INFORME PSICOPEDAGOGICO.para la diversidad funcional

Acarigua, 04 de mayo   del 2015

MODELO DE INFORME PSICOPEDAGOGICO.


1.- Datos Generales:


Nombre: Sexo: F.N:
Edad: años. F. De ingreso : U.E.N “Ciudad de Acarigua”
Grado: Turno: Vespertino Nombre del maestro (a) de Aula: Nombre del Maestro (a) de apoyo especialista:
Año Escolar: 201 - 201
Nombre del padre: Edad: Escolaridad:
Ocupación: Domicilio: Teléfono: Nombre de la madre: Edad: años: Escolaridad: Ocupación: Empleada: Domicilio: Teléfono:
Las NEE que el alumno presenta se asocian con: La adquisición convencional de la lectura y escritura, así como la apropiación de cantidades hasta centena,


2.- Datos relacionados con la escolarización del niño (a)


Servicio de Intervención temprana:


Preescolar: Primaria: Escuela de Educación Especial: Otro: ¿El niño o niña a reprobado algún grado? Si | No | ¿Cuál? Número de veces:


3.- Datos significativos de la historia del alumno (a).


Embarazo: Se llevó sin complicaciones, a término, ( ) parto normal, ( ) llanto instantáneo al nacer, ( ), atendida en hospital público ( ) privado ( ). Padeció depresión durante el embarazo ( ) sin ayuda profesional ( )
Antecedentes heredo-familiares:


Desarrollo Motor: La menor fue amamantada hasta los ( ) meses de edad, a los seis


( ) meses sostiene la cabeza, balbuceo a los ocho meses,( ) palabras cortas al año de edad,( ) dentadura completa al año y medio,( ) gateo a los nueve meses, ( ) camina al año y medio,( ) control de esfínteres al año de edad. ( )
Historia Médica: Nunca ha sido hospitalizada. ( )



Historia Escolar: Ingresa al preescolar a los 3 años de edad, ( ) la (el) maestra (o) refirió a la madre que la niña trabajaba normal pero interactuaba poco con sus compañeros lo mismo sucedió el segundo y tercer año .Ingresa a la escuela primaria a los seis años de edad,( ) la(el) maestra (o)de aula indica que la menor presenta un ritmo de trabajo diferente al de sus compañeros y que no socializaba.(

Actualmente cursa el ( ) grado de primaria siendo referida al servicio de aula integrada por no acceder al currículo del grado.
Situación Familiar: El horario de trabajo de la madre es de ( ) de la tarde a ( ) de la noche por lo que casi no la ve, la menor es apoyada en tareas por una tía, ( ) espera a su mamá o adelanta tarea por iniciativa propia con los ejercicios que la niña considera puede realizar por si sola. Vive en casa con ( ) y la mamá se compromete a buscar apoyo externo que favorezca la regularización de la menor.


4.- Desarrollo actual en las diferentes áreas.
Intelectual: requiere apoyo para desenvolverse ya que no accede al currículo del grado por lo que se le realizan adecuaciones.



Motora: logra desplazarse por sí sola(o) en la escuela, realiza con un poco de esfuerzo los ejercicios de educación física, con lentitud o un ritmo menor al de sus compañeros.


Comunicativo Lingüística: ( ) presenta problemas de lenguaje y comunicación.


Adaptación e inserción social: Inicialmente presentó problemas de interacción con sus compañeros, actualmente se integra más a las actividades diaria, esto se ve favorecido ya que la maestra de aula trabaja en pequeños equipos que se van rotando por lo que tiene oportunidad de conocer más a sus compañeros, sin embargo al preguntarle si tiene amigos responde que no.



Afectiva: La menor es muy cariñosa con su maestra, suele alejarse cuando no logra realizar las actividades que realizan la mayoría.


5.- Competencias


Pruebas pedagógicas: Nivel lector: pre silábico (deletreo) ( ), silábico ( ) alfabético ( )


Nivel lector general: letras, ( ) sílabas, ( ) palabras, ( ) frases, ( ) trozos ( )


Nivel lector fonético:


 Vocales


 Consonantes


 Sílaba directa: formada por consonantes seguida de vocal, ej...la, sa ta,....


 Sílaba indirecta: formada por vocal seguida de consonante ej.. al, as, el


 Sílaba compleja: formada por consonante más vocal más consonante ej.. sal, mal, tal...


 Sílaba con diptongo: formada por consonante más vocal (una abierta y una cerrada), ej... au, ei, oi....


 Sílaba con triptongo: formada por consonante más vocal, más vocal, más vocal.


 Grupo consonántico formado por consonante más consonante más vocal, ej.. fra, tra, pra....


Velocidad y Ritmo. Lenta, ( ) rápida, ( ) lenta pero segura, ( ) rápida pero incorrecta,


( ) Rítmica (fluída), ( ) arrítmica (a veces lenta, a veces rápida), ( ) normal. ( ).


Comprensión lectora: Interpreta ( ) retiene, ( ) organiza, ( ) valora. ( ).


 Errores específicos de la lectura  Confusiones visuales de letras  b - d , p - q , u - n , m - w , a - e, b - p, n - z, g – p  Por distintas orientación espacial  f - t, m - n , o - q, m - h - ñ , y - j, y - l - ll, y - v, a - d, s - e, h - b.  Por diferencias sutiles de grafias  x - k, ch - d - cl, ch - c, c - o, n - r, e - f, h - k, o - q, g - q, a - o, a - d, e - l, l- b, h – k  Confusiones auditivas. Es la confusión de las letras que poseen un punto de articulación común y por lo tanto sus sonidos son acústicamente próximos


 p - b, t -d, ch - ll - ñ, m - n - ñ, j - g - c - q, m - b, f – v  Inversiones.  Del orden de las letras y sílabas en el sentido horizontal. Estos pueden ser:  Del orden de las letras en sílabas: bra - bar


 Del orden de sílabas en palabras: malo – loma  Omisiones. Supresión de letras, sílabas o palabras al leer


Actitud emocional frente a la lectura: negativa, ( ) indiferente ( ), interés, ( ) timidez, ( ) temor, ( ) seguridad ( ), inseguridad, ( ) tensión, ( ) tranquilidad.


Escritura: copia ( ) la orientación y organización espacial ( ) Error perceptivo-visual. ( ) Dictado:( ) Oye un texto, lo retiene en la memoria ( ) lo escribe de inmediato ( ) problemas de percepción auditiva ( ) Escritura espontanea ( ) expresa sus ideas. (Redacción)( ).


Errores de ortografía: márgenes, limpieza, otro ( ) legibilidad de la letra ( )


 tipos de letras: estrecha,( ) ancha ( ) tamaño: pequeño,( ) grande, ( )normal( )  trozo: rígido, ( ) normal,( ) dificultoso( )  tipo de letras: impresa,( ) manuscrita, ( )script( ).


Cálculo:


a) Destrezas lingüísticas.
Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticos y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos.



b) Destrezas de percepción.
Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. También para ordenar grupos de números.



c) Destreza matemática.
Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división).



d) Destreza de atención.
Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.


- Asistir a terapia psicológica


-Incluir actividades de refuerzo, para las materias en las cuales presenta mayor conflicto.

-En cuanto a la familia se le recomienda establecer con el alumno(a)un horario de trabajo diario en casa, supervisar y colaborar en su realización, aún a pesar de que pueda afirmar que no tiene ese día tareas a realizar. Así como mejorar sus niveles de comunicación intrafamiliar y realizar actividades juntas.


- Conseguir que todos los días haga un mínimo de tareas en su cuaderno (desde una simple copia, cuentas, lectura... a ejercicios más complejos) y que esas tareas las realice con un cierto orden, limpieza y corrección.



Sello de la Institución Escolar.


ATENTAMENTE


LCDO MIGUEL HERNANDEZ


______________________________


DOCENTE DE EDUCACIÓN ESPECIAL


TELF. 0426-8365609


EMAIL: miguelito8089658@hotmail.es


Mi blog: Lo que debes saber de la educación especial


Htpp://040366miguelito.blogspot.com