivocadamente al principal competidor como en el caso de Catalunya como consecuencia del desgobierno de CIU y de la señora Irene Rigau que es Wert en versión convergente.

El gobierno de CIU lo primero que hizo fue eliminar la sexta hora, reducir su aportación económica al sostenimiento de las guarderías públicas, bajar el sueldo de los profesores, incrementar la ratio de alumnos por clase, poner trabas y dificultades en la sustitución de profesores, frenar en seco la construcción de nuevas escuelas públicas, en definitiva eliminar al principal competidor de aquello que considera su granero de votos. CIU es consciente que no puede atacar todo el sistema y por eso dilapida lentamente la Enseñanza pública para dejarla en un servicio meramente asistencial algo similar a lo que intenta con la Sanidad.

Los beneficios de la enseñanza privada que los tiene, se transforman en piscinas y suntuosas casas de sus empresarios, a la vez que se convierten en agencias de colocación de familiares y si no cojan ustedes cualquier escuela privada y pidan un listado de profesores a ver que detectan. Eso sí, nos venden que es mejor la gestión privada que la pública y que ese es el peaje que hay que pagar. Mentira.

Hace muchos años en España solo podían estudiar los hijos de familias adineradas, los llamados “señoritos” tuviesen o no la capacidad intelectual para hacerlo ya que pagaban por ello, con el paso del tiempo y con el avance de la sociedad hacia una modernidad y una mayor amplitud de miras, se obtuvieron y ganaron unos derechos de educación dándole a todos el derecho a estudiar, se establecieron las herramientas necesarias para que todos los ciudadanos pudiesen acceder a una educación pública de calidad y en igualdad de condiciones donde lo importante es la capacidad de cada persona para poder conseguir sus propios objetivos. Una sociedad moderna lo que tiene que hacer es poner a disposición de los ciudadanos los medios necesarios para que el individuo desarrolle sus capacidades al máximo, se forme y luego ponga los conocimientos obtenidos al servicio de la sociedad a la cual pertenece.

El Gobierno que padecemos en estos momentos en España y que es de línea Neoliberal, del Partido Popular, no comparte este principio de desarrollo social a través de la educación, no le interesa que la gente desarrolle sus capacidades, para ellos la educación pública es un lastre que hay que erradicar y poco a poco lo van haciendo, como tienen mayoría absoluta, que ellos consideran Dictadura Democrática, hacen lo que quieren sin tomar en cuenta a nadie más que a ellos mismos. La cultura y la educación es el enemigo más grande que tiene toda dictadura de derechas, a ellos no les interesa que la gente tenga acceso al conocimiento y a la cultura ya que si eso sucede no se les puede manipular ni engañar de manera fácil. La educación debe ser gratuita y de calidad esa es la única forma de garantizar una sociedad de provecho en el futuro. Nuestro sistema educativo tiene muchas deficiencias y eso nadie lo niega, pero la forma de subsanarlas no es desmantelando la educación pública sino todo lo contrario, ¿por qué no imitar el modelo educativo Finlandés?, ¿sabe este gobierno que en dicho país no existe la educación privada y que así tienen el mejor sistema educativo del mundo?.

Si esta información es de conocimiento público, entonces solo cabe preguntarse ¿por qué no imitar ese modelo infalible y seguro?. La mejora del sistema educacional español no pasa por favorecer la educación privada mediante el detrimento, sino por fortalecer y por invertir mucho más en la pública, la educación no es un negocio es un SERVICIO al cual todos tenemos derecho. La LOMCE, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa que impulsa el señor José Ignacio Wert, es absolutamente antidemocrática ya que su elaboración se ha llevado a cabo a espaldas de la comunidad educativa así como de los agentes sociales y políticos que participan de ella y de las comunidades autónomas, dentro de las lindezas que establece es que los directivos de los centros educativos podrán ser designados a dedo por la administración otorgándoles poder absoluto dentro de los mismos, un valor puramente democrático según entiende la democracia el PP. También plantea imponer nuevamente el sistema de revalidas, este formato lo único que hará es marginar a un gran número de alumnos que quizás por un problema ajeno a sus capacidades necesitan una mayor atención y estímulo para que pueda desarrollarse.

Por otro lado también disminuye considerablemente las capacidades de las comunidades autónomas para gestionar su propio sistema educativo volviendo a la recentralización del mismo. En Catalunya tenemos un sistema de inmersión lingüística que funciona perfectamente, este modelo es ejemplo a nivel mundial de lo que es la convivencia de dos lenguas en un territorio común, el Catalán y el Castellano conviven en perfecta armonía desde hace mucho tiempo, los niños en las aulas Catalanas manejan con absoluta normalidad ambas lenguas de forma natural y lógica sin ningún tipo de cuestionamientos. ¿Por qué atacar un sistema que funciona de manera admirable y ejemplar?, ¿por qué querer acabar con este sistema?. El catalán es desde siempre una especie de obsesión enfermiza para la derecha más arcaica de este país, el Ministro Wert ha llegado a decir que “hay que españolizar a los niños catalanes”. ¿A qué responde esta frase?, ya que ningún niño de este país necesita que lo españolicen, por lo que esta frase lo único que consiguió es despertar las ansias de independencia de un gran número de catalanes que sienten que se les pisotea y ataca de manera gratuita y humillante. ¿Le molesta al gobierno central del PP que en Cataluña la educación y los niños sean bilingües?. Al parecer sí. Es absolutamente absurdo que porque un niño que viene de fuera de Cataluña, manifieste que desea ser educado en español tenga que cambiarse la lengua de toda una clase, ¿cuándo un niño llega con su familia a vivir y a estudiar a Francia o a cualquier otro sitio, cambia la clase su lengua y su sistema para que ese niño estudie o este se adapta sin problemas?. ¿Por qué ese afán del gobierno del PP por cargarse una cultura?, ¿no es ridículo que en Aragón, comunidad gobernada por el PP, se vote con la mayoría de esta bancada cambiar el nombre al Catalán que hablan un 5% de su población por el de LAPAO? ¿a qué responde esto? .

La LOMCE es otro instrumento utilizado por el gobierno del PP cuyo objetivo es desmantelar por completo la Educación Pública y de Calidad en favor de la Educación Privada, que son la que manejan ellos mismos, para la derecha y el Opus Dei a través de la iglesia católica, que también está sacando gran tajada en este juego, es un negocio y no un Servicio Público y un derecho de los Ciudadanos. Estos últimos han entendido esto, es increíble ver luchando juntos y unidos a Padres, Alumnos y Profesorado para exigir una Educación de Calidad. La huelga del día 9 de Mayo de momento ha tenido sus frutos y ha logrado suspender momentáneamente dicha reforma educativa, pero queda mucho por hacer y hay que seguir luchando por nuestro derecho a la Educación Pública y no a la educación de elite que nos impone el gobierno del PP con esta Ley. No a la LOMCE y no a los recortes en la Educación Pública.


Fortalecerán enseñanza de las ciencias duras en la educación


-Fortalecer la enseñanza de las ciencias duras en la educación venezolana y avanzar a la universalidad absoluta de la escuela, son metas del gabinete ministerial del área social de este país, se divulgó hoy aquí.
El mencionado gabinete, compuesto por 12 ministerios, sesionó la víspera en el ministerio de Educación, y centró su análisis en los avances y propuestas de ese despacho.
Según una nota de prensa difundida este martes en el portal digital del Ministerio de Cultura, el vicepresidente del área, Héctor Rodríguez, comentó que la idea del ejecutivo es efectuar encuentros para “concretar propuestas que mejoren los indicadores sociales del país”.
Mencionó como hoy en día, un tercio de la población está en aulas y es gracias a programas tan exitosos como el de las computadoras Canaimitas para los niños y proyectos como el Simoncito, destinado para los más pequeños, agregó el Vicepresidente.
Explicó que la ministra de Educación. Maryann Hanson, planteó la necesidad de fortalecer las ciencias duras y, para eso, presentó un programa especial que permitirá mejorar el nivel de los profesores y maestros en física, química y matemática.
También abordó el tema de la universalidad y dijo: “Queremos avanzar en la universalidad absoluta de la escuela y ya se cuenta con los recursos para lograr que todos los niños venezolanos tengan un aula de clases cercana a su comunidad”.
Por su parte, Hanson agregó que “la educación está dirigida a la formación integral, y trabajamos por ejes integradores y áreas del conocimiento, Eficiencia o nada es el foco transversal del plan del Ministerio de Educación”.
El ministro de la Juventud anunció que se incorpora al gabinete social un equipo del Instituto Nacional de Estadísticas, que trabajará en función de aportar los indicadores existentes para avanzar y mejorar en el impacto de la política social.
Finalmente, el presidente del INE, Elías Eljuri, se pronunció acerca de la incorporación del instituto a la vicepresidencia social y manifestó que “el objetivo es colaborar en función de fortalecer la cientificidad del área”.

Educación y desarrollo

No es lo mismo, el ser que se desarrolla en comunidades indígenas apartado de lo que hoy llamamos “urbanidad”, y quienes tienen que enfrentar diariamente un medio de anomia hasta radical.


Hablar de educación y de desarrollo requiere de analizar muchos aspectos que afectan el proceso cognitivo, afectivo y social del ser. Un ser con limitaciones cognitivas, difícilmente podrá acceder con adaptación y comprensión en los diferentes niveles de aprendizaje. Si carece de afectividad, es decir, de padre, madre o personas que le demuestren amor, cariño, sentimientos fraternos, aunque tenga una cualidad de máxima inteligencia, crecerá, casi con seguridad lleno de egoísmos y venganzas contra su entorno. Y el aspecto social es quizás el más influyente. No es lo mismo, el ser que se desarrolla en comunidades indígenas apartado de lo que hoy llamamos “urbanidad”, y quienes tienen que enfrentar diariamente un medio de anomia hasta radical; es decir, aunque tenga mucha inteligencia y afecto, la descomposición de lo social, puede terminar por convertirlo hasta en un delincuente.
Hoy, uno de los retos que enfrentan el Estado y la sociedad, especialmente en los países latinoamericanos, debido a las condiciones de heterogeneidad cultural y mestizaje, así como de asimetría en el desarrollo de sus economías y producción de recursos agrícolas, naturales y energéticos, no está en la simple conducción o permanencia del poder, sea este por elección popular o por vías de hecho.
Por ejemplo, comprender lo que ocurre en Brasil o China, antítesis políticas, vemos que en el primer país desde 1994 con la implantación del exitoso “Plan Real”, bajo el mandato de Fernando Henrique Cardoso y seguido por Lula da Silva, y el segundo país al permitir que las grandes trasnacionales con respeto a la soberanía para el Estado y éste a su vez de la propiedad privada, en ambos casos, no solo han logrado reducir la pobreza de manera importante, sino su proceso agrícola e industrial, con una profunda capacitación obrera, técnica y profesional, en buena parte redimensionada en sus estructuras educativas iniciales, llevan a pasos agigantados a estas naciones en vanguardismo tecnológico, como China resulta en escala mundial, y Brasil, sobre todo en Suramérica en construcción inmobiliaria, de trenes y los llamados biocombustibles.
De hecho, China ya fue sede de los Juegos Olímpicos y Brasil, no solo será sede del Mundial de Fútbol en 2014, sino que también realizará los mencionados juegos en 2016.
Es claro, que para alcanzar importantes niveles de desarrollo económico, no implica per se el desarrollo social. Este solo es posible en la medida que otros aspectos vinculados con la escuela, el hábitat familiar, y en especial el espacio de la sociedad sea conciso en el marco de una planificación integral que hoy, lamentablemente carecemos. Aquí piensan que por ir a dar charlas en un liceo, tratar de cambiar “conductas” sobre la conservación del ambiente, o construir tal o cual obra, el desarrollo llegará por arte de magia. No. Debemos equilibrar tasas de nacimientos en adolescentes (cultivo para la pobreza). Emprender teorías de pensamientos creativas y distintas en los sentidos de la educación, acompañados de la disminución progresiva, no solo de tabaco, sino de bebidas alcohólicas.
Convertir a la agricultura y pesca en fuentes no solo de vida, sino de rentable y sustento económico, ello en parte sería la clave para un desarrollo industrial, energético y tecnológico.
Finalmente, no puede olvidar la filosofía del ser como riqueza fundamental para la vida y para el vivir. El ser como centro de todo no es simple humanismo. Es la construcción biológica (salud) y metafísica (espiritual) desde un Estado, quien debe promover hacia la educación y sociedad, ideas, planes y acciones que garanticen en una generación la concreción y equilibrio social y económico.

Educación liberadora en Venezuela


La ministra Maryann Hannson ha señalado en varias ocasiones que en Venezuela estamos construyendo un modelo de educación liberadora. Ahora bien, ¿qué tan liberadora es la educación que aún tenemos en las (j)aulas de clase? Es el motivo de reflexión. El Gobierno Bolivariano ha hecho enormes esfuerzos por brindar a los niñas, niñas y adolescentes condiciones materiales de estudio dignos, reivindicando el papel del Estado al frente de las políticas educativas. Mucho se ha hecho en este campo tan complejo y diverso, mucho falta por hacer aún.

El problema que nos ocupa no es sobre el tema de la dotación a las escuelas y a los estudiantes, tarea que la Revolución no elude, sino al contrario atiende día tras día, con todas las limitaciones que a veces se atraviesan en el camino.

En el año 2006, en la Secretaría de Educación Metropolitana, formamos parte de un equipo de trabajo que trabajó en el diseño de un seminario que llamamos “Calidad del desempeño y de las prácticas pedagógicas”, bajo ese título recogimos variados materiales de estudio alrededor de una filosofía de educación liberadora. Comenzamos a trabajar con directores, subdirectores, supervisores y docentes, conceptos tomados de teóricos como Paulo Freyre, Edgar Morin, Hanna Arendt, entre otros, que invitaban a repensar la labor docente. No se hizo esperar la sólida resistencia de algunos de estos docentes al material que les planteaba el “aprender a desaprender”.

Esta resistencia forma parte de la estructura del pensamiento enquistado en los procesos formativos. Es necesario, urgente, repensar con criterios propios de transformación liberadora la educación. La rigidez actual de horarios, pupitres, evaluaciones, competencias entre otras cientos de cosas, nos mantienen aún bajo un modelo educativo opresor, propio de la concepción capitalista, cuya visión normativa apaga el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños, bajo el rigor de un saber documental.

Nuestras escuelas, sobre todo las privadas, siguen formando ciudadanos para la obediencia debida, no para que sean críticos de su entorno, reflexivos y proactivos. ¡Liberemos a la educación de ella misma! 

PROYECTO DE ODONTOLOGIA UEN "CIUDAD DE ACARIGUA" AUTOR DEL PROYECTO: PROF. MIGUEL HERNANDEZ

SERVICIO DE PSICOPEDAGOGIA

SERVICIO DE PSICOPEDAGOGIA
SOLO PARA ACARIGUA ARAURE 2015

ALUMNOS ESPERANDO SER ATENDIDOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA

ALUMNOS ESPERANDO SER ATENDIDOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA
CLÍNICA LA 31 ACARIGUA.

FOTO DE EVIDENCIAS PROYECTO DE ODONTOLOGIA DEL PROF.MIGUEL HERNANDEZ 05-02-2014

evidencias fotográficas proyecto de odontologia

evidencias fotográficas proyecto de odontologia
Barrio Adentro odontologico

CONSULTORIO BARRIO ADENTRO ODONTOLOGICO ACARIGUA

CONSULTORIO BARRIO ADENTRO ODONTOLOGICO ACARIGUA
CLÍNICA LA 31 AVDA LIBERTADOR ACARIGUA

clínica Odontologica Barrio Adentro. la 31 acarigua

Médicos de Barrio Adentro Odontologico.

Médicos de Barrio Adentro Odontologico.
DR. ADRIEN CON ALUMNA DE LA UEN" CIUDAD DE ACARIGUA

CON LOS ALUMNOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA

CON LOS ALUMNOS EN CONSULTA ODONTOLOGICA
CLÍNICA LA 31 ACARIGUA.

Alumna en consulta odontologica

Alumna en consulta odontologica
PROYECTO DE MIGUEL HERNANDEZ 2013-2014

ESTOMATOLAGA CUBANA

Niños beneficiados con el proyecto de Odontologia

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prof.Miguel Hernandez y Elda auxilar dental con alumnas /os

HE LLEVADO 300 NIÑOS DE MI ESCUELA PARA ODONTOLOGÍA

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Láminas Para Charlas en la Escuela.

CURRICULO VITAE DEL PROFESOR MIGUEL HERNANDEZ TELF: 04160596191



CURRICULUM VITAE DEL PROFESOR MIGUEL HERNANDEZ ACTUALIZADO AL 10/06/2022

TÍTULOS ACADÉMICOS
Educación Universitaria POSTGRADO : Especialista en Dirección y Supervisión Educativa . 31/05/2022 Universidad nacional Experimental Samuel Robinson UNEM.
• PREGRADO: 08-10-2008 Universidad Bolivariana de Venezuela Acarigua Estado Portuguesa
Licenciado en Educación Mención: Educación Especial.


• 10-12-1999 Instituto Universitario de Tecnología Eustacio Guevara ( IUTEG) Acarigua Estado Portuguesa
Técnico Superior en Mercadotecnia.

. 1994-1995 Universidad Nacional Abierta (UNA) Centro local Acarigua Estado Portuguesa
Segundo año de Administración mención: Riesgos y seguros.

. 1984-1987 Universidad de los Andes (ULA) Facultad de Ciencias La Hechicera Mérida Estado Mérida.
3er año de Ciencias Biológicas.

Educación Secundaria
. 1979 -1983 Liceo Francisco Antonio Uzcátegui Chiguará Estado Mérida
Bachiller en Ciencias.

Educación Primaria
. 1972-1976 Escuela Básica “Los reventones” Aldea San Juanito Parroquia Chiguará Estado Mérida, 1er a 4to grado.
. 1977-1978 Grupo Escolar Rural “Santa Filomena” Aldea Santa Filomena Parroquia Chiguará Estado Mérida. 5to grado.
. 1978-1979 Grupo Escolar Rural “La Roncona” Aldea la Roncona Parroquia Chiguará Estado Mérida. 6to grado.
Certificado de sexto grado.





FORMACIÓN EXTRA ACADÉMICA





Octubre /2020 Curso online Docentes altamente eficientes educando alumnos altamente inteligentes. Impartido por fundación empresas Polar . Facilitadora Licda Yarima Rodriguez , 15/07/2018 Diplomado para la función directiva Realizado por planeamiento del MPPE EN el programa de formación docente. Facilitadora Prof. Carmen Yolanda Virguez Directora del CEI VENEZUELA. 01/06/2018 INICIO DE especialización en docencia universitaria POR LA UBV ACARIGUA PORTUGUESA 02 de agosto de 2017 curso INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Con una duración de 2 horas Realizado OnLine mediante la plataforma de certificación de AulaFacil.com Calificación: 9 OBTENIENDO EL CERTIFICADO DE APTITUD Número de Certificado: 2017080235-3cfd9c Temario del Curso 1. Introducción 2. Inteligencia Lingüística 3. Inteligencia Lógico-Matemática 4. Inteligencia Naturalista 5. Inteligencia Espacial 6. Inteligencia Musical 7. Inteligencia Corporal-Cinestésica 8. Inteligencia Intrapersonal 9. Inteligencia Interpersonal 10. Cuestionarios de inteligencias múltiples 11. Ideas para el desarrollo de las inteligencias múltiples 12. Conclusión. 18/08/2016 CURSO ONLINE AULA FÁCIL PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN DEL OPTIMISMO Con una duración de 2 horas Realizado OnLine mediante la plataforma de certificación de AulaFacil.com OBTENIENDO EL CERTIFICADO DE APTITUD Número de Certificado: 2017080219-22253e Temario del Curso 1. Introducción 2. Concepto de optimismo 3. Enfoques psicológicos del optimismo 4. Optimismo y educación 5. Optimismo, inteligencia espiritual y sentido de vida 6. Conclusión 7. Reseñas bibliográficas CURSO ONLINE AULA FÁCIL Didáctica COMO ENSEÑAR 20 HORAS 12/06/2015




CURSO ONLINE AULA FÁCIL " ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES" 20 HORAS, Certificado por la plataforma de AulaFacil.com; Número de Certificado: 201506121-0fe863 Temario del Curso 1. Introducción 2. Educación Especial. Concepto 3. Alumnos/as con necesidades educativas especiales 4. Evaluación de los alumnos/as con necesidades educativas especiales 5. Comprensión de los trastornos del desarrollo 6. ¿Qué son las adaptaciones curriculares? 7. Sordera y Discapacidad Auditiva 8. Estrategias e instrumentos para la intervención psicológica 9. Los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación oral (SAAC) 10. Los sistemas aumentativos y alternativos de la comunicación oral (SAAC) II 11. Factores personales y contextuales en el desarrollo de las personas con Discapacidad Auditiva 12. Trastornos del Espectro Autista 13. Trastornos del Espectro Autista II 14. Trastornos del Espectro Autista: terapias alternativas 15. Trastornos del Espectro Autista: escolarización 16. Trastornos del Espectro Autista: escolarización II 17. Discapacidad Intelectual a lo largo del ciclo vital 18. Discapacidad Intelectual a lo largo del ciclo vital II 19. Discapacidad Intelectual a lo largo del ciclo vital III 20. Discapacidad Intelectual: estrategias básicas de intervención 21. Discapacidad intelectual: estrategias básicas de intervención II 22. Discapacidad Intelectual: evaluar la Discapacidad Intelectual desde los modelos de apoyos 23. La intervención sobre la inteligencia: los programas de enseñar a pensar y mejorar la inteligencia 24. La intervención sobre la inteligencia: los programas de enseñar a pensar y mejorar la inteligencia II 25. Trastornos en el Desarrollo Motor 26. Dificultades del Desarrollo Motor 27. Trastornos del Desarrollo Motor: intervención 28. Inclusión educativa 29. El papel de las familias 30. Programas de garantía social 12/06/2015




CURSO ONLINE Orientación de procesos formativos a personas con discapacidad, 80 horas, dictado por el servicio Nacional de Aprendizaje SENA República de Colombia.09/06/2015




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CURSO DE Formador de Formadores. 75 Horas.

-12-13 Noviembre 2013 Instituto internacional de planeamiento de la educación de la Unesco, sede Regional Buenos Aires Argentina.
Seminario Internacional “Educación y políticas Sociales: Sinergias para la inclusión.

.16-09-2010


CURSO ONLINE CONDUCTA ORGANIZACIONAL 07 SEMANAS (63 HORAS DE ESTUDIO ESTIMADAS)NATIONAL UNIVERSITY COLLEGE, Dolymari Garcia Dávila Prof. Responsable. 15/04/2013


Acta de Otorgamiento de Titularidad a través de la Evaluación del Desempeño Docente. Resolución N° 021 de Fecha 19 de Mayo del año 2010, Consejo Zonal del sistema de selección para la evaluación del Desempeño Docente, En atención a la información suministrada por el Consejo Escolar del Sistema de Selección, Obtuvo una valoración expresada en porcentaje de 94% para Optar por la Titularidad como Docente en el plantel educativo: AA-CIUDAD DE ACARIGUA. Código de Dependencia: 6512700, con una carga Horaria de: 33.33 Hrs. En la Especialidad de: Especial, en la Localidad de Acarigua, Municipio Páez Estado Portuguesa.
Licdo. Ramón Enrique Rodríguez, Director Zona Educativa Portuguesa. Prof. Mercedes M. Escalona P. Jefe de Recursos Humanos.

.25-al 27 -05-2009,

Ministerio del Poder Popular Para la Educación, Zona Educativa del Estado Portuguesa, Certificado por haber asistido en calidad de participante a la jornada de Reimpulso de Moral y Luces y formarse como maestros ambulantes en la profundización de la conciencia Socialista, como vía para la construcción del socialismo Bolivariano. Duración: 24 Horas, Guanare Estado Portuguesa.
Lcdo. Ramón Enrique Rodríguez, Director de Zona Educativa Portuguesa, Víctor Ramírez, Presidente Fundación de la Escuela del Poder Popular. Prof. Yudy Medina, Coordinadora Regional Moral y Luces. José Rondón Brigadista I Oleada.

.

23-01-2009 Credencial para Laborar en la AA CIUDAD DE ACARIGUA, 006512700.PÁEZ, Como Docente de Aula Integrada DOC. Contratado, con 33.33 hrs., WI por Creación Cumplirá funciones desde el 23/01/2009. Prof. Ángela Montilla, Jefe
División de Personal. Correo: www.me.gov.ve.zonaeducativaportuguesa@lantinmail.com

.Marzo 2006,

Universidad Simón Rodríguez, Zona Educativa de Portuguesa, Dirección de Cultura, Fundación Comunitaria Samuel Robinson. Certificado por haber asistido en calidad de participante al taller “Iniciación a la Producción Radial Comunitaria “
Rafael Bello, Unesr-(F.L.E.C), Elgry Aldana, División de Cultura, Zona Educativa Portuguesa. Carlos Morillo, Fundación Comunitaria Samuel Robinson. Acarigua Estado Portuguesa.

. 04-04-2006

República Bolivariana De Venezuela, Convenio Marco de Cooperación Unesr- Conac, Misión Cultura, Acarigua Estado Portuguesa, Otorga Certificado por su asistencia al foro “Evolución de los Símbolos Patrios y la Conquista del sueño Bolivariano “Duración: 08 Horas, Dictado en la sede de Misión Cultura. Zenaida Linarez A. Alcaldesa, Prof. Gladys Linarez, Tutora Misión Cultura, Abg. Rafael Guerrero, Instructor.

.27-10-2006,

Anros, Asociación Nacional de Redes y Organizaciones Sociales, Capitulo Portuguesa, Certificado, como participante en acto de la asamblea Nacional, instalación de la comisión ordinaria para el Fortalecimiento del movimiento cooperativo Venezolano, Dirección General de Investigación y Desarrollo Legislativo. Duración: 08 Horas, Abg. Carlos José Rodríguez. Coordinador General ANROS Portuguesa, Dip. Germán Ferrer, Coordinador General ANROS Venezuela, Vicepresidente de la Comisión Ordinaria para el Fortalecimiento del Movimiento Cooperativo Venezolano de la Asamblea Nacional. Acarigua Estado Portuguesa.

.15-07-2004

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior, Misión Sucre Estado Portuguesa, Otorga el presente certificado por haber culminado el Curso Programa de Iniciación Universitaria, Duración: 100 Horas. Dra Antonia Muñoz Gobernadora del Estado Portuguesa. Méd.Vet. Msc. Tomás A. Chinchilla, Iutep, Ing. Msc Pablo Marvés, Unellez, Lic.Msc. Elba Aguilar, Unesr. Acarigua Estado Portuguesa.

.11-12-2004

Servicios Especiales La Corteza C.A, Reconocimiento por su constancia y dedicación durante el año 2004, en el Departamento de Ventas. Lcdo. Julio C. Valero P. Presidente, Giovanny Romero, Gerente de Ventas. Acarigua Estado Portuguesa.

.01-07-1997

Federación de Familias pro Paz Mundial y Unificación, Proclamación de Familias Verdaderas, Nuestra familia ha participado en la Ceremonia de Proclamación de Familias Verdaderas de 3,6 millones de Parejas en Venezuela, donde proclamamos que desde ahora nuestra familia se fundamenta en el Amor Verdadero y Prometemos fidelidad conyugal eterna centrados en el Amor de Dios para llegar a ser un Verdadero ejemplo familiar.

.01-07-1997 Ceremonia de Hermandad entre familias japonesas y venezolanas. Juramento de Hermandad, a través de esta ceremonia de hermandad nos unimos en amistad con su familia para construir un puente de paz y reconciliación entre nuestras dos naciones, Venezuela y Japón. Como una familia a quien le preocupa la paz a todos los niveles del quehacer humano, vamos a esforzarnos en ser un instrumento de paz y armonía para nuestra familia, comunidad, sociedad y entre naciones. Federación de Familias pro Paz Mundial Y Unificación.

. 15-08-1995 Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Otorga el presente reconocimiento, por haber alcanzado el Rango de Afiliado Estrella-Junio 1995. Armando Contreras, Gerente General, Miguel Ángel González, Gerente de Mercadeo y Ventas.

.26-08-1995 Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Certificado de asistencia, por su participación en el seminario Un enfoque sistemático para mejorar la salud integral y las técnicas para el desarrollo de un negocio independiente. C. Armando Contreras Gerente General, Instructor: Ing. Luis A. Morales.

. 30-08-1995 Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Otorga el presente reconocimiento, por haber alcanzado el Rango de Afiliado Estrella-Agosto 1995. Armando Contreras, Gerente General, Miguel Ángel González, Gerente de Mercadeo y Ventas. Acarigua Estado Portuguesa.

. 10-10-1995 Escuela de Lideres Nature´s Sunshine Products de Venezuela, C.A Certificado de Asistencia por su participación en esta escuela que presenta un enfoque sistemático para aumentar sus competencias de liderazgo en beneficio de su negocio independiente NSP. Armando Contreras, Gerente General. Acarigua Estado Portuguesa.

. 12-09-1992 Imagen Y Proyectos, Acarigua Estado Portuguesa, Coordinadora: Nancy Caracas Aldana, Manager: José Luis Vielma, Taller de Ventas, Planificación y Cierre de Ventas, ¿Cómo obtener éxitos en las ventas?, Duración: 08 Horas.
. 04-03-1993 91 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Acarigua Estado Portuguesa, Curso Atención del Público, Duración: 20 Horas, Registro: N° 1922, Libro N°03, Hoja N° 68, Certificado N° 156539. Instructor: Elizabeth Pérez de Díaz, Director: Dr. Jesús Vargas López.

. 15-04-91 al 30-04-91 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Acarigua Estado Portuguesa, Curso Básico de Publicidad, Duración: 30 Horas, Registro: N° 0766, Libro N° 03, Hoja N° 6, 29-04-1991. Certificado N° 026410. Instructor: Licdo Alonzo López Casal, Director: Prof. Rafael Pineda.

. 28-11-1989 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Acarigua Estado Portuguesa, Curso Comunicación en Ventas, Duración: 50 Horas, Registro: N° 0894, Libro N° 02, Hoja N° 342, 17-11-89.

. 31-08-1989 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Mérida Estado Mérida, Curso Básico de Relaciones Públicas, Duración: 50 Horas, Registro: N° 0456, Libro N° 02, Hoja N° 327 30-08-1989.

. 04-12-1987 Instituto de formación profesional de los trabajadores de seguros (INSPROSEG), San Cristóbal Estado Táchira, Formación Básica para productores de seguros, Duración: 152 Horas. Registro: 3700 Folio N° 113.

. 06-11-1987 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Mérida Estado Mérida, Curso de Dirección de Ventas, Duración: 30 Horas, Registro: N° 931/87 Libro N° 01 Hoja N|° 14 Fecha: Nov. 06.

. 10-11 DE Julio de 1987, Colegio Venezolano de Productores de Seguros Mérida Estado Mérida, Seminario de Pérdidas Indirectas.

. 20-11-1987, Corporación de los Andes (CORPOANDES), Mérida Estado Mérida, Seminario “Las Exportaciones no tradicionales, Trámites para exportar, Financiamiento, Transporte, Seguro, Empaque y Embalaje, Normas Nacionales.

. 10-10-1986 Instituto Nacional de Cooperación Educativa (Ince) Mérida Estado Mérida, Agente Vendedor al detal, Duración: 100 horas. Registro: N° 574186 Libro N° 01 Hoja N° 10 Fecha: Oct 10.

. 11-11-1985 al 16-11-1985 Instituto de Capacitación Turística (Corpoturismo, Incatur Venezuela, Ince), Facultad de Odontología Estado Mérida, Curso de Relaciones Humanas, Duración: 20 horas. Registro: N° Roc-85-3860 Libro N° 02, Hoja N° 104 18-11-1985.


ACTIVIDAD Y PUESTOS DOCENTES DESEMPEÑADOS

• 10-12-2016-2017 (activo) Director del Centro Comunitario de Protección y Desarrollo Estudiantil CCPDE NIBE ARAURE(Atención a la salud estudiantil consultas de Psicología, Medicina, Enfermería, servicio de pedagogía y orientación, Sociología a las escuelas del Municipio Araure Estado Portuguesa. 23-01-2009 -2014 Ministerio del Poder Popular para la Educación
Docente de Aula Integrada, U.E.N “CIUDAD DE ACARIGUA” Turno Tarde: 33.33 Horas, Atención Psicopedagógica Integral a niñas y niños con Diversidad Funcional en Dificultades del aprendizaje. Acarigua Estado Portuguesa. Laborando actualmente: 05 Horas Diarias Vespertino. (12.20m a 5.20 pm) Lunes a Viernes.

* 2006-2007 Cooperativa la Radiante 567 RL, Cargo: Tesorero, Socio Activo, Labores realizadas Cálculo y pago de Nómina(excedentes societarios), Pago de Seguro Social, Ley Política Habitacional, Depósitos Bancarios, Manejo de Cuenta Corriente, Transcripción y Redacción de Documentos, Trabajos escolares y Universitarios, Manejo de Word, Power Point bajo ambiente Windows, Administración y control de Cyber con 10 Computadoras en red, Atención al Público, Manejo de fotocopiadora Canon doble bandeja, Encuadernación de trabajos, Ventas de confitería. Motivo del Retiro: Cierre de la Cooperativa.

* 2002-2004 Servicios Especiales la Corteza C.A Representantes de Ventas, Dpto. de Ventas, Venta del contrato de servicios funerarios y plan de protección familiar. Zonas: Acarigua- Araure. Motivo del Retiro: Comienzo estudios universitarios.

*2000-2001 Farvenca Aragua C.A, Representante de negocios, Dpto. de Crédito y Cobranzas, Visita a las farmacias, realizar cobranza, dejar promociones y ofertas de productos. Zonas de trabajo: Acarigua, Agua Blanca, San Rafael de Onoto, Turén, Ospino, Guanare, Biscucuy. Adscrito a la Sucursal Acarigua. Motivo del Retiro: Cierre de la Sucursal Acarigua (Quiebra)

* 1999-2000 Droguería los Andes C.A, El Vigía Estado Mérida, Telf. (0275) 811884-814519-814538, Dirección: Calle 10 con Av. 9 Sector la Inmaculada, Edif. Drolanca, El Vigía Estado Mérida. Jefe Inmediato: Economista Javier Albornoz, Gerente Nacional de Ventas. Cargo Desempeñado: Representante de Ventas, Traslado a la Sucursal de Barquisimeto, Zona Industrial 2, como Ejecutivo de Negocios, Zonas de trabajo: Agua Blanca, San Rafael de Onoto, San Carlos, Tinaco, El Pao, Tinaquillo. Labores realizadas: Cobranza en las farmacias afiliadas, Estudio de Crédito, Presentación de la revista de ofertas, Depósitos Bancarios. Traslado para la Sucursal de Maturín con las mismas funciones de Crédito y Cobranzas, Chofer de Transporte, Despacho y reparto de Mercancía a las farmacias afiliadas. Motivo del retiro: Por cuenta propia.

* 1996 Zapaterías Rocky C.a, Calzados Rijo C.a Gerente de Tienda San Carlos Avenida Bolívar, Recibir inventario de mercancía, Reporte de ventas de caja diarias a Caracas, Depósitos Bancarios, administración y pago de personal. Motivo del Retiro: Renuncia Voluntaria

*1995-1998 Nature´s Sunshine Products de Venezuela C.A (NSP), Distribuidor Independiente NSP, Venta de productos naturales suplementos alimenticios y nutricionales, vitaminas y minerales para la salud. Zonas de trabajo: Acarigua Araure. Motivo del Retiro: Cierre del centro de distribución Acarigua Araure de Jean Pierre Mariani.

* 1994 Morinda de Venezuela C.A, Distribuidor Independiente Del Jugo de Noni Tahitiano INC, Venta de productos naturales suplementos alimenticios y nutricionales para la salud. Motivo del Retiro: Cierre de la oficina en Acarigua.

*1989-1997 Jardines la Corteza C.A, Supervisor de Ventas, Selección y reclutamiento de Vendedores, entrenamiento, Salidas de trabajo a zonas de Acarigua Araure, con equipos de ventas. Ventas del contrato de servicios de parcela en cementerio privado. Motivo del retiro: Cierre de la junta directiva, y del dpto. De ventas.

*1986-1988 Jardines la Inmaculada C.A, Asesor de Ventas, contrato de servicios de parcela en cementerio privado, en Mérida Sector la Pedregosa. Visita casa por casa y ofrecer el plan de protección familiar. Motivo del Retiro: Traslado para Acarigua con la misma filial de la empresa.

*1985 Seguros Hemisféricos C.A , Representante de Ventas, Ventas de servicios funerario familiar mediante póliza de seguros, ventas de póliza de seguro de vivienda, Visitas a todas las parroquias rural y Urbana del estado Mérida, Trabajo casa por casa para hacer el contrato al cliente. Motivo del retiro: Cierre de la Compañía por parte de la Superintendencia de seguros.

*1984 Seguros Lara C.A Productor de Seguros, Ventas de Pólizas de seguros patrimoniales, de Vida, incendio, Robo, Vehículos, Hospitalización, cirugía y maternidad, entre otros. Motivo del retiro: Comienzo de estudios en la Universidad de los Andes. ULA.


PUBLICACIONES

• Revista Publimarketing Acarigua. http://publimarketingacarigua.blogspot.com/

• Febrero del 2014 , artículos o post blogger en mi página web: http://040366miguelito.blogspot.com/ Titulado: Lo que debes saber de la educación especial


• Blog de educación especial e inicial de mi autoría. http://carmenteresamolina.blogspot.com/



ACTIVIDAD INVESTIGADORA

• Años Escolares 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 Proyecto integral sociocomunitaro de atención odontológica a niñas y niños de 1ero a 6to grado de educación primaria de la U.E.N “CIUDAD DE ACARIGUA” CONSULTAR EL PROYECTO EN:
• http://040366miguelito.blogspot.com/2013/06/proyecto-de-odontologia-de-miguel.html

http://www.slideshare.net/miguelito8089658/proyecto-odontologia


http://040366miguelito.blogspot.com/2013/01/proyecto-de-odontologia-sonrisas-sanas.html

http://carmenteresamolina2012.blogspot.com/2013/10/proyecto-de-atencion-medica-y.html








CURSOS Y SEMINARIOS IMPARTIDOS

• Mayo 2013 Gran Misión Saber y Trabajo GMSTV Formación Sociopolítica a los docentes de educación Inicial y especial. Currículo Bolivariano, Leyes y reglamentos de la educación Bolivariana (Const. Nacional 1999, LOE (Ley Orgánica de educación, Lopnna, leyes del poder popular, Consejos Comunales). Curso de formación dictado en la Escuela Robinzoniana Simón Bolívar Acarigua Estado Portuguesa; Escuela Técnica Robinzoniana Ademar Vásquez Chávez. Duración: 05 Meses.


BECAS, AYUDAS Y PREMIOS RECIBIDOS


• Beca de ayudantía de la Misión Sucre año 1995-1999.
• Premios y placas de reconocimiento:
• Centro Nature´s Sunshine Products Acarigua Araure. En Reconocimiento como colaborador del año 1995
• Éxitos sin Límites en reconocimiento otorga placa por su excelente labor y rápido crecimiento en esta organización. Miguel Figueroa Ojeda Patrocinador de Bronce, “Un negocio sin fronteras”. Acarigua, Diciembre 1995.
• La junta directiva de Jardines la Corteza Otorga Placa de reconocimiento por su labor como supervisor de Ventas en el año 1992, Aurelio Moreira Da Silva Presidente, Licdo Julio Valero, Asesor Dpto de Ventas. Acarigua, 11 de diciembre de 1992.
• La Junta Directiva de Jardines la Corteza C.A, Otorga placa de reconocimiento por su exitosa dirección como supervisor de nuestro departamento de ventas alcanzando las metas propuestas. Aurelio Moreira Da Silva Presidente, Licdo. Julio Valero, Asesor Dpto de Ventas. Acarigua, 08 de diciembre de 1993.
• Los asesores de Ventas de Jardines la Corteza C.A, Otorgan placa de reconocimiento por su abnegada labor al frente del departamento de ventas. Gracias por enseñarnos a ser mejores cada día. Acarigua, 10 de diciembre de 1993.
• Al supervisor Miguel Hernández, en nombre de todos los asesores de ventas, Nuestro reconocimiento por su valiosa colaboración en nuestras labores. Acarigua, 14 de diciembre de 1991. Jardines la Corteza C.A.
• La Junta Directiva de Jardines la Corteza C.A, Otorga placa de reconocimiento por su Justa y magnífica labor como supervisor de ventas durante el año 1991. Por la junta Directiva Aurelio Moreira Da Silva Presidente.
• La junta directiva de Jardines la Inmaculada C.A otorga a Miguel Hernández en reconocimiento por su magnífica labor desempeñada en el departamento de ventas durante el año 1998. Mérida, 17-12-1988.


ACTIVIDAD EN EMPRESAS Y PROFESIÓN LIBRE

• Diciembre del 2013-2014 U.E.P “COLEGIO LOS ILUSTRES” Docente Psicopedagogo independiente en la atención de niños con necesidades educativas especiales Déficit de atención e hiperactividad (TDAH), Trastornos del desarrollo Autismo Y ASPERGER del 1er grado a 6to, Conductas disruptivas, de 7am a 10am de lunes a miércoles.
• Director Encargado del Centro comunitario de protección y desarrollo estudiantil ( CCPDE ) NIBE ARAURE desde el 10/12/2015 Docente Especialista Psicopedagogo y/o Maestro Sombra en el Colegio Privado Latinoamérica. Araure desde 07-01-2015 Comerciante Independiente de Mercancía de calzado, Chancletas(Hawaianas,Marbella, Cross,Dupé,Petroleras entre otras. Venta al mayor y Detal (0416-0596191)Despachos por MRW Desde Acarigua. Mercado Libre la Guajira, sábados de 6am a 1pm. Registro de comercio “Tele import de valencia. Acarigua estado Portuguesa.



IDIOMAS

• Español, dominio del idioma a nivel escrito y oral.
• Inglés, Nivel I Oral.


INFORMÁTICA

• Dominio de la Tics: WORD- POWER POINT- Linux- Internet- Multimedia YouTube, Redes sociales: Twitter : https://twitter.com/
• https://www.facebook.com/ Facebook : Miguel Antonio Hernandez
• http://www.youtube.com/user/TheJoplera
• https://www.youtube.com/channel/UC0qb6BagLQO39A7U0UNt3Xw psicopedagogo social
• https://www.facebook.com/MIGUELESPECIALISTA psicopedagogo a su orden
• https://www.facebook.com/groups/Diversidadfuncionalacariguaaraure/
Grupo de diversidad funcional Acarigua Araure.



OTROS MÉRITOS


• Elevada reputación moral y ética.
• Sin antecedentes penales
• Religión Católica
• Luchador social y comunitario por las causas justas.
• Pensamiento Político Bolivariano, Robinzoniano
• Capacidad de Liderazgo dentro de la Organización
• Capacidad para trabajar a presión y conseguir metas.
• Educador Constructivista, Liberador y emancipador.

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Mi escuela soñada

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ELABORADO POR ALUMNOS

Personal de Barrio Adentro tallando y pesando a las niñas (os)

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La salud va a la escuela 23-09-2014

Odontologo Cubano Barrio Adentro Muy colaborador.

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Jornada la salud va a la escuela Inicio del año escolar 2014-2015

En actividad en la escuela.

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Alumnos de Educación Inicial del CEIBS"Villas del Pilar"

LA SALUD VA A LA ESCUELA CIUDAD DE ACARIGUA

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CONSULTA MEDICA 2014-2015