juegos que mejoran la atención en los niños con dificultades de aprendizaje

Juegos para mejorar la atención del niño

Posted by MIGUEL HERNÁNDEZ

En otro artículo (aquí) hablamos sobre, qué es la atención y cómo influye la falta de ésta en el aprendizaje del niño, ahora nos dedicaremos a otro aspecto relacionado con el mismo tema, cómo potenciarla y entrenarla de una manera divertida.
La capacidad de atención es diferente entre un niño y un adulto saludable. Una peculiaridad del proceso cognoscitivo infantil es la capacidad de atención activa. Esta capacidad permite prestar atención a la información necesaria ignorando las distracciones. La capacidad de atención activa se amplía entre los cuatro y siete años. Es por esto, que si bien la atención puede ser ejercitada y potenciada en todas las edades, ese sería el mejor período para hacerlo.
La única manera de potenciar y ejercitar la atención de una forma entretenida es por medio, de nuestro querido e imprescindible amigo: el juego.
Les mostraremos juegos que permiten trabajar y entrenar de una manera bien específica esa capacidad.

• Cubo de Rubik o mágico

Se trata de un conocido rompecabezas cuyas caras están divididas en cuadros de un mismo color sólido cada una, los cuales se pueden mover. El objetivo del juego consiste en desarmar la configuración inicial en orden y volverla a armar.¹
Con este juego se está trabajando la parte de discriminación y agudeza visual.

• Familia de cartas o Parejas del Mundo

Se juega con un mazo de cartas, las cuales se reparten según la cantidad de participantes y se tratan de hacer parejas con cartas que estén relacionadas por su contenido (casi siempre imágenes).
Parejas del Mundo, un clásico de los juegos de naipes infantiles. Este juego de cartas apareció a mediados o finales de los años 60 y pronto se haría muy popular entre los niños de la época. El juego consistía en juntar el mayor número de parejas completas; la colección se componía de 32 cartas y estaba indicado para 2 o más jugadores.
Este juego era habitual en los recreos de los colegios, en las casas junto a familiares o amigos.
A esta baraja tuvo una gran competidora, "Familias del Mundo" otro juego que llegaría a convertirse en otro clásico del entretenimiento infantil.²
En este juego se trabaja con la asociación visual.

• Dominó

El dominó es un juego de mesa en el que se emplean unas fichas rectangulares, generalmente blancas por la cara y negras por el envés, divididas en dos cuadrados, cada uno de los cuales lleva marcados de uno a seis puntos, o no lleva ninguno. El juego completo de fichas de dominó consta de 28 piezas, en cada una de las cuales se representa un par de valores posibles. Hay otras variantes de juegos de dominó, en el que hay 81 piezas, o lo que es lo mismo 9 palos en lugar de 6. ³
En este juego se ejecita también la asociación visual, la agudeza y la discriminación visual.

• Loteria

Consiste en un grupo de barajas con figuras determinadas y varios cartones que contienen un número determinado de éstas figuras ordenado al azar (ej. 9, 12, 16). Los jugadores toman cartones y uno de ellos además, previo a haber revuelto perfectamente el mazo, va sacando una a una las barajas y dándo su nombre, a esto se le llama en México, "cantar las barajas" o "echar la baraja" o simplemente "cantarlas" o "echarlas". A medida que se van "cantando" las barajas los jugadores apuntan en sus cartones las que van teniendo. Gana el primero que llene un cartón, es decir que todas las figuras de éste hayan salido y obviamente el jugador se haya dado cuenta, pues si no se dice que "se le pasaron" y el juego continua hasta que se dé cuenta o alguien más llene su cartón. Es común que existan metas intermedias como el primero que logra una figura al centro del cartón (en caso de que éste tenga una figura central ej. cartones de 3x3 o 5x5 figuras), a esto se le llama "Bolazo" y otras metas intermedias pueden ser para el primero en lograr "cuatro esquinas" o "raya" en un cartón particular. *
Se practica la agudeza y discriminación visual.

• Puzzle

Un juego de piezas planas cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente las partes de ésta, que se encuentran en distintos pedazos.
Aquí se está trabajando con la asociación e integración visual.

• Super Canica

Lleva una dos y tres canicas por el camino sin caer, contando puntos por cada turno. Edad: 7 a 8 años.
En este juego se trabaja con el seguimiento visual.

• Contrastes

Es un juego en el cual hay que buscar las diferencias entre dos imágenes.
Se ejercita la percepción de diferencias.

Estos son sólo algunos ejemplos, porque hay muchísimos juegos que cumplen con el propósito de mejorar la atención de los niños.

VENTAJAS DE LOS NIÑOS HIPERACTIVOS

Diez ventajas de ser hiperactivo

Posted by Miguel Hernández  

En relación a otro artículo aquí publicado sobre los beneficios del TDAH, que tanto gustó a muchos de nuestros lectores, he encontrado otro parecido en “Tdah Vallés" sobre las 10 ventajas de ser Hiperactivo. Dado que muchas veces se relaciona la hiperactividad con agresividad, descontrol, etc., me gusta encontrar y publicar artículos que demuestran que el TDAH no tiene porque ser un trastorno negativo.

Este artículo es de Jenny Guerra Hernández.

Existe la creencia generalizada de que las personas con Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad o TDAH padecen una enfermedad terrible. A pesar de que el cerebro de la persona con TDAH presenta algunas alteraciones que dificultan su óptimo funcionamiento en determinadas áreas, el hecho de que esté sobre-estimulado, también aporta algunas ventajas.  A continuación, se presentan algunos de los beneficios que normalmente acompañan al hecho de ser hiperactivo, que la mayoría de los normotipos no conocen y muchos TDAH que no aceptan su condición, no valoran.

1. Empatía Las personas con TDAH  suelen tener mucha facilidad para relacionarse con personas desconocidas, así como de identificarse con los otros y aceptar puntos de vista diversos. Es cierto que los niños y adolescentes hiperactivos suelen agobiar a sus amigos tratando de acapararlos, pero esto no es sino una muestra de la nobleza de éstos. Simplemente, participando en algún programa de habilidades sociales diseñado por un experto en TDAH, como un psicopedagogo, cualquier hiperactivo puede aprender a sacar partido de la empatía que posee de forma innata para mejorar sus relaciones sociales.

2. Ingenio Se puede afirmar sin ningún riesgo de error, que el ingenio y el TDAH van de la mano. De hecho, existe una lista interminable de pintores, diseñadores, escultores, cineastas, escritores, músicos y cómicos que son hiperactivos. Esto es porque para ser creativo hay que ser capaz de  afrontar la realidad de forma “desordenada”, algo que resulta muy fácil para una persona que siempre va “contra el sistema” y que piensa de forma divergente por naturaleza.  De esta forma, lo que cuando uno acude a la escuela supone motivo de preocupación para padres y profesores, puede ser aplicado de forma ventajosa a la resolución de problemas en la vida adulta.

3. Entusiasmo Cuando una persona con TDAH afronta una tarea que le gusta lo hace siempre con una absoluta pasión y entrega. Esto hace, de las personas hiperactivas líderes natos que son capaces de insuflar su energía a los otros. Es cierto que mantener esta energía es lo que les cuesta y normalmente no les dura lo suficiente para terminar lo que empiezan.  Sin embargo, si forman parte de un equipo con capacidades y estilos de trabajo diferentes, los hiperactivos pueden convertirse en el motor del grupo.

4. Capacidad de resolución de problemas Como se señaló anteriormente, las personas con TDAH poseen habilidades especiales para descifrar enigmas y resolver problemas. Se supone que algunos inventores importantes, como Thomas Edison, han tenido TDAH. Esto tiene que ver mucho con la forma creativa de afrontar cualquier dilema, pero también, con la pasión, casi obsesiva, con la que las personas hiperactivas abordan cualquier reto que decidan afrontar.

5. Hiperfoco El Hiperfoco es un fenómeno que experimentan muchos TDAH que se caracteriza porque la persona es capaz de abstraerse absolutamente en la realización de una tarea o prestar toda su atención de forma selectiva a un detalle en particular. Esta habilidad, hace que cuando la persona hiperactiva se concentra en algo que le apasiona es capaz de realizar cualquier cosa que se proponga de forma perfeccionista y detallista, consiguiendo logros excepcionales.

6. Sentido del Humor A casi todos los TDAH les gusta reír, y muchos de ellos tienen la capacidad de hacer reír a los demás también. Si no, que le pregunten a cualquier profesor de Primaria o Secundaria quien es el “gracioso de la clase” y la mayoría de las veces el docente señalará al alumno o alumna hiperactivo.  Una vez más, esta característica puede ser aprovechada por la persona TDAH, como por ejemplo el famoso actor Robin Williams ha hecho.

7. Espíritu de lucha. Desde pequeños, los niños hiperactivos parece que lo tiene todo en contra. Muchos profesores los suelen etiquetar de maleducados o revolucionarios, los padres no siempre pueden afrontar sus “ocurrencias” de forma positiva y suelen experimentar muchos desengaños por parte de sus iguales o compañeros de juegos. Sin embargo, estos niños se sobreponen con bastante facilidad y no cesan en su empeño de tratar de “encajar”. Este espíritu de lucha les hace convertirse en adultos que no se dejan amedrentar por los obstáculos y que abordan los desafíos de forma proactiva.

8. Intuición El TDAH tiene un sentido de la percepción rápida que les hace reaccionar de forma automática a los cambios repentinos. Esto les hace ser personas muy susceptibles, pero también les proporciona la capacidad de intuir si una persona o situación ha cambiado antes de que otras personas se den cuenta y prepararse para afrontar estos cambios de forma exitosa.

9. Creatividad. El ingenio del que se habla más arriba, está relacionado con la creatividad y la velocidad con la que una persona hiperactiva tiene ideas. Si se necesita a alguien con ideas, lo mejor es llamar a un hiperactivo inteligente. Quizá el noventa por ciento de las ideas extravagantes que aporte no tengan ninguna utilidad, pero puede que en el diez por ciento restante se encuentren verdaderos tesoros.

10. Exceso de motricidad. Mientras que para la mayoría de la gente la rutina semanal es agotadora, las personas con TDAH llevan mejor las prisas y las carreras que exige el estilo de vida del siglo XXI. De hecho, lo peor que se le puede pedir a un hiperactivo es que se quede quieto. Es más, la hiperkinesia que muchos hiperactivos experimentan de pequeños suele suavizarse con la práctica reiterada de ejercicio físico, lo cual hace que las personas con TDAH lleven un estilo de vida más saludable y dispongan de unas reservas energéticas mayores que los normotipos.

Como se ha explicado en este artículo, ser hiperactivo significa poseer unas características muy particulares que pueden ser vistas como una ventaja o una desventaja tanto por la persona con TDAH como por las otras personas con las que se relaciona. No obstante, el conocimiento y entrenamiento para el control de estas características por un profesional de la psicopedagogía puede colocar al niño, adolescente o adulto en una situación ventajosa para afrontar la vida diaria tanto a nivel personal como académica o profesional.

Juegos que ayudan a desarrollar la inteligencia

Juegos que ayudan a desarrollar la inteligencia

En el desarrollo del niño uno de los aspectos que más favorecen el progreso de su inteligencia es el juego y la multitud de oportunidades que éste supone para la estimulación de los niños. Se debe tener presente que la inteligencia tiene multitud de vertientes que requieren una similar estimulación para que los niños tengan un desarrollo equilibrado en las diferentes áreas. Así tenemos que ir dejando atrás la clásica idea según la cual la inteligencia se reduce a la inteligencia propia del lenguaje y la correspondiente al razonamiento de tipo más abstracto o manipulativo (es decir, la capacidad de manipular figuras, imaginar objetos, etc., sin que participe el lenguaje en ningún momento).

En la actualidad se habla de que disponemos de unas 8 inteligencias diferenciadas, teoría desarrollada por el psicólogo americano H. Gardner, y por supuesto no tenemos el mismo rendimiento en todas ellas, sino que podemos tener una gran capacidad en una y un bajo rendimiento en otra. Podríamos decir que lo más conveniente sería presentar un perfil equilibrado entre las diferentes inteligencias pero en algunas ocasiones también puede ser interesante tener una inteligencia más desarrollada que las otras, lo que se podría constituir en un talento.

A continuación hablaremos de las diferentes inteligencias y cómo las podemos estimular por medio del juego:

- Inteligencia lingüística: se refiere a la capacidad relacionada con el lenguaje, tanto en la comprensión como en su expresión. Un ejemplo de persona que presenta un desarrollo más marcado de esta área sería un escritor o un poeta.

En cuanto a juegos y otras herramientas que podemos utilizar para estimular la inteligencia lingüística podríamos hablar de endenvinalles, canciones, "trabalenguas", juegos de encadenar palabras, descubrimiento de los diferentes sonidos que componen una palabra, hacer rimas ...

- Inteligencia corporal o kinestésica: se refiere a la capacidad para utilizar de forma precisa y exacta nuestro cuerpo, tanto en lo referente a movimientos globales como correr o bailar como movimientos tanto finos como el de un cirujano en el aplicar un corte con el bisturí.

En cuanto a juegos: podemos hablar tanto de los de tipo motor más grueso como cualquier tipo de deporte hasta los movimientos más finos como los juegos de construcción o de crear collares con bolitas.

- Inteligencia musical: la capacidad para percibir el ritmo, tanto en lo referente a la escucha como a la producción musical por medio de instrumentos o el canto. Una persona con un buen desarrollo de esta inteligencia sería un músico, un cantante o un compositor.

En cuanto a su estimulación la formula más eficaz consiste en la exposición a la música de forma lo más precoz posible, especialmente la música clásica sinfónica, pero también se convierten en una herramienta importante los juegos de seguimiento de ritmos, las canciones infantiles o bien los juegos de afinar el oido como descubrir ruidos o instrumentos a la naturaleza oa la música.

- Inteligencia espacial: se trata de la habilidad para percibir y representarse el espacio, serían habilidades propias de un arquitecto, un fotógrafo, un artista, etc.

Para la estimulación una de las formas más eficaces es el uso de juegos de construcción, así como el dibujo o los juegos de exterior como las carreras de orientación. Asimismo juegos complejos como el ajedrez o el Tangram ayudarán a desarrollar esta capacidad.

- Inteligencia lógico - matemática: esta inteligencia se ocupa de la capacidad de resolver problemas en los que no esté implicado el lenguaje. Sería la inteligencia más propia de un matemático, un ingeniero o un economista.

La forma de estimular esta inteligencia correspondería con la presentación de sitacions problemáticas y la búsqueda de herramientas para su resolución, aspecto que se puede desarrollar tanto a partir de juegos de mesa, como el parchís o el ajedrez como partir de las situaciones que nos ofrece la cotidianeidad.

- Inteligencia interpersonal: podríamos hablar de nuestra capacidad para relacionarnos socialmente de una forma eficaz y satisfactoria, resolver adecuadamente los problemas interpersonales y comprender y saber actuar conforme a los sentimientos de los demás.

En este ámbito el juego adquiere gran importancia por medio de los juegos grupales y también los juegos de equipo como los deportes pueden ayudarnos en este sentido. Sin embargo, los juegos de simulación de situaciones cotidianas teatralizadas como los juegos de cocinitas, de representación de la escuela, etc. serán los que nos podrán ayudar más en este sentido a estas edades.

- Inteligencia intrapersonal: probablemente esta sea una de las inteligencias que más tarde se desarrollan, se trata de la capacidad de autoconocimiento, autocontrol, identificación de las emociones propias y regulación del pensamiento. Podríamos hablar de la inteligencia propia de un filósofo o un escritor por ejemplo.

Para ir potenciando esta inteligencia, aunque en las primeras edades resulta difícil, podemos utilizar juegos que estimulan la atención y la concentración como: el Memory, Simon, buscar diferencias o los juegos de mesa que implican el uso de estrategia.

- Inteligencia naturalista: se trata de la capacidad para captar la naturaleza, comprender-y poder actuar sobre ella de forma eficaz. Se trataría de la inteligencia propia de personas que trabajan y viven en contacto con la naturaleza como campesinos, botánicos, biólogos.

La mejor manera de estimular este tipo de inteligencia consiste en la experimentación y la vivencia de la naturaleza, así el contacto con esta resultará  fundamental para su desarrollo, ya sea por medio de la práctica del senderismo, la orientación o la familiarización con las especies vegetales y animales.

Historia del Estado de Israel 2/12

Guerra árabe-israelí de 1948

Inmediatamente a la declaración del estado de Israel, Egipto, Siria, Transjordania, Iraq y el Líbano invadieron al nuevo estado. En una cruenta y desesperada guerra caracterizada por el uso de armamento improvisado y tácticas hábiles, los judíos pudieron eventualmente repeler el ataque árabe e inclusive avanzaron ocupando nuevos territorios. Un alto al fuego fue firmado por ambos bandos, estableciéndose que los territorios ocupados permanecerían en poder de Israel. Como resultado de esta guerra, Israel ocupó el territorio que le había asignado las Naciones Unidas, más una buena parte del territorio asignado a los árabes y la parte occidental de Jerusalén (Israel aumentó su territorio en un 50%). Quedaron en manos de los árabes la zona occidental del Jordán (conocida como Cisjordania luego de la anexión Jordana), ocupada por Transjordania y la franja de Gaza, ocupada por Egipto.
En 1949 bajo los auspicios de las Naciones Unidas se firmaron cuatro armisticios en Rodas (Grecia) entre Israel y Egipto, Jordania, Siria y Líbano, pero éstos en la práctica nunca llegaron a solucionar el problema de Palestina y la violencia en esta región continúa hasta nuestros días.
La guerra trajo la creación de una masa de 710.000 refugiados árabes y unos 800.000 refugiados judíos. Estos últimos se refieren a aquellos judíos que fueron obligados a abandonar los países árabes donde residían.
El 5 de julio de 1950, Israel sancionó una ley que otorgaba a los judíos residentes en cualquier parte del mundo el derecho de emigrar a Israel, si bien la inmigración masiva había ya comenzado anteriormente. De hecho más de 250.000 judíos sobrevivientes del Holocausto emigraron a Israel. La operación "Alfombra Mágica" produjo miles de emigrantes yemenitas a Israel.
La llegada de Gamal Abdal Nasser al poder en Egipto en 1952, significó un acercamiento de su país con los Estados Unidos, además, el Reino Unido aceptó inicialmente retirarse del Canal de Suez.1 Estos hechos, preocuparon a algunos líderes militares israelíes, por lo que se elaboró la Operación Susannah, una campaña de atentados terroristas menores contra blancos británicos y estadounidenses cuyo objetivo sería deteriorar las relaciones entre estos países y el Egipto de Nasser.2 No obstante, la operación fue descubierta, y las relaciones entre las naciones implicadas se deterioraron. El escándalo, conocido como el Asunto Lavon, obligó al Ministro de Defensa israelí Pinhas Lavon a renunciar, siendo reemplazado por David Ben-Gurión, aunque Lavon siempre proclamó su desconocimiento de la operación.3
En 1956 el conflicto entre Egipto e Israel se agudizó, siendo frecuentes las incursiones de guerrillas egipcias en territorio de Israel, a las cuales éste país respondía su vez penetrando en territorio egipcio. El 26 de julio de 1956, Nasser nacionalizó el Canal de Suez, y poco después Egipto bloqueó el Golfo de Aqaba y cerró el canal a los buques que traían provisiones para Israel. El bloqueo parcial de Israel, y la nacionalización del canal, molestaron a los gobiernos del Reino Unido y Francia, hasta entonces los países que controlaban dicho canal. En respuesta a esta acción estos dos países llegaron a un acuerdo secreto con Israel para recuperar el canal por acción militar. Según este acuerdo, que no fue oficialmente reconocido sino años después, Israel invadió la Franja de Gaza y la península del Sinaí en Octubre de 1956. Las fuerzas israelíes llegaron a ocupar el canal y los franceses y británicos llegaron inmediatamente bajo el pretexto de restablecer el orden. Las fuerzas egipcias poco pudieron hacer para evitar la captura del Sinaí por Israel, y la toma de Puerto Saíd por paracaidistas europeos.
En 1957, las dos superpotencias de la Guerra Fría, la Unión Soviética y los Estados Unidos manifestaron su rechazo a la invasión parcial de Egipto, por lo que las tropas que ocuparon el canal se vieron obligadas a abandonarlo bajo la presión económica del coloso americano, quién había llevado al Consejo de Seguridad una resolución que pedía la retirada israelí. Las Naciones Unidas intervinieron con presencia militar a fin de mantener la paz en el canal.
No obstante, a pesar de que Nasser logró conservar el canal y redujo la influencia británica en su país, solamente la inesperada intervención estadounidense lo salvó de una derrota militar y política total. Por otro lado, en Israel, la opinión popular fue mixta, ya que quedó demostrado que en caso de futuros roces con Egipto, su país podría obtener la victoria con relativa facilidad. En efecto, no pasaría poco tiempo para que los ejércitos de Egipto e Israel volviesen a entrar en combate.

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Historia del Estado de Israel 1/12

La historia de Israel se inicia con su proclamación de la independencia en 1948. Este hito histórico se logró después de más de sesenta años de esfuerzos políticos y diplomáticos por parte del movimiento sionista para establecer una nación soberana en la que consideraban que era su patria, la antigua Tierra de Israel, también conocida como Palestina desde los tiempos romanos.

Si bien la mayoría de los judíos en la actualidad son sionistas, esto no siempre fue así. En efecto, los judíos ortodoxos del siglo XIX y principios del siglo XX, consideraban la idea del regreso a Israel antes de la llegada del Mesías como algo sacrílego. Otros inclusive consideraban que el judaísmo era un concepto religioso, no algo étnico o secular.
A mediados del siglo XIX, Israel formaba parte del Imperio otomano y estaba poblado principalmente por árabes musulmanes (algunos de ellos, beduinos), árabes cristianos, así como judíos y otros grupos minoritarios. En 1844, los judíos se constituyeron en el grupo de población más grande (y en 1890 una absoluta mayoría) en varias ciudades, siendo Jerusalén la más notable. Adicionalmente a las comunidades judías religiosas tradicionales, en la segunda mitad del siglo XIX se comenzó a observar un nuevo tipo de inmigrante judío, el cual era secular y socialista y que intentaba reclamar la tierra trabajándola. De esta forma surgieron comunidades tales como Mikveh Israel en 1870, Petaj Tikva an 1878, Rishon LeZion en 1882 y otras comunidades agrícolas. Al finalizar el siglo, León Pinsker y Theodor Herzl tomaron la iniciativa de buscar el apoyo internacional para lograr una patria judía en Palestina, si bien ninguno de los dos consideraba a Palestina como la única región para el estado judío. En 1897 se llevó a cabo el Primer Congreso sionista en donde se proclamó la decisión de establecer una patria para el pueblo judío en Eretz Israel.
La Declaración de Balfour de 1917 afirmaba que el gobierno británico veía favorablemente el establecimiento de la patria judía en Palestina, en el entendimiento que esto no perjudicaría los derechos civiles y religiosos de las comunidades no judías en Palestina. Esta declaración contó con el respaldo de varios países, incluyendo los Estados Unidos, y se convirtió en un documento importante después de la Primera Guerra Mundial cuando la Sociedad de Naciones le asignó al Reino Unido el mandato sobre Palestina.
La inmigración judía creció moderadamente durante los años 1920, aumentando sustancialmente en la década de los 30, debido a la turbulencia en Europa y la persecución de los nazis. Esto duró hasta 1939 cuando Gran Bretaña impuso una restricción casi total a dichas inmigraciones.
Después de la Segunda Guerra Mundial, los británicos anunciaron su intención de retirarse de Palestina. La Asamblea General de las Naciones Unidas propuso el 29 de noviembre de 1947 la partición de Palestina en dos estados, uno árabe y otro judío, quedando Jerusalén bajo la administración de las Naciones Unidas. La mayoría de los judíos en Palestina aceptaron esta decisión, pero no así los árabes quienes la rechazaron.
La violencia entre las comunidades judías y árabes estalló inmediatamente en forma de guerra civil. Al anunciarse el final del mandato británico en Palestina, los judíos planearon declarar un estado independiente, lo cual los árabes estaban determinados a impedir. El 14 de mayo de 1948, el último de los soldados británicos abandonó Palestina y los judíos, liderados por David Ben-Gurión, declararon en Tel Aviv la creación del Estado de Israel, de acuerdo al plan previsto por las Naciones Unidas.

Deficiencias Visuales alertan sobre riesgos de la nueva educación especial

Una persona con discapacidad es aquella que tiene una condición especial en cuanto al uso de alguna función corporal, sensorial o intelectual que le dificulta su desenvolvimiento en el medio social y su relación con otras personas, por ello la prioridad es brindarles herramientas adecuadas para su efectiva incorporación dentro de la sociedad.

En el caso de Venezuela, han sido varias las asociaciones y federaciones que se han creado para atender de manera integral cada una de las áreas de diversidad funcional; y el Gobierno ha creado instrumentos para garantizar la inclusión de todas estas personas en el campo laboral.

No obstante, en la actualidad está siendo ejecutado el proyecto de Transformación de la Modalidad de Educación Especial, cuyo contenido comenzó a circular de manera informal por las redes sociales desde el mes de febrero de este año.

Esto generó gran preocupación en la Federación Venezolana de Instituciones de Ciegos (Fevic), cuyas autoridades dicen que con la aplicación de dicha propuesta se ve amenazado el funcionamiento de los servicios de educación especial existentes hasta ahora, entre ellos, los Centros de Atención Integral de Deficiencias Visuales (Caidv), que atienden en su mayoría a niños de 0 a 6 años y adultos.

“Lo que más nos preocupó cuando se comenzó a conocer el documento fue que no se hizo de manera oficial, de hecho hasta la fecha las instituciones no han recibido una notificación formal sobre el proyecto”, comentó Marilis Sabala, secretaria de Educación y Cultura de la Fevic.

En segundo lugar –agregó- está el hecho de que se haya comenzado a ejecutar con la creación de los Centros Diagnósticos Pedagógicos de Orientación y Formación para la Diversidad Funcional, que no nos parecen mal, siempre y cuando, todos los servicios pudieran convivir, pero resulta que esto ha traído como consecuencia la desaparición de algunos.

Al respecto, Sabala mencionó que en Caracas ya cerraron los Centros de Atención Integral para Personas Autistas (Caipa); en Anzoátegui cerraron el Caidv y las Unidades Psicoeducativas (UPE); y además –afirmó- hay amenazas en las instituciones de servicio donde llegan a pedir el directorio y la lista de las instituciones educativas más cercanas.

“Ellos (autoridades) dicen que están reorientando al personal hacia instituciones de educación regular, donde van a trabajar conjuntamente con otro docente en el aula, lo que para nosotros significa que estarían desapareciendo las figuras administrativas, es decir, todo lo que por año hemos construido quienes nos hemos dedicado a brindar atención dentro del sistema de educación especial”, apuntó.

Pero más allá de eso –expresó Sabala- lo que nos preocupa es que las personas que nosotros atendemos se van a quedar en el camino, porque para atender a las personas ciegas, que es lo que nos ocupa a nosotros como federación, hay que hacer, por ejemplo, un trabajo con la familia; un trabajo de estimulación de los sentidos desde temprana edad; hay que dar un apoyo al muchacho que se va a ir incorporando a los diferentes niveles del sistema educativo, y preparar al maestro que lo va a recibir.

¿Qué han hecho?
Ante el desconocimiento del contenido real del proyecto de Transformación de la Modalidad de Educación Inicial, la Fevic comenzó a nivel nacional a debatir el tema y elaboró un pronunciamiento dirigido al Ministerio del Poder Popular para la Educación, la Asamblea Nacional y la Presidencia de la República, con el objeto de fijar posición, solicitar información del ente rector y exigir el cumplimiento de lo establecido en leyes venezolanas en relación a la participación protagónica.

Al respecto, el secretario general de la Fevic, Pedro Miguel Peralta, detalló que el pasado 10 de abril recibieron respuesta por parte de la profesora Yelitza Jhon, directora general de Educación Especial, quien los invitó a una reunión en la sede del Ministerio de Educación, que se desarrolló el día 16 de abril.

En la misma, fueron planteadas las inquietudes sobre la propuesta, y Jhon les aseguró que aún no está en ejecución, por cuanto está en discusión y análisis con otros colectivos para su enriquecimiento; sin embargo, Peralta recordó que se están presentando cierres de servicios en varios estados del país.

“Ese es una de las cosas que nos causa incertidumbre, pues las autoridades insisten en decir que es sólo una propuesta, pero resulta que ya se está poniendo en práctica, aunque digan que no; además, no nos quedó claro quién asumirá la atención de las personas con discapacidad visual de 0 a 6 años y mayores de 15 años, mucho menos de qué manera se realizará la misma, y tampoco están incluidas en la propuesta las personas con discapacidad múltiple”, señaló.

Posterior a este encuentro, Peralta destacó que se efectuó una mesa de trabajo con las autoridades el día 23 de abril, donde la Fevic insistió en la necesidad de que permanezcan funcionando los Caidv en el país, y la profesora Jhon se comprometió a revisar lo que estaba sucediendo con el cierre de las instituciones que prestan servicios a las personas con diversidad funcional.

Sin embargo, a casi dos meses de aquel encuentro la comunidad de personas con deficiencia visual no conoce a ciencia cierta qué es lo que va a suceder, una vez que sea aplicado en su totalidad el nuevo Modelo de Educación Especial.

Formación integral
La labor que realizan dentro de los Caidv es digna de admiración, pues quienes allí trabajan hacen un esfuerzo enorme por hacer independientes y útiles a quienes por razones de la vida no cuentan con el sentido de la vista.

Pedro Miguel Peralta, secretario general de Fevic, es uno de ellos y aunque no nació con esta condición, pues su ceguera es adquirida, ha aprendido a valerse por sí mismo gracias a los programas de formación integral de los Caidv.

En el caso de Acarigua, el Caidv cuenta con 117 participantes desde 0 meses hasta la adultez, de los 7 municipios del cono norte, allí se les ofrece el Programa de Orientación y Movilidad, en el cual se le enseña a utilizar el bastón de rastreo para que la persona se ubique y se oriente, en espacios abiertos y cerrados, para su autonomía e independencia; también está el Programa de la Vida Diaria, que les permite desenvolverse en sus hogares o lugar de trabajo sin dificultad.

Pero quizás el más complejo de todos los programas de aprendizaje que enseñan en los Caidv, es el del Sistema Braille, un sistema de puntos en relieve que les permite a las personas con dificultad visual, aprender a leer y escribir para su posterior incorporación a la educación y al ámbito laboral, pudiendo incluso utilizar un computador.

“Se trata de educar a la yema del dedo para la sensibilidad; esto nos ayuda a desarrollar la motricidad fina, porque nuestros dedos pasan a ser nuestro ojos”, comentó Peralta, quien a su vez resaltó que son los Caidv los únicos que enseñan el Sistema Braille en toda Venezuela.

“Imagínense ustedes entonces si nos cierran, qué va a pasar con todas las personas que por razones de la vida pierden la vista en la adultez; o cómo van a aprender a desarrollar sus otros sentidos los niños y niñas que nacen sin visión, porque la transformación de la Modalidad de Educación Especial, no incluye a estos sectores”, reflexionó.

Además –añadió- una persona con discapacidad, sea cual sea, no puede ser insertada a la educación regular así como así, eso lleva todo un proceso. La manera como se pretende aplicar este proyecto podría causar un retroceso enorme en los participantes de los diferentes servicios que ofrece actualmente la educación especial.

¡Tómennos en cuenta!
Marilis Sabala y Pedro Miguel Peralta, en representación de la Fevic, reiteraron el llamado a las autoridades del Ministerio de Educación para que reorienten la propuesta y tomen en cuenta a los sectores involucrados.

“Lo que solicitamos es que nos den participación en ese proyecto de transformación, porque si nosotros somos los que trabajamos en la modalidad, quién mejor que nosotros para dar aportes de reformas. Por qué empezar desde cero si ya tenemos un avance”

compañeros compatriotas todos los cambios son duros pero van ha ser para mejorar las políticas educativas

prof. MIGUEL HERNANDEZ

PROYECTO GASÍFERO EN VENEZUELA MIGUEL HERNANDEZ

ESTO ES LO MEJOR QUE NOS HA PASADO EN VENEZUELA SOBERANÍA E INDEPENDENCIA.

MIGUEL HERNANDEZ

MISIÓN SABER Y TRABAJO VENEZUELA

CUENTE CONMIGO PARA LO QUE SEA. COMANDANTE.

El presidente Hugo Chávez reiteró este viernes que el objetivo de la economía en el socialismo debe estar enfocado "en satisfacer las necesidades del colectivo, de la gente, del pueblo y de la sociedad".


Desde el Palacio de Miraflores, el mandatario destacó que los proyectos emprendidos por su gobierno están sustentados en esa premisa, por lo que adelantó que hoy entregará financiamiento al sector público y privado para desarrollar diversas áreas productivas en el país.


"Hoy tanto el sector público como privado de la economía va a recibir créditos para un conjunto de proyectos a través del Banco de Venezuela, del Banco de Tesoro y del Banco Bicentenario, que son bancos para el socialismo y no para el capitalismo", apuntó el Jefe de Estado, quien encabezó un acto desde la sede del palacio de gobierno para tratar temas del ámbito económico.


Para el mandatario, esa orientación humanista es la que marca la diferencia entre un gobierno socialista y otro que se sustenta "en el modelo de explotación capitalista que está amenazando la vida de este planeta".


Proyecto gasífero


El presidente de la República informó que el Proyecto Gasífero Mariscal Sucre, en el estado Sucre, producirá 300 millones de pies cúbicos de gas al día, a finales del año 2012.


El proyecto tiene como meta a largo plazo producir 1.200 millones de pies cúbicos del referido producto. Agregó que "para el 15 febrero de 2013 van a entrar del proyecto Rafael Urdaneta, 300 millones de pies cúbicos diarios más".


El 90%


En cadena de radio y televisión desde el salón Ayacucho, del Palacio de Miraflores, donde estuvo acompañado por sus ministros y seguidores, el jefe de Estado dijo "yo no pido que a mí se me quiera, lo que importa es que se quiera esta patria" y agregó que los 4 millones de personas de clase media que se le oponen no tienen razones para hacerlo: "Ellos no tienen razones para no apoyarme, quienes tienen razones para no apoyarme, incluso para odiarme, son los ricachones, ellos hicieron lo que les dio la gana".


Sentenció que el 90% de la población apoyaría el proyecto socialista si lo conociera bien, y por eso instó a desarrollar un programa televisivo que explique los objetivos económicos de la revolución.

SATELITE MIRANDA OTRO LOGRO PARA EL PUEBLO VENEZOLANO

ASÍ ES QUE SE GOBIERNA EN VENEZUELA

 El presidente Hugo Chávez, aprobó este lunes recursos por la cantidad de 72,8 millones de dólares para gastos relacionados con la culminación del proyecto satelital Miranda, que es desarrollado desde hace aproximadamente dos años con apoyo de China.

Se tiene previsto que el segundo satélite venezolano, el primero de observación terrena que poseerá nuestro país, gravitará en el espacio a unos 639 kilómetros de la Tierra, entre los meses de septiembre y octubre, según informó el jefe de Estado durante un contacto telefónico con una rueda de prensa que ofrecía la dirigencia del Partido Socialista Unido de Venezuela.

Como parte del proyecto VRSS-1 Miranda, en la actualidad se forman en el territorio asiático un total de 52 profesionales venezolanos, quienes además participan en la construcción del satélite.

Manifestó que se destinaron 13 millones de dólares para el seguro del satélite y 35 millones de dólares para terminar su construcción. Para la fábrica de pequeños satélites fueron destinados 24.8 millones de dólares, dinero proveniente del Fondem.

El programa satelital que desarrolla Venezuela con el apoyo de China contempla la captación y formación de talento humano en el área espacial, así como también la transferencia tecnológica necesaria para la construcción, puesta en órbita y operación de satélites.

Como parte de este proyecto, el Gobierno Bolivariano construye a la par la ampliación de la Base Terrena de Control Satelital «Manuel Ríos Bamari», ubicada en El Sombrero, estado Guárico, a fin de adecuar las instalaciones para el control y operación del satélite de observación terrena Miranda.

Mucha vergüenza
Chávez negó este lunes la posibilidad de participar en un debate con el candidato opositor Henrique Capriles Radonski, a quien acusó de no tener ideas.

"Un debate, ¿pero con quién? ¿Un debate con quién? A mí me daría mucha vergüenza una cosa de esas, porque ahí lo que hay es la nada", dijo Chávez para responder a la pregunta de una periodista sobre si consideraría asistir a un debate con Capriles para que ambos presenten al país los puntos principales de sus programas de gobierno para el periodo 2013-2019.

"El gran debate que se haga en las calles, en las casas del pueblo, en las comunidades, lo demás es la nada", insistió Chávez, quien también dijo desear tener como contendor a algunos expresidentes venezolanos, como Rafael Caldera o Rómulo Betancourt, a quienes llamó "políticos de verdad".

Confirmadas
El presidente Chávez confirmó ayer que se reunirá en Caracas con su par iraní Mahmud Ahmadinejad luego de participar en la Cumbre Rio+20, que termina este viernes en Brasil, aunque no precisó una fecha exacta del encuentro.

"Para nosotros es importante esta visita de Ahmadinejad, tenemos un conjunto de convenios que están en desarrollo, desde viviendas hasta convenios técnicos e industriales", dijo Chávez, quien agregó que también está confirmada la visita del presidente de Bielorrusia, Alexandre Lukashenko, "pero aún se están haciendo ajustes de días y horas"

Y AHORA ES QUE HAY MÁS OBRAS 

SALUDOS 

MIGUEL HERNANDEZ

Chávez: es grave e inobjetable situación de inseguridad en el país

20/06/2012 | 7:36 PM

(CARACAS) En cadena de radio televisión, el presidente Hugo Chávez, presentó la Misión A Toda Vida para resolver el problema de la inseguridad y la violencia en el país.

Inició su presentación asegurando que la burguesía arraigada en el país durante los años de la IV República, "inoculó el veneno de la criminalización del racismo y la pobreza en los cuerpos de seguridad, la sociedad y hasta los medios de comunicación", lo que considera una de las razones del incremento de la violencia en el país.

"Esa es la visión reaccionaria desde la óptica burguesa: Plomo al hampa, disparen primero y averigüen después", precisó.

El jefe de Estado reconoció la gravedad del problema de la inseguridad en Venezuela. "Es un problema grave e inobjetable".

Sin embargo, criticó la forma como la oposición maneja la situación. "Es visible el manejo antiético y politiquero que hace la derecha venezolana acerca del tema de la inseguridad", aseveró.

El mandatario aseguró que "la inseguridad es un problema que el gobierno bolivariano no ha dejado de atender ni un minuto. La revolución socialista venezolana desde que llegó aquí, comenzó a atacar el problema desde la prevención, para disminuir la gran brecha de desigualdad heredada de los gobiernos anteriores".

Culpa del capitalismo
El Presidente dijo que gran parte del problema de la violencia en Venezuela se debe "al modo que tiene el capitalismo de hacer televisión y cine”.

“La mayoría de las películas tienen una carga de violencia terrible, y ese es el capitalismo que envenena las mentes de nuestros hijos, con esos mensajes sobre el consumismo desenfrenado, la gente fumando, borrachos, explosiones, accidentes de tráfico”, sostuvo.

Seis líneas
El mandatario nacional indicó que la Misión A Toda Vida es un conjunto de políticas públicas multifactoriales que atacan seis ejes estratégicos: "La prevención, el fortalecimiento de los órganos de seguridad, transformación del Sistema Judicial Penal, modernización del Sistema Penitenciario, Sistema Nacional de Atención Integral a Víctimas de la Violencia y la creación y socialización del conocimiento para la convivencia y la seguridad", destacó.

Recursos
Chávez también aprobó 289, 3 millones de bolívares para implementar las primeras nueve medidas que resolverán el tema de la inseguridad. Entre las medidas nombró: El control de armas y municiones; la creación de un programa de estimulo para la inclusión de jóvenes desvinculado del sistema escolar entre los 15 y 17 años; el plan de aumento de la inclusión socio productiva para jóvenes con el fin de reducir en un 50% la desocupación en el marco de la Misión Saber y Trabajo.

Además, la creación de escuelas juveniles para beneficiar a cuatro mil jóvenes; la creación de 39 núcleos de orquestas juveniles y el fortalecimiento de las que ya están; el plan para reforzar la actividad deportiva, entre otros.

ESTA MISIÓN TAMBIÉN LA VENCEREMOS Y TRABAJAREMOS A FONDO.

SALUDOS 

MIGUEL HERNANDEZ

CICLOS HISTÓRICOS DEL DEVENIR DE VENEZUELA

Son conocidas las diversas hipótesis y teorías sobre el tiempo histórico, es decir, los lapsos o períodos que enmarcan determinadas situaciones, de allí que toda historiografía implica una cronología

En la historia es frecuente hablar de lustros, décadas, centurias y milenios, pero en la modernidad, y con el desarrollo de las ciencias humanas y sociales, se han afinado los criterios y se han establecido teorías y categorías con cierto rigor científico cuando se analiza la economía, la sociedad, la política y la cultura. 

En el campo de la teoría y filosofía de la historia también se habla de la lógica de la historia y al respecto es conocida la teoría que formuló Vico (1668–1744) sobre lo que él denominó Corsi e ricorsi, es decir, una teoría pendular de la historia, algo así como la metáfora bíblica del ciclo de las vacas gordas y el ciclo de las vacas flacas, para expresar cómo casi siempre a los períodos de bonanza o de prosperidad le siguen períodos de decadencia o de crisis, y viceversa. 

Si aplicamos estos criterios a los procesos históricos de cada país es relativamente sencillo establecer la periodización pertinente y cómo ella nos ayuda a entender mejor estos procesos que tienden a ser vistos como complejos y difíciles. 

Es fácil encontrar ejemplos en la contemporaneidad de estos ciclos de crecimiento-contracción-crecimiento; Venezuela es uno de ellos: basta analizar nuestro siglo XX, definido por la economía petrolera y las concurrentes crisis políticas, fácilmente identificables, en 1936, en 1945, en 1958 y 1998. En esta perspectiva, una visión política de este proceso identifica la continuidad profunda del sistema económico y social a pesar de la evidente discontinuidad del proceso político y la aparente diferenciación entre un gobierno y otro, diferencias más de forma que de fondo, ya que en la práctica lo que ha habido es una alternancia casi cíclica entre dictadura y democracia, así como un recurrente populismo y lógicamente es posible una evaluación diferenciada entre buenos y malos gobiernos. 

En la percepción popular y en la perspectiva de la crítica histórica se tiende a asumir el ciclo democrático iniciado en 1958 con los gobiernos de Rómulo Betancourt, Raúl Leoni y Rafael Caldera, como un ciclo positivo o afirmativo, mientras que de allí en adelante, con el gobierno de Carlos Andrés Pérez (CAP) I, Jaime Lusinchi, Luis Herrera Campins, CAP II y Caldera II, como un ciclo de mengua o de crisis, y que posibilitó el ascenso al poder de este aventurerismo decimonónico del Gobierno actual con su arruinante y desmoralizador populismo militarista.

Quizá, para un juicio valorativo definitivo nos esté faltando perspectiva histórica, pero en líneas generales y desde el punto de vista teórico-metodológico, hoy es posible hacer este tipo de ejercicios historiográficos enmarcados en la llamada historia inmediata. 

SALUDOS

MIGUEL HERNANDEZ

LA PLANIFICACIÓN Y GERENCIA

En el arte de la administración y la gerencia, bien sea pública o privada, por razones obvias yo desarrollare el tema público en este escrito, tiene carácter de indispensable el ejercicio cotidiano de la planificación de los recursos, bien sean humanos, ahora mejor llamado capital humano, financieros, logísticos, entre otros, en función de alcanzar la mayoría de los objetivos con la utilización de la menor cantidad de recursos, lo que un sociólogo amigo llama el “Pareto” en alusión directa a la tesis del economista italiano Wilfredo Pareto. En el área de lo público los recursos son finitos para atender necesidades infinitas, por tanto la definición de objetivos y sus posteriores acciones pasan por el tamiz de la jerarquización de las prioridades. La planificación provee de un enfoque racional para alcanzar los objetivos.

En Venezuela el sistema nacional de planificación nace con la creación de la Oficina Central de Coordinación y Planificación de la Presidencia de la Republica (CORDIPLAN) mediante Decreto Ley N° 492, promulgado el 30 de diciembre de 1958. Esta oficina define los niveles de planificación del Estado, a saber, nacional, sectorial y regional; para este momento las autoridades regionales y locales son designadas desde el Ejecutivo nacional. La Revolución Bolivariana activa el Consejo Federal de Gobierno (CFG), un mecanismo novedoso de planificación que orienta a las regiones y municipios a engranar sus planes de acción y desarrollo con el Plan Nacional Simón Bolívar, primer plan socialista, en función de garantizar la direccionalidad de los esfuerzos y recursos en la consecución de los más grandes intereses nacionales. El CFG tiene la misión histórica de revertir el desmembramiento del país que originaron los gobiernos adecos y copeyanos en su pretendida descentralización, excusa utilizada por el puntofijismo para acentuar su reparto del poder. Se consolida desde esta instancia el financiamiento a proyectos comunitarios, el pueblo activado en pos de la solución de sus problemas sin perder la visión de lo estratégico.

Del universo de responsabilidades atendidas desde la cosa pública existen dos tareas concretas que revisten particular interés y relevancia para los gobernantes, La inversión en Personal y Las obras estructurantes del desarrollo e impacto social; en algunos casos estas variables suelen entrampar el funcionamiento del Estado entre el efectismo y el pragmatismo que hace a un lado la acción transformadora, es decir, la acción revolucionaria. Esta lógica lleva a la conclusión errada de que debe robustecerse la estructura del Estado para procurar mayor eficiencia. 

Sobre estos dos ejes centrales de la acción de gobierno impacta de manera directa un elemento constante en nuestra economía como la es la inflación; nuestro país viene de periodos como el segundo mandato de Rafael Caldera donde la tasa inflacionaria acumulada alcanzó un máximo histórico de ciento ocho por ciento (108%), en los últimos 10 años fluctúa entre veintidós (22) y veintinueve (29) puntos, según cifra del Ministerio de Planificación y Finanzas, significativamente mejor, pero muy alta aún para cualquier país. Esta distorsión ocasiona una falsa ilusión de contar nominalmente con mayor cantidad de recursos disponibles en los presupuestos públicos, con los cuales, posiblemente, se resuelvan menos problemas. 

Para mitigar este impacto, a todas luces negativo, la revolución bolivariana tiene en los actuales momentos la política salarial más dinámica del continente, con el salario mínimo más alto de América Latina y honrando las contrataciones colectivas del sector trabajador, negar esta posibilidad sería jugar a la caída estrepitosa del poder adquisitivo del trabajador y la trabajadora. 

En cuanto a la ejecución de obras existe un encadenamiento de acciones que garantizan el éxito o fracaso de las mismas y por ende la eficiencia en la gestión, a saber: Proyecto definido, Flujo Financiero y Fuerza de Trabajo Constante. Toda obra, comunitaria incluso, debe garantizar que estas tareas entrelazadas e interdependientes se cumplan para la ejecución adecuada de la obra y en los lapsos establecidos. Si una obra no cuenta con proyecto definido, es decir con estudios y planos al detalle, no podrá incorporarse ordenadamente la fuerza de trabajo según las fases que demande la ejecución y aun contando con el financiamiento adecuado tendrá problemas; si por el contrario se cuenta con proyecto definido y el financiamiento no es el adecuado jamás podrá incorporarse fuerza de trabajo constante; también puede darse el caso de constructores irresponsables que cuenten con proyecto definido y flujo financiero sin que se incorpore la fuerza de trabajo adecuada.

SALUDOS 

MIGUEL HERNANDEZ