Fue en 1979 cuando Gardner comenzó a investigar sobre el potencial humano, formando parte del Proyecto Zero de Harvard, donde verdaderamente nació la Teoría de las Inteligencias Múltiples, ultimando en 1983, fecha en la que fue publicada su investigación final "Estructuras de la mente".
Desde ese momento existe la conciencia entre profesionales de la educación, psicología, neurología y psicopedagogía de la existencia y variedad de diversas inteligencias, de esta forma se dejó atrás el concepto único de inteligencia (Armstrong, 2011).
Según Gardner (1983) la inteligencia se debe observar desde una visión multidimensional, por lo tanto, no se posee una única inteligencia sino varias inteligencias, estas son diferentes y semiindependientes entre ellas.
Gardner identificó ocho inteligencias: Inteligencia lingüística, espacial, cinestésica, lógico-matemática, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista; para distinguirlas estableció una serie de pruebas y criterios de validación que se debían cumplir; de esta forma las inteligencias serían consideradas como tales y no como habilidades o aptitudes.
Las inteligencias descubiertas por Gardner fueron validadas al comprobar que algunos pacientes con daño cerebral o graves retrasos mentales eran verdaderos prodigios y obtenían perfiles altos diferenciales en algún tipo de inteligencia (Gardner, 2012).
Gardner llegó a la conclusión de que las inteligencias trabajan en concierto unas con otras, por ello ante un déficit en un área del cerebro, el resto de las inteligencias podían cooperar entre ellas supliendo esa deficiencia. Por lo tanto, todos los seres humanos poseen como mínimo ocho inteligencias, en mayor o menor medida, si estas se estimulan de una manera sistemática el desarrollo es evidente (Gardner, 2012).
Inteligencia múltiples:
Inteligencia Lingüística.
Inteligencia Lógico-Matemática.
inteligencia Naturalista.
Inteligencia Espacial.
Inteligencia Musical.
Inteligencia Corporal-Cinestésica.
Inteligencia Intrapersonal.
Inteligencia Interpersonal.
Objetivos:
1- Conocer cada una de las inteligencias múltiples.
2- Descubrir cuál o cuáles inteligencias predominan en uno mismo y en otras personas.
3- Conocer diversos juegos y actividades estimuladores de diversas inteligencias.
4- Averiguar cómo detectarlas.
Bibliografía aconsejada:
Armstrong, T. (1999). Las inteligencias múltiples en el aula. Buenos Aires: Manantial.
Armstrong, T. (2011). Inteligencias múltiples en el aula. Guía práctica para educadores. Barcelona: Paidos.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Nueva York: Basic Books.
Gardner, H. (2012). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidos.
Gomis, N. (2007). Evaluación de las inteligencias Múltiples en el contexto educativo a través de expertos, maestros y padres (Tesis Doctoral). Universidad de Alicante, San Vicente del Raspeig.
La inteligencia lingüística es la capacidad de poder expresar con palabras habladas, escritas o representadas con diferentes lenguajes los pensamientos de una forma locuaz y eficaz.
La inteligencia lingüística se representa con el dominio y conocimiento del lenguaje hablado y escrito.
Esta inteligencia permite de una manera extraordinaria, al que la posee, tener rápidamente resoluciones de problemas, análisis de acciones, creación y planificación de proyectos y recordar eficazmente.
Esta inteligencia la poseen en su mayoría: escritores, periodistas, logopedas, locutores, actores, abogados, correctores de textos, oradores y todas aquellas personas que tienen una facilidad extra a la hora de comunicarse con los demás proponiendo y exponiendo sus ideas lógicamente, haciendo que el otro, el que escucha, comprenda perfectamente el mensaje.
Se podría pensar que las inteligencias actúan cada una por su cuenta, pero no es así, veremos a lo largo del curso que muchas de las inteligencias tienen correlación y trabajan conjuntamente unas con otras. Por ejemplo, la inteligencia lingüística está muy relacionada con la inteligencia lógico-matemática y la inteligencia cinestésica-corporal.
Es muy importante saber localizar en el cerebro las zonas donde se trabaja con intensidad esta inteligencia, se añade por ello una imagen dónde se observan las principales zonas involucradas.
Se observa en la imagen el área de Broca: sección cerebral que por excelencia está involucrada en la producción del habla y la comprensión del lenguaje, en este área cerebral se procesa todo lo relacionado con el lenguaje, la entrada y la salida del mismo, pero sobre todo es la productora de la palabra hablada.
Un niño con inteligencia lingüística desarrollada se detectaría por su dominio en la expresión verbal y escrita, descripción de situaciones y objetos, valoraciones personales, desarrollo de conclusiones, realización de síntesis y resúmenes, capacidad de narración, ávido/a lector/a, dominio en muchas ocasiones de otras lenguas.
Curiosidad: se ha observado que las madres embarazas que les canturrean a sus bebes, les hablan, les leen durante el embarazo (en la época prenatal se crean las bases de esta inteligencia), proveen al bebe de cierta facilidad para que en su futuro el proceso evolutivo lingüístico sea más fructífero y fácil; una vez que ha ocurrido el nacimiento mantienen esa actividad sistemáticamente y los niños tienen más destreza, habilidad y posibilidad de desarrollar esta inteligencia.
Gardner (2007) habla del ritmo que tiene cada niño a la hora de aprender la lectura y la escritura, cada persona nace con un sistema propio y personal con una evolución totalmente personalizada, esta va cambiando a medida que avanza en los cursos de infantil y primaria, por ello es tan importante promover la lectura comenzando por las letras, palabras, frases y textos.
Inteligencia Lógico-Matemática
La Inteligencia lógico-matemática se da en personas con una capacidad extraordinaria para calcular, solucionar operaciones matemáticas con cierta complejidad, solucionar problemas con carácter matemático y problemas con una cierta abstracción, estas personas son capaces de argumentar y proponer diversas soluciones por distintos métodos y caminos, proponer hipótesis para argumentar posiblemente más tarde una tesis.
Clásicos como Arquímedes, Pitágoras, Einstein y Madame Curie entre otros poseían esta inteligencia. Se ha observado que gran parte de los niños que la poseen están por encima de la media en Matemáticas.
Esta inteligencia la poseen, científicos, matemáticos, químicos, economistas, músicos, etc. Hay un gran abanico de profesionales que la desarrollan y estimulan para realizar sus actividades.
Esta inteligencia está relacionada con la inteligencia lingüística, la musical y la cinestésica corporal.
Se puede pensar que un niño/a al/a la que solo le gusta hacer deporte, bailar, cantar, etc. y no atiende a clases de matemáticas no tiene desarrollada esta inteligencia, pero realmente no es así; los gimnastas tienen total control de sus acciones físicas, y para ello deben memorizar tiempos y movimientos, los bailarines en ocasiones deben aprenderse largas coreografías distribuidas en diferentes pasos en ocho de punta a punta del escenario, los cantantes deben aprenderse canciones con sus notas y sus letras...
El desarrollo de esta inteligencia se da en los lóbulos parietales izquierdos y en las áreas contiguas de asociación temporal y occipital.
Gardner (1983) observó que aquéllas personas que tenían lesiones en estas zonas tenían bloqueadas diferentes capacidades relacionadas con el cálculo, orientación espacial (izquierda derecha), dificultades graves en el dibujo lineal y geométrico.
Inteligencia Naturalista
La inteligencia naturalista se observa en las personas con un alto nivel de sensibilidad y comprensión del mundo natural, comprensión y disfrute del paisaje humano rural y urbano, la observación natural a través de la ciencia, predisposición y facilidad para la comprensión de la fauna y la flora. Esta inteligencia lleva implícita una gran curiosidad.
Las personas con esta inteligencia desarrollada tienen una alta sensibilidad hacía los animales, tienen una habilidad especial para tratar con los seres vivos, un gran dominio para su catalogación, comprobación y pruebas de fenómenos naturales.
Esta inteligencia se relaciona especialmente con la lingüística, la espacial y la musical.
Personajes: Félix Rodríguez de la Fuente, Pasteur, Plinio el Viejo, Darwin, Aristóteles, etc.
Esta inteligencia conlleva unas habilidades propias como dominar demostración de hipótesis, discriminar debidamente, coleccionar, clasificación, organización y categorización, comprensión del comportamiento animal, conocimiento de las fuerzas naturales y las creadas por el hombre.
Las personas con esta inteligencia tienen una capacidad extaordinaria para captar visualmente detalles naturales, tienen una funcionalidad auditiva excepcional y también desarrollan una sensibilidad especial táctil.
Esta inteligencia se desarrolla en el hemisferio derecho cerebral.
Inteligencia Espacial
Esta inteligencia es la capacidad de algunas personas para tener una precisión extraordinaria del mundo visual y espacial, tienen una habilidad excepcional de su mente y su mundo exterior, pueden imaginarse qué hacer y cómo en un tiempo-físico-espacio dentro del mundo lógico o abstracto.
Los sujetos que poseen esta habilidad viso-espacial pueden decodificar información, imaginan movimientos con precisión, tienen una sensibilidad especial para crear en su mente obras con forma, color, tamaño y profundidad pueden llegar a verlo tan nítidamente que luego lo llevan a la práctica rápida y exactamente a como lo imaginaron.
Personas con esta habilidad: Dalí, George Lucas, Kasparov, Colón, Balenciaga, Coco Chanel.
Esta inteligencia predomina en profesiones como: fotógrafo, director de cine y teatro, escritores de ciencia ficción, arquitectos, jefes de obra, compositores de música, diseñador de interiores, pintores, dibujantes de cómic, etc.
Esta inteligencia se relaciona con las inteligencias lingüística, cinéstésica corporal y con la inteligencia musical.
La inteligencia espacial tiene su foco de más concentración en el lóbulo occipital.
Esta inteligencia es muy importante en el niño desde los 0 hasta los 10 años, son años de proceso de aprendizaje, primero visualmente, hacia qué lugar debo ir y visualmente cómo debo hacerlo, más tarde se perfecciona el sentido de lateralidad y direccionalidad, se debe trabajar la motricidad fina y gruesa debidamente. Jugar y hacer deporte serán parte primordial del buen desarrollo cerebral respecto a la inteligencia espacial.
Existen una serie de habilidades propias de esta inteligencia como por ejemplo: la deducción, la extraordinaria capacidad para crear combinaciones varias, directores y creadores de obras de arte como la pintura, la música, el baile, la ópera, películas, etc.
Inteligencia Corporal-Cinestésica
Está inteligencia es la habilidad que tienen algunas personas para utilizar el cuerpo en coordinación total con la mente, utilizan su cuerpo para expresar emociones a través de la danza por ejemplo, a través del deporte, también a través de diferentes creaciones y diseños según Gardner (1993).
La personas que tienen esta habilidad pueden controlar los movimientos del cuerpo con total finalidad, tienen un total conocimiento de su cuerpo y de su capacidades físicas. Tienen capacidades excepcionales en lo concerniente a la fuerza corporal, la flexibilidad, velocidad, destreza física, etc.
Está muy relacionada con otras inteligencias como la espacial, emocional y lingüística.
Habilidades características de esta inteligencia son desplazamientos, interactuación social, hacer comparativas de productos y servicios, resumir conceptos e ideas, demostraciones de productos y de ideas, clasificación de contenidos, mediciones de superficies, expresividad, control corporal, creación de bailes y composiciones teatrales, etc.
Esta inteligencia la desarrollan, bailarines, deportistas, músicos, literatos, directores de cine, directores de orquesta, jefes de equipos profesionales, diseñadores, escaparatistas, etc.
Esta inteligencia suele distinguirse en edades muy tempranas y aunque el desarrollo motor del niño es primordial en la evolución hacía la madurez, no todos pueden desarrollar habilidades de inteligencia corporal, la mayoría aprenden lo esencial. Los niños a los que les encanta bailar, correr, hacer muchas gesticulaciones, hacer construcciones, tocar las cosas para percibir sensaciones... son más propensos a desarrollar esta capacidad.
Las sensaciones somáticas prevalecen en aquellos que desarrollan esta capacidad, la sensación somática es la percepción general de un sentimiento a través de todo el cuerpo y la mente, escuchando música, viendo una obra de arte, leyendo un libro, etc.
Inteligencia Intrapersonal
Gardner también habla en sus libros de aquellas inteligencias relacionadas con el conocimiento, y la relación que se tiene con uno mismo y la relación con las demás personas, las dos inteligencias de estas las lecciones 7 y 8 hablan de lainteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal; estás dos habilidades tienen todo que ver con la conocida inteligencia emocional. Por ello antes de hablar de estas dos inteligencias es necesario conocer la inteligencia emocional.
Inteligencia emocional: muy conocida últimamente, es la capacidad de empatizar, comprender al otro y a la vez percibir sentimientos de una forma correcta y en sintonía con el prójimo. El conocimiento de la inteligencia emocional y los cursos que se generan hoy en día proponen crear las competencias necesarias para tratarnos a nosotros mismos y a los demás con respeto y actitud positiva, poniéndonos en el lugar de los otros. Después de esta breve introducción a la inteligencia emocional continuamos con la Inteligencia intrapersonal.
Intra significa en este caso dentro de uno mismo, es por ello que la inteligencia intrapersonal es la habilidad de conocerse a uno mismo, se podría pensar que esta inteligencia la tienen todas las personas, pero no es así.
La inteligencia intrapersonal se desarrolla en aquellas personas con un conocimiento extraordinario de ellos mismos, de su estilo y forma de vida; este conocimiento interno propicia una sabiduría interna en altos niveles. Esta inteligencia desarrollada capacita al individuo con una sabiduría innata para discernir sus emociones, tener un total control de sus sentimientos y acciones, obtener por ello una metacognición razonando dentro del propio razonamiento, usando la reflexión teniendo una alto nivel de conciencia. Es, desde luego, una inteligencia realmente beneficiosa para uno mismo.
Personas célebres con esta inteligencia: Freud, Teresa de Calcula, Santa Teresa de Jesús...
Esta inteligencia se correlaciona con las inteligencias, naturalista, cinestésico-corporal y la lingüística.
A nivel cerebral las zonas donde se focaliza son los lóbulos frontales.
Inteligencia Interpersonal
Es la inteligencia propia de aquéllas personas que tienen una habilidad especial para tratar con el resto de personas, tienen una gran empatía. controlan perfectamente los estados de ánimo de los que les rodean siendo conscientes de sus caracteres, personalidad y modos de hacer y actuar.
Personas con una gran Inteligencia emocional: Gandhi, Luther King... pero en este caso existen muchas personas desconocidas que día a día utilizan su inteligencia interpersonal para interactuar con el prójimo.
La zona cerebral donde se desarrolla esta inteligencia son los lóbulos frontales.
cuestionario de inteligencias multiples
Antes de pasar a detallar los cuestionarios, es necesario hablar de la ética personal y profesional. Todos aquéllos datos son privados, todos los resultados son privados, nunca se deben dar a conocer a nadie que no sea la propia persona que solicite hacer el test, de hecho compartir datos personales de una persona sin su autorización está penado por la ley.
Cuestionarios:
Es necesario obtener la información necesaria de cada sujeto, este cuestionario se puede hacer personalmente, es muy sencillo de rellenar y de averiguar cuál es la inteligencia en la que el sujeto está más desarrollado.
Se puede utilizar el Test de inteligencias que inicialmente propuso Gardner:
Test de Inteligencias multiples, de Howard Gardner.
INSTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si se expresan características fuertes en tu persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número de la pregunta) y si no lo es, coloca una F.
Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
Asocio la música con mis estados de ánimo.
Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez.
Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
La vida me parece vacía sin música.
Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos.
Me fue fácil aprender a andar en bicicleta (o patines).
Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.
Me gusta construir modelos (o hacer esculturas).
Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
Me gusta trabajar con números y figuras.
Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy solo/a.
Soy bueno(a) para el atletismo.
Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara.
Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.
Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
Ahora revisa las siguientes preguntas en el orden dado: si pusiste verdadero asignales un punto a cada uno y suma los puntos.
A) 9-10-17-22-30
B) 5-7-15-20-25
c) 1-11-14-23-27
d) 8-16-19-21-29
E) 3-4-13-24-28
F) 2-6-26-31-33
G) 12-18-32-34-35
Suma cuánto te dan en cada fila, aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres sobresaliente.
A) Int. Verbal.
B) Int. Lógico-matemática.
C) Int. Visual-Espacial.
D) Int. Cinestesica-corporal.
E) Int. Musical-rítmica.
F) Int. Intrapersonal.
G) Int Interpersonal.
H) Int. Naturalista.
1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Corporal y cinéstesica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Intrapersonal. Aparecen como introvertidos y tímidos. Viven sus propios sentimientos y se automotivan intelectualmente
7. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
8. Inteligencia naturalista. facilidad de comunicación con la naturaleza.
Gardner, H. (1983) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México. FCE
Cuestionario de Inteligencias Múltiples de Prieto y Ballester (2003).
Este cuestionario consta de una serie de preguntas y frases con las que te puedes sentir identificado. Lee detenidamente todas las preguntas de todas las inteligencias y antes de contestar piensa despacio si te sientes identificado, pon una X en la casilla que corresponda a tu respuesta verdadera.
Ideas para el desarrollo de las inteligencias múltiples
Ideas para el desarrollo de las inteligencias múltiples por medio de actividades y juegos.
Todas las personas con un poco de creatividad y ganas podemos generar juegos donde nosotros mismso y otros podamos desarrollar las diferentes inteligencias, hay que tener en cuenta que si una habilidad o conocimiento no se estimula, en cierta manera se pierde la capacidad de utilizarlo con facilidad.
A continuación tienen una serie de ejercicios estimulantes para cada una de las inteligencias.
Este grupo de ejercicios se pueden hacer a lo largo de un par de meses, cada uno de los participantes deberá llevar todos los ejercicios y el trabajo generado anotado en una libreta, esto se hace porque cuando se acabe con el proyecto se extraerán del mismo muchas conclusiones para cada uno de los participantes
Inteligencia Lingüística
El Periódico: la creación de un periódico con su nombre, sus noticias (de las que al menos dos deben ser reales), anuncios y publicidad. Espacio mínimo dos hojas.
Lectura: entre todos se lee un capítulo del Quijote y hacer un breve resumen cada grupo con dibujo (sin haber visto la imagen del Quijote, ni de Sancho Panza).
El juego del juego: hablar dentro del grupo sobre un juego de Play, Nintendo, Wii, etc, y preparar un resumen para comentarlo al resto de la clase.
Críticos de cine: Hablar sobre alguna película que sea del interés del grupo. Buscar información en Internet sobre los actores, el director y de qué trata para después explicarlo al resto de la clase.
Inteligencia Lógico-Matemática
Vamos de compras: buscar un supermercado en Internet y hacer la compra para una semana, el grupo dispone hipotéticamente de un dinero, podrá gastárselo todo si lo considera necesario.
Nos vamos de viaje: preparar un viaje de cinco días para cuatro personas: dos adultos y dos niños, a un lugar de ensueño, buscar la información en Internet. El grupo dispone de una cantidad exacta de dinero para gastar. Al finalizar la actividad explicar el viaje al resto.
Competición matemática: como los grupos son heterogéneos, quedarán equiparados en aptitudes de todo tipo. En este caso, el profesor propondrá una serie de operaciones y problemas de menor a mayor complejidad, todas ellas serán superables y estarán dentro de lo que hayan dado con antelación, pero planteadas de otra forma. La competición durará hasta que uno de los grupos levante la mano en señal de que ha acabado y el profesor corrija las operaciones dictaminando que los resultados son los correctos. Al ser una competición habrá premio para el grupo ganador: puede ser una banda donde se lea “MATEMÁTICO”. Pero como habrán trabajado todos se pueden repartir caramelos para todos.
Matemáticas online e interactivas: buscar páginas en Internet donde se puedan hacer operaciones matemáticas, juegos matemáticos, etc., todo ello online e interactivo. Es momento de jugar con las matemáticas.
Somos espías: Imaginar ser espías y enviar un mensaje secreto y cifrado a otra persona, el mensaje debe estar cifrado en un código que solo el grupo sabe. Al final se leerá en clase y se esperarán unos minutos por si alguien nos desvela el secreto, si no es así el jefe del grupo saldrá a la pizarra y lo explicará.
Inteligencia Espacial
La tierra y el Universo: crear un power point donde el grupo explicará temas sobre el planeta Tierra y el universo.
Árbol genealógico: hacer un árbol genealógico imaginario, para ello les daremos los datos desordenadamente con fechas de nacimiento y muerte. Pero además deberán añadir alguna característica de los componentes de la familia imaginaria.
Púzles creativos: primero harán un mapa en una cartulina, más tarde lo cortarán en figuras geométricas y para terminar deberán reconstruir el mapa de nuevo.
Inteligencia Corporal-Cinestésica
Pista Americana: en el espacio del recreo y utilizando los propios obstáculos que encontremos y otros que se propongan, harán un ejercicio de los marines de EE.UU.
Inventamos un baile: Se escoge una canción de moda y tendrán una hora para preparar un baile, luego lo representarán a todos los demás.
Imágenes espejo: El profesor hace movimientos y ellos se situarán uno frente a otro y deberán imitarse. Habrá movimientos que deberán generarlos ellos mismos.
Vídeos virtuales: buscar en Internet vídeos virtuales, opinar sobre ellos y dejar constancia en la libreta de actividades. Tomar nota de las páginas web que encuentren.
Transformare: disfrazarse, imaginar e interpretar un papel durante un buen rato, luego intercambiar los disfraces con los compañeros y volver a interpretar.
Inteligencia Musical
Compositores: inventar una canción y contársela a los demás.
Crear un instrumento musical con herramientas que les sean proporcionadas.
Conferencia musical: hablar de los grandes de la música, los clásicos y los contemporáneos, escucharlos y expresar lo que se siente.
Ópera y Danza Clásica: escuchar ópera o ver una pieza de danza clásica. Explicar el significado de los mismos de una manera atrayente, en este caso será más labor del profesor hacer partícipes a los niños y preguntarles qué les motiva, la ópera o la danza clásica.
Inteligencia Naturalista
Vamos al parque: salida al parque más cercano para adquirir flora y luego catalogar en la libreta.
Animales en extinción: exponer un tema sobre animales en extinción, causas y consecuencias.
Plantar vida: plantar en algún espacio concreto plantas diversas.
Mi animal favorito: hablar del animal favorito de cada uno, pero nombrando curiosidades que tal vez otros desconozcan.
Tenemos invitados: llevar cada grupo un pequeño animal a clase o en su defecto preparar un power point representativo.
Inteligencia Interpersonal
Somos diferentes pero iguales: todos los componentes de la clase se sitúan en dos grupos y de pie en dos de las paredes de la clase, unos frente a otros. Se les van haciendo preguntas. En cada pregunta, los que contesten pasarán al otro lado y así hasta que todos estén en el mismo lugar, con lo cual, descubrirán que todos en alguna situación coinciden y pasan por lo mismo. Las preguntas deben estar dirigidas a crear esa situación, no es un resultado al azar.
Preguntas:
Pasar a la otra parte aquellos que siempre hacen los deberes.
Pasar a la otra parte aquellos que tengan o hayan tenido un pariente enfermo.
Pasar al otro lado aquellos que les gusta el colegio.
Pasar al otro lado aquellos que no les guste.
Pasar al otro lado aquellos que conozcan personas de otras razas.
Pasar al otro lado los que se sientan solos en algún momento.
Pasar al otro lado los que les guste el deporte.
Todas las preguntas las genera y las crea con anterioridad el profesor, entre ellas puede haber alguna comprometida con la sociedad, con problemas que ellos mismos y que otros viven a su alrededor, al finalizar el juego el profesor debe hacer una pregunta que sea afirmativa para todos.
Vamos a ayudarnos: esta actividad se creará en clase, pero durará toda una semana. Se hace un sorteo de 10 papeletas en una bolsa y otras 10 en otra, se extraerá una de cada bolsa y se formará una pareja. La pareja extraída deberá ayudarse durante toda la semana y al final escribirán en su libreta lo que les ha reportado la experiencia y lo que conocen del otro.
Campeonato de parchís: 5 grupos de 4 cada uno, se irán enfrentando entre los ganadores de los grupos hasta que solo quede un ganador.
Primeros auxilios: propondremos al centro médico del lugar una colaboración para explicar los primeros auxilios más sencillos, una vez explicados, se salvarán unos a otros.
Risoterapia y abrazos: ejercicios que realizaran entre ellos, deben hacer reír a los otros con payasadas y al final un buen abrazo, y para finalizar un abrazo entre todos.
Inteligencia Intrapersonal
Cómo soy yo: cualidades y defectos, y de qué forma podemos potenciar aún más las cualidades y suprimir esos pequeños defectos.
Ver películas biográficas: el tema es ver biografías de personas que consiguieron sus sueños, aunque para ello tuvieron que salvar obstáculos.
Sesión- charla “piensa en grande”: el profesor deberá preparar una charla motivadora para sus alumnos.
Sesión de relax: en la que los alumnos, tumbados en colchonetas, harán ejercicios de relajación y visualización creativa: por ejemplo, imaginándose corriendo por un prado verde, el sol y su calor los envuelven, se encuentran seguros y felices, todos juegan y una gran paz les inunda.
Una vez finalizadas todas las actividades, en el cuaderno deberán haberse anotado todas las actividades para que el organizador observe: cómo y de qué manera han trabajado los asistentes, cuáles han sido las actividades preferentes de cada uno y en cuál de ellas han puesto más empeño. Es el momento de evaluar y sacar conclusiones individuales de cada uno. Indudablemente este es un trabajo arduo y costoso para el organizador, pero al final seguro que vale la pena.
Dueso, P. Trabajo Desarrollo de inteligencias múltiples presentado en UNIR (Universidad Internacional de la Rioja), 2012.
Conclusión
Es importante que el usuario de este curso se mantenga informado leyendo y asistiendo a conferencias sobre los avances e investigaciones al respecto de las inteligencias múltiples, en este siglo XXI habrá muchos avances, el cerebro hasta hace bien poco era el gran desconocido, pero a medida que pasa el tiempo y a lo largo de todo el mundo cientos de investigadores siguen estudiando cómo conocerlo más para poder utilizarlo mejor.
Muchas gracias y animarse a seguir aprendiendo.
Prof. Miguel Hernández
correo: miguelito8089658@hotmail.es
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein
Caracas, 22 de septiembre de 2017.- El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Nicolás Maduro,aprobó el jueves 21 de septiembre 6.384.000.000 de bolívares y 959.000.000 yuanes para continuar la fabricación de Canaimitas y tabletas a niños y jóvenes del sistema educativo nacional.
se convirtió en el primer país latinoamericano en abrir una cuenta de comercio de liquidación en yuanes.
