CAPACIDADES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
El alumnado con discapacidad motora se
enfrenta a los siguientes retos: alcanzar la
máxima movilidad en su entorno, obtener el
mayor desenvolvimiento en su comunidad y
conseguir la mayor capacidad de comunicación.
Es un colectivo marcado
por la heterogeneidad y
que, en mayor o en menor medida, tiene como
prioridad, dentro de su
proceso formativo, lograr
un desarrollo psicomotor
que le permita moverse
lo más autónomamente
posible, actuar sobre el
entorno y comunicarse
con los demás.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
El alumnado con
discapacidad motórica representa un 10% del
alumnado con necesidades
educativas especiales por
razón de discapacidad. De
ellos un 50% se debe a parálisis cerebral, un 12% a
la malformación denominada espina bífida y el
38% restante lo forman un conjunto cuyas dificultades motoras se deben a muy diversas
causas entre las que destacan las distrofias
musculares y una gran diversidad de
síndromes con una baja prevalencia.
En mayor o en menor medida, presenta
una disarmonía en el desarrollo evolutivo,
más acusada en la medida en que mayor es
la afectación motora, sensorial o cognitiva;
una limitación para la comunicación vocal,
necesitando en ocasiones el empleo de sistemas de comunicación no vocal; y un potencial cognitivo diferente, que oscila desde la
inteligencia conservada, al retraso mental en
sus diversos grados. En algunos casos hablamos de alumnos y alumnas con plurideficiencias, es
decir, sus necesidades educativas tienen su origen en
deficiencias de distinto tipo
físico, sensorial o psíquico.
SUS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
La heterogeneidad antes
mencionada se expresa en
una gran diversidad de necesidades. Según el tipo y
el grado de deficiencias se
presentan de forma más
acusada:
- Necesidad de adquirir,
desarrollar y utilizar el lenguaje, oral y escrito, comprensivo y expresivo. En los
casos de alumnos y alumnas no vocales, se realiza
a través de sistemas de comunicación alternativa o
aumentativa.
- Necesidad de desarrollar las capacidades
perceptivas, sensoriomotoras y cognitivas
que permitan la interacción con el medio,
la movilidad y las destrezas motoras funcionales para actuar sobre su contexto
próximo.
- Necesidad de adquirir el repertorio
conductual y de habilidades sociales que
hagan posible el control y la regulación
conductual autónomas y la interacción con
En Portada nº 26
Nuevo centro docente en Mojácar (Almería)34 Nº. 26 Agosto de 2001
los iguales y con los adultos.
- Necesidad de recibir una atención educativa personalizada
mediante adaptaciones de acceso al currículo, adaptaciones
en los elementos curriculares y
atenciones especializadas para
el desarrollo de las capacidades, destrezas y habilidades que
facilitan el desarrollo personal,
educativo y social.
LA ESCOLARIZACIÓN
Los alumnos y las alumnas
con discapacidad motora se
escolarizan, en su mayor parte, en centros ordinarios y en
régimen de integración, con el
apoyo especializado de los
maestros y maestras de educación especial y de audición y
lenguaje. En los casos del alumnado más gravemente afectado, la escolarización se puede
realizar en aulas y centros específicos de educación especial.
Las necesidades educativas...
ACCESO AL CURRÍCULO
Asistir al centro educativo y desenvolverse
en él supone la eliminación de barreras arquitectónicas, la utilización de medios para
el desplazamiento (sillas, andadores,
elevadores, andadores...), adaptaciones para
la manipulación de los útiles escolares y de
los materiales curriculares, ayudas técnicas
para el control postural y la adaptación del
puesto de estudio (pupitres adaptados, atriles, férulas de torso, ordenadores personales
adaptados, máquinas de escribir eléctricas...).
Durante la escolaridad obligatoria, siguen
el mismo currículo establecido para la etapa
educativa que les corresponde cursar, realizando las adaptaciones curriculares necesarias. Tales adaptaciones se realizan con la finalidad, según cada caso, de priorizar el desarrollo afectivo y social, la capacidad de explorar e investigar sobre el medio, adquirir
la información cultural y social básica (Área
de Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural); favorecer el desarrollo psicomotor
(Educación Física y Educación Artística) y del
lenguaje (Área de Lengua Castellana y Literatura) y desarrollar la capacidad de
simbolización, representación y resolución de
problemas (Área de Matemáticas).
Junto con los casos de discapacidad visual
y auditiva, el alumnado con discapacidad
motórica tiene unas perspectivas educativas
muy importantes. Un número cada vez mayor
alcanza estudios medios y superiores.
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