LA CLASE ES EL PRODUCTO CIENTÍFICO Y CREATIVO MÁS IMPORTANTE QUE ELABORA EL PROFESOR

Dentro de la Pedagogía en general y de la Didáctica en particular, se han realizado numerosos trabajos sobre el tema de la clase. Todos los autores coinciden en su importancia y función dentro del proceso, independientemente de la definición que adopten. 

En la literatura consultada hay análisis referentes a la planificación, preparación, estructura y a la necesidad de la creatividad del profesor en la clase, entre otros aspectos. 

La clase ha sido y es discutida y valorada en eventos, talleres, seminarios y sesiones científicas de forma reiterada. Sin embargo, aún no existen exigencias precisas, adecuadas a ese nivel de enseñanza. 

la clase contemporánea para la enseñanza general, aspecto polémico en la actualidad por la falta de unanimidad al existir diferentes y encontrados criterios al respecto:

1.- La educación político - ideológica en la clase.

2.- La elevación del nivel científico y el logro de la profundidad y solidez de los conocimientos de los alumnos.

3. - La educación de la actuación independiente en la actividad cognoscitiva y la estimulación en ellos del deseo de autosuperación permanente.

4.- La aplicación de los conocimientos, los hábitos y las habilidades adquiridos en la solución de nuevos problemas.

5. - El desarrollo de las capacidades creadoras en los alumnos.

6. - La educación de las cualidades positivas en la personalidad.

7. - La formación de la cultura laboral en los alumnos.

8. - Las diferencias individuales de los alumnos.

9. - El desarrollo de las posibilidades de cada alumno.

10.- La diferenciación e individualización del proceso de enseñanza en los diferentes momentos de la clase.

11.- La educación del colectivismo en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

 Reafirman a la clase como la forma fundamental del proceso pedagógico. 

¨ Constituyen un punto de partida importante desde el punto de vista metodológico. 

¨ La educación político - ideológica y la elevación del nivel científico de los alumnos aparecen priorizados. 

¨ Se insiste en la importancia de la atención a las diferencias individuales en la clase. 

¨ Se destaca la aplicación de los conocimientos y la solución de problemas docentes. 

¨ Reclaman de una cultura científico - pedagógica del profesor para su cumplimiento. 

Limitaciones:

¨ Aparecen mezclados principios generales para la educación de la personalidad con recomendaciones concretas de orden metodológico.

¨ No se explicita el aspecto comunicativo que resulta medular en el aula.

¨ Se omite el enfoque motivacional, por lo que se obvia el principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo.

¨ El tratamiento a las individualidades se atomiza en más de una exigencia, es posible y necesario fusionarlas para conducir a una personalización del proceso.

¨ Aunque el desarrollo de las capacidades creadoras se enuncia, no aparece en su unidad con la estimulación de las inteligencias múltiples, lo cual no permite un enfoque más integral y consecuente desde el punto de vista psicopedagógico.

¨ Predominan las exigencias vinculadas con la enseñanza y no con el aprendizaje.

Este trabajo no tiene la intención de sustituir las exigencias planteadas, sino proponer su reorganización y enriquecimiento para adecuarlas a las condiciones de la educación contemporánea.

En este sentido consideramos imprescindible destacar y explicitar las siguientes categorías para perfeccionar la propuesta que aparece en este trabajo: 

¨ Comunicación. 

¨ Motivación. 

¨ Aprendizaje. 

¨ Individualización. 

¨ Personalización del proceso.