Reflexión que he venido haciendo en mis practicas desde la propuesta de innovaciòn en Matemàticas ..

Por Oscar Colonia Alcalde
Docente del Magisterio Colombiano

Quiero socializarles una reflexiiòn que he venido haciendo en mis pràcticas desde la propuesta de innovaciòn en Matemàticas .....y pensaba que los estudiantes en el interrogatorio o las preguntas que surgen y emergen en la clase , contestan desde sus concepciones o ideas alternativas , que entre otras cosas tienen una "fuerza potente " en su estructura conceptual y creo que la ESCUELA tiene el 100% de incidencia en ello , ya que proyecta la TEORÌA DE LA SUPERFICIALIDAD ,que exige , porque aùn y casi siempre se da , la exigencia de la respuesta "ràpida y segura " que en muchos de los casos , se evidencia lo ràpida y es segura desde el error , que en tèrminos de Bachelard es como el obstàculo epistemològico que circula en el aula , porque es claro que el cambio conceptual de los actores escolares y aqui nos incluimos los maestros , no se da de un momento a otro o en forma tajante y determinante , si no por el contrario se generà en forma lenta y evolutiva , claro esta que en algunos casos , se puede dar a "raja tabla" pero son casos excepcionales , es algo asi ,como decir que los cientificos llegaron a un invento de un momento a otro , parece que se da porque el pensamiento se ocupa del concepto que le motiva ...y claro en el momento de sosiego y de silencio activo con el mismo o con la naturaleza , surge el insigth o se prende "el bombillo " , es decir , que para transformar se requiere buscar , porque el que no busca es dificil de que encuentre, esta comparaciòn la hago , para decir que la movilizaciòn en la escuela en cuanto pasar de las ideas alternativas a las cientificas es mas lentas , de ahì que Piaget plantea la asimilaciòn como un proceso que evoluciona o se estatiza segùn lo complementa Vigostcky , entonces para salirle al paso a esta TEORIA DE LA SUPERFICIALIDAD , se requiere no solo transformar y movilizar la informacion en el aula de la definiciòn a lo conceptual , generando y potenciando el LENGUAJE como la disciplina transvesalizadora de cualquier aprendizaje , que permita la INTERNALIZACIÒN , como esencial para la interpretaciòn el analisis , la argumentaciòn , el debate , el preveer, el hipotetizar , etc , que son acciones que conforman los ejes movilizadores de cualquier aprendizaje , pero nos quedamos ahi ??? ,,,,con la estrategia conceptual ?? .....creo que no ¡¡¡¡¡ , es necesario completar la tarea.... porque seria como hacer la intervencion quirurgica y soslayar la terapia de recuperaciòn ....entonces , se requiere una estrategia metodologica , que permita que la transformaciòn teorica no sea "un salto al vacio " es necesario , mirar herramientas didacticas que permitan el cambio en la acciòn , la organizaciòn de equipos cooperativos , que generen la construcciòn colectiva del conocimiento escolar , pasar del cuaderno a un trabajo por portafolios, que integre en la acciòn lo que se piensa integrar,,,,,en fin , se requiere la intersecciòn de la estrategia teòrica y la metodologica que relacione un aprendizaje que ubique la internalizaciòn en la memoria a largo plazo , pero en forma de comprensiòn que este dispuesta a transformarse sin tanta resistencia , pero si con mucha significaciòn y sentido.